拓展阅读在中职语文教学中的应用探究

丽拉·托留别克

(新疆阿勒泰地区师范学校 新疆 阿勒泰 836500)

引言

根据《语文课程标准》规定来看，在人和人的交际中，语文是非常关键的工具，在人类文化中，语文也是必不可少的一部分。从广大学生角度而言，之所以要学习语文，除了要掌握语文学科方面的知识，学会语文技能，更是为了拓展知识面，具备良好的个人素质。针对语文科目而言，在教学过程中，如果教师仅限于教材，那么教学效果可想而知，教师需要以教材为前提，在此基础上进行拓展延伸，紧跟时代潮流，采取丰富多样的教学方法，帮助学生感受到阅读的魅力，使得学生的阅读兴趣更浓厚，阅读能力更强，并且在阅读中找到文化的魅力，感受语文的博大精深。

1.拓展阅读在中职语文教学中的应用现状

1.1 拓展阅读重点不明确。根据当前中职院校的语文教学情况来看，有大量的教师没有明确拓展阅读的重点，而且重点比较少。部分教师自身的思想观念存在问题，所以在教学中会给学生留更多的阅读机会和时间，教师没有进行有效的监管和帮助，这是无法充分发挥阅读的价值，在学生的自由阅读下，他们的理解可能会偏离文章主旨。也就是说，拓展阅读确实能够增强学生的阅读兴趣，但是效果如何，不能保证。以《荷塘月色》这一课为例，在教学时，为了拓展阅读，教师给学生提供多元化的古诗词，其内容都和荷塘有关，部分教师会引导学生去聆听有关荷塘方面的音乐，欣赏有关荷塘方面的图片等，这都能够拓展阅读，并且使得课堂气氛更加轻松愉悦，学生也能够积极投入，但是，由于重点不清晰，造成阅读虽然有所拓展，但是学生却无法从中获得真正知识。

1.2 拓展主次不清。中职语文教学的拓展阅读过程时，没意识到中职语文教学的主次要，没有把握好教学主题与拓展阅读间的关系，拓展阅读内容较多，甚至超过课堂教学范围，这种情况下反而本末倒置，没有发挥拓展阅读的真正作用。比如，在《画里阴晴》中，涉及了中国画和西洋画，教师在教学中就引入大量图片，让学生们进行美术欣赏，思考东西方绘画的区别及表达情感的方法。可是本课的教学目的不是美术鉴赏，而是景物描写和寄情于景，欣赏绘画作品没有起到拓展阅读的效果，反而将语文阅读课变成了美术鉴赏课。这种没有意识到中职语文教学的主次要，没把握好教学主题与拓展阅读间的关系的拓展阅读，无法完成优化中职语文拓展阅读的教学效果。

1.3 拓展内容不够合理。在中职院校语文教学中，拓展阅读非常关键，但是了解当前的情况之后发现，部分教师虽然拓展了阅读，但是拓展的效果不佳，无度拓展情况严重。而部分教师忽略了原有的文本，一味的进行拓展，学生连文章都还没有读懂，未能彻底把握文章中的思想情感，教师就开始拓展，其效果可想而知。以《阿房宫赋》这一课的教学为例，部分教师的教学方式是首先引导学生翻译整篇文章，翻译文章基本用时两节课，随后，要求学生背诵整篇文章，接下来，他们补充有关阿房宫的相关内容，比如风景，传说和人物事迹等，不重视引导学生深入研读作者的思想情感，翻译了原文之后，部分学生甚至还不了解原文的具体内容，学生没有把握文章中的语言特色，还未理解文本内涵，在这样的情况下拓展其他内容很可能会造成学生遇到大量的难题，而且这种拓展基本不发挥作用，无法体现出拓展阅读的作用和价值，还会导致教学效果不佳。

2.拓展阅读在中职语文教学中的应用措施

作为学生的引导者，指导者以及监督者，中职语文教师必须重视阅读教学，更应该关注拓展教学，他们要积极承担责任，在教学时，把握时机，努力拓展，使得学生的语文素养更高，语文学习能力更强，综合修养得以改善。

2.1 注重培养学生良好的阅读习惯。随着我国提倡新课标，越来越多的教育工作者开始重视拓展阅读。在传统的教学中，语文教师只重视给学生传授课本中的知识和内容，但是不够重视学生的修养，不够关注他们的综合水平，过于关注应试教育体制，希望提高学生的语文成绩。在新的时代背景之下，应试教育对学生的发展和成长都不利，对语文教学也会产生负面影响，对拓展阅读更是如此。所以，教师应该紧跟时代潮流，响应国家政策号召，结合学生的实际情况，重视拓展阅读教学，并完善阅读教学体系和相关制度，最终帮助学生形成良好的语文学科素养。

所有学生假如都具备良好的阅读习惯，那么他们的阅读水平就会大幅度上升，阅读能力也会越来越强，那么他们的语文核心素养就会形成，这还能够帮助学生更好的学习其他学科。也就是说，语文教师除了要关注阅读教学，通过阅读，提高学生的阅读能力和阅读水平，还应该在其他方面强化对学生的引导，比如思想层面，习惯方面等，引导他们拓展阅读。教师提出问题之后，和学生共同深入剖析，并在此基础上开展阅读，让学生深刻理解文章内容，感受作者要表达的思想，最终提高其阅读能力。

教师需要以学生的特征为前提，使用针对性的教学法。在日常教学时，要给学生提供更多时间去探讨交流，让学生之间彼此分享自己的知识和经验。

2.2 注重营造良好的课堂教学氛围。如今，国内教育行业的发展如火如荼。随着国家实施新的政策，比如双减等，重视阅读教学的学校和教师数量都大幅度增长。要提高拓展阅读教学效果，笔者认为应该采取如下措施：首先，教师要紧跟时代发展潮流，在教学过程中引入互联网技术，挖掘出多媒体教学资源。其次，在每一个班级中，教师有必要组织广大学生开展图书角，学生们在这里共同分享交流，推动阅读的拓展，使得学生的自我阅读能力更高。

2.3 因材施教，针对性阅读。针对中职语文教学来说，作为教师，要进行阅读的拓展，必须结合学生的具体情况，比如家庭背景，知识基础，个性特征等，在此基础上对学生合理的分配阅读任务。在分配时更应该关注每一位学生的差异，尤其是他们的阅读差异，要保证学生得到的阅读材料能够吸引他们的注意力，内容还要丰富多样，如果内容过于单一，学生的阅读兴趣会下降，阅读能力也是如此。参考之前的经验来看，部分中职学生对阅读小说类作品更感兴趣，而部分学生的兴趣点则在于散文类，有些学生则更喜欢诗歌类。因此，关注学生的差异是非常关键的，教师以此为前提对学生进行合理分配。

以《红楼梦》为例，作为中职学生，他们都必须读这部作品，作为一个经典之作，在阅读任务的分配过程中，就需要关注学生的情况，部分学生之前读过，部分学生并未读过，部分学生感兴趣，部分学生不感兴趣。因此，教师首先要调查学生对这本著作的兴趣，同时还要调查他们的阅读进度，以此为前提为他们制定阅读任务。如果学生已经阅读过全文，布置作业时就没有必要要求学生反思的越多，而是可以让他们写读后感。假如学生还有一部分文章没有读完，或者没有完全阅读，那么首先要要求他们把所有的文章阅读完。而不是以大部分学生的情况来安排阅读量，这样会造成学生的学习差距越来越大，部分学生的阅读兴趣可能会丧失。有针对性的进行拓展阅读，提高学生的阅读能力。

2.4 引入“类文”，在比较中夯实阅读基础。“类文”拓展阅读不是毫无选择的拓展，教师要以教材安排为前提，对教材内容进行分析，寻找与之相关的内容，在此基础上开展教学。有针对性的引入“类文”，使得学生的文学知识框架更完善，知识面更广，帮助学生更好的理解教学的重难点，最终提高他们的阅读水平。

《荷塘月色》这部散文极具有代表性，也非常经典，一般情况下，在教学过程中，针对文中和荷花相关的描写文字以及段落等，教师都会组织学生共同阅读，并且深入分析和感知，让学生体会到文字的魅力，感受到文章的艺术风格。在拓展阅读时，教师可以引入“类文”，比如，《松堂游记》，首先让学生进行全文阅读，阅读之后将该文章和《荷塘月色》做比较，对于前者来说，结尾还是非常简单的，和后者完全不同，从手法角度来看，两者有什么差异呢？思想情感方面的差异又是什么呢？组织学生相互讨论交流，让他们深刻把握上述两篇文章各方面的差异性，比如文章语言描述方面的差异，作者情感方面的差异等。以此方式强化拓展阅读教学，提高学生的感知能力，增强他们的鉴赏水平等。

在课程结束后，拓展阅读也必不可少。教师要及时以学生感兴趣的话题着手，督促他们去阅读相关文章，并且将阅读的新文章和课文对比，了解彼此的差异，比如写作手法，文章题材，语言风格等，以此来增强学生的综合能力。

2.5 重构教材，增强教学开放性和灵动性。当前我国的语文教材都是以单元为单位编排，该特征的主要优势体现在容易理解。但是，仍然存在弊端，单元性的特征将文章进行分割，使得同一类内容在同一个单元中，这导致学生的学习一般都会停留在表面，造成学生的理解不深入。所以，教师应该积极创新，善于突破，对教材进行重构，在笔者看来，目前中职院校语文教材主要包括三个模块，实现语文课程的八个目标，比如语言表达与交流、阅读欣赏等，在这里不一一阐述。这样的编排确实具有引导性作用，将具有相似性的内容放在同一个单元，这样能够帮助学生更深入的理解同样题材的描写手法以及作者情感等，这有利于提高学生阅读的深度和广度。

就文言文而言，作为中职院校的学生，他们理解起来难度确实较大，所以大部分学生对文言文都不感兴趣，或者兴趣较低，对此，教师在备课时，就需要遵循由浅到深的原则，引导学生学习文言文。先讲解简单的文章，再讲解复杂的文章。先引入《劝学》、《师说》、《过秦论》，后学习《六国论》，循序渐进提高学生的学习积极性，并帮助学生解决理解方面的问题。随后再正式教学文言文篇章，这样就能够顺利化解学生遇到的难题，使得教学质量更高。

“类文”拓展阅读模式使得教学内容更加丰富，学生的学习兴趣也大幅度上升，求知欲望越来越强烈，从长远来看，这不仅能够提高学生的阅读质量，对他们后续的发展和成长都是有利的。

2.6 创新阅读方法和教学模式。针对中职院校来说，在语文阅读教学时，教师要想将“类文”的作用发挥出来，达到预期的效果，帮助学生提高阅读能力，使得自己的教学质量得以改善。身为教师，就需要紧跟时代的发展脚步，树立新的思想，同时还要突破传统的教学模式，紧跟时代潮流，树立新的观念，采取创新型教学方法。

第一，在备课环节，教师必须根据教材内容的安排，以此为基础，针对学生选择合适的“类文”，还要对时间进行合理划分。例如《药》以及《项链》，在“类文”在选择过程中，教师必须确保自身选择的内容和原有的教学内容是非常相似的，同时还要确保有充分的时间来对比文章，从而提高效果。

第二，教师必须注重对学生的引导，要让学生能够积极主动的把课本内容和“类文”联系在一起，并进行拓展阅读，以此来提高他们的阅读水平。在正式开展教学时，教师要正确定位自己的角色，如果学生遇到问题，教师要及时的帮助，要对学生进行引导。比如《项链》，可以给他们引入“类文”《珠宝》，让学生对比两篇的差异，把握两篇文章各方面的差异，包括文章的内容，写作方式，语言风格，表达的思想情感等，把“类文”在拓展阅读方面的价值和作用发挥出来。

第三，教师要与时俱进，创新教学内容。教学内容过于单一或枯燥，都会造成学生的学习兴趣大幅度下滑，最终的阅读质量可想而知。比如，《项链》和《珠宝》，这两篇文章的作者都是莫泊桑，为了保证学生有充分的兴趣，在教学之前，教师可以通过制作PPT，在其中引入与上述文章相关的短视频，通过该方式激发学生的兴趣，并且这种模式有利于帮助学生深入理解文章内容，同时感知作者的思想。从而发挥出拓展阅读的作用。

第四，教师必须尽快总结并反思，通过总结和反思让自身以及学生都意识到当前的不足和问题，通过该方式开展思维训练，提高学生的思维能力。在进行阅读教学时，教师必须关注总结和反思的重要性。也就是说，针对学生最终的阅读效果，教师要及时的总结，掌握学生通过阅读所得到的收获，让学生理解自己的不足和问题，帮助学生及时改进，同时引导学生共同反思，从而提高学生的思维能力，并且提升教学效果。

结语

总而言之，在中职语文教学中，拓展阅读是具有重要意义的，拓展阅读能够激发学生的阅读积极性，使得学生的阅读能力更强，阅读效果更好。教师以原文为前提，通过拓展阅读，选择课外相关类文，将两者对比教学，使得学生的视野更加开阔，掌握的知识更加全面。中职院校的语文教师在开展阅读教学时，必须以学生的实际情况为切入点，比如阅读层次等，确保选择的教学内容符合学生的情况，同时要推动教学方法和教学模式的创新，教学后及时总结和反思，为提高语文阅读教学效果奠定坚实的基础。