基于微课模式的小学数学创新教学

2022-11-21甘肃省定西市岷县十里学区吕明青

家长 2022年12期

□甘肃省定西市岷县十里学区吕明青

我国科技发展水平的不断提升促进了教育教学活动的创新改革和发展。以微课为代表的新型信息化教学资源的出现及其在课堂上的广泛运用给教育改革指明了方向。它在课堂教学活动中的运用对学生的兴趣培养、自主学习能力提升以及实现教学效果的优化都起到了重要的促进作用。基于此，本文以小学数学教学为切入点，针对微课教学模式在课堂教学活动中运用的具体方法和策略进行阐述和分析。

微课作为新兴信息化教学背景下的产物，具体来说是一种依托多媒体设备设计制作的微型授课视频，即教师围绕某一主题知识内容或是教学环节精心设计的、内容简短的教学片段。将之与小学数学教学融合起来，能在转变传统单一授课模式的基础上，给学生带来良好的活动体验和感受，在创新教学手段、优化教学资源方面发挥着自身独有的价值和意义。为此，教师应深入探究微课模式下数学教学活动开展的具体方法和策略，让数学教学在新思路、新理念的引领下变得更加充满活力与魅力。

一、小学数学教学现状

数学是一门包含诸多定义、概念、定理、公式等理论性知识内容的学科。对年龄较小、认知和学习能力处于发展阶段的小学生来说，这些理论性知识的学习具有一定的难度，加上在单一教学模式、陈旧教学技术和手段的影响，导致数学教学处于落后的状态，学生的数学学习效果也难以达到理想的水平。由于课堂教学时间有限，因此，教师要注意在短时间内吸引学生的关注，调动学生的自主思维意识。教师还应为学生营造交互式学习空间，让学生通过交流满足数学表达欲望，也可以在他人的思想碰撞中学习，拓展学生思维，提高学生的发散思维能力，使学生的数学学习效率得到有效提升。此外，由于数学知识的学习难度要高于其他学科，教师还应注意深度培养学生的数学知识自主认知欲望，让学生不仅能通过高效课堂学会数学知识，更应掌握数学知识的学习方法。教师还应注意在数学课堂教学环节将数学魅力对学生进行渗透，让学生感悟到数学美，真正凸显高效数学课堂的构建意义。虽然新课改的深入推进提出了新的教育方针理念，但这些尚未完全真正落实到教育实践活动中。忽视学生课堂主体地位以及单一的教学模式是当前数学教学活动中存在的主要问题。

除此之外，小学生虽然有着强烈的好奇心和求知欲，然而他们对事物保持注意力的时间不长，这也就决定了教师在开展教学活动时应将学生的身心发展规律和特征充分考虑进去，从而有的放矢地开展多样化的教学活动，让学生在保持浓厚兴趣和好奇心的基础上积极参与课堂活动。然而这一点也是教师没有充分考虑的内容。教师往往为了完成教学任务忽视了对多样化教学方式、手段的采用，导致学生在沉闷课堂氛围以及沉重学习压力的影响下对数学学习产生排斥心理。

二、小学数学教学运用微课的意义

从专业的角度来说，微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。通俗来讲，微课就是教师根据学生的需要，针对某一教学重点或难点问题制作出的教学资源。这种资源主要以短视频的形式存在，其中融合了教材中的信息、教师自主总结的信息以及网络中的信息。将这样的资源作为学生的学习资料，帮助他们在课前、课上及课后完成预习、学习、温习及重难点攻克的任务。受传统教育理念影响，课前预习大都缺乏实质性内容，且教师对学生的预习效果缺乏检查的意识，这导致学生的课前预习流于形式。而在微课教学大背景下，教师在开展合作教学的过程中，可以结合微课对学生进行预习引导，这会使学生的预习内容更加深入化、具体化。同时，教师也可以结合学生的学习实际情况，制定合理的微课预习内容，确保在学生的认知范围内，设计预习问题，并通过微课的形式在学习小组内呈现给学生，让组内学生能通过观看微课内容进行自主思考，也可以培养学生养成良好的学习态度，并确保能突出预习效果，进而为学生后续学习作好铺垫。小学生处于由形象思维到抽象思维的过渡和转变时期，如何解决数学知识本身具有的抽象性特征与学生以形象化思维为主的特征两者之间的矛盾是教师关注的话题。将微课这一形象、直观的教学辅助工具运用到教学中，能有效改善学生因抽象思维发展不完善而产生的认知不足的缺陷，让学生在生动、适宜良好课堂氛围的感染下更好地感知知识。同时，微课具有短小精悍、呈现方式多样化的特征，能有效突出教学主题知识，化解教学中的疑难知识点，让学生在新思维、新模式的影响下更好地理解、感知所学知识。

三、小学数学微课的选题原则

第一，价值性原则。为了设计有效的微课课题，需要设计更加有价值的内容。若缺乏有价值的内容或明确研究目的，必然会使微课教学的效果大打折扣。通常来讲，微课设计中的价值性原则主要体现在以下几个方面：第一，实用价值。实用价值是指课程内容可以帮助学生解决一些现实问题，所以微课内容要充分考虑实用性原则。第二，探讨价值。这一价值主要是指课程内容可以给学生提供一种思考问题的角度或解决问题的方法，使学生学习解决相同类型的问题。第三，开拓思维价值。这是指课程内容要能有效锻炼学生的思维能力。

第二，能力性原则。选题的价值在于不同的衡量标准，所以价值的大和小是相对的。也就是说，相同的微课内容对不同的学生来说效果和价值是不同的。之所以会出现这种情况，一个重要的原因就是学生在学习过程中会逐渐产生比较明显的差异，而微课价值的实现取决于学生的学习能力。因此，在微课模式的运用中，要充分了解学生的能力基础，并根据学生的实际情况设计具体的微课内容。

第三，兴趣性原则。“兴趣是最好的老师”，这一教育理念在微课教学模式中具有十分重要的指导意义。所以在微课模式的应用中，同样需要遵循这一原则。为此，教师要充分关注学生的兴趣点，并以此为基础选择恰当的微课课题。唯有如此，才能通过微课促进学生参与学习活动的全过程中。

四、小学数学教学运用微课的策略

（一）组织自主预习，引导学生课前探究

微课教学模式为学生的学习活动提供了助力，而其中一个十分突出的优势，就是给学生的自主学习活动提供了载体。从实际情况来看，微课在教学活动中的合理应用，对课堂内外的时间重新进行了调整，而学习活动的主动权也从教师转移到学生身上。基于此，课前学习环节的重要性进一步突显。为此，教师可以利用微课引导学生进行课前自主预习。这样一来，不但可以充分发挥学生的能动性，而且能对学生进行恰当的引导和点拨，从而帮助学生取得事半功倍的学习效果。

以“长方体的认识”为例，本节课是“空间与图形”的内容。从学生的认知基础来看，学生在低年级已经认识了一些简单的立体图形，已经能辨别正方体、长方体、圆柱体等简单的立体图形。同时，也已经学习了正方形、长方形等平面图形的特征、周长以及面积等基础知识。根据学生的学情，笔者利用微课引导学生进行课前预习时，主要针对以下内容设计了视频资料：1.简单平面图形和立体图形特征知识的复习。2.长方体面、棱、顶点的特征以及长方体长、宽、高的相关知识。学生在观看微课的过程中，既要了解基本的知识概念，也要记录自己存在疑惑的地方。通过这种方式，可以使学生对相关知识产生基本的认识，从而为后续的学习活动奠定良好的基础。

（二）优化教学情境，调动兴趣活跃氛围

数学教学过程中包含诸多抽象性、逻辑性较强的知识内容往往令学生感到无所适从，学习起来倍感压力。而利用微课教学手段营造充满趣味化、生活化的教学情境，从而降低学生对知识的理解难度，不失为有效的方法和策略。为此，小学数学教师应在充分了解具体教学内容的基础上注重对微课教学手段的合理运用，通过创设生动情境的形式引发学生对课堂的关注，满足学生好奇心强的心理，让学生在生动情境以及良好课堂氛围的感染下深入探究知识，激发学生数学学习兴趣。

以“圆的面积”这部分内容为例，教师可以通过利用微课创设情境的形式引领学生对所学知识进行合理运用。比如，创设微课动画演示情境，展现在一片空旷的草地上拴着的一头牛，已知拴着牛的绳子的长度是多少，让学生思考如何利用所学知识计算出牛的最大活动面积。学生通过探讨、交流不难发现拴着牛的一点可以视为圆心，而拴着牛的绳子可以视为圆的半径，因而牛的活动面积就可以被视为圆的面积。在学生得出这一结论后，教师可以继续利用微课动态演示的形式对这一过程和内容进行直观再现，让学生验证自己的结论并从中感受数学学习的趣味性。如此，便让学生在良好情境中产生深入探究知识的欲望，促进学生对抽象知识理解、认知和探究能力的提升，课堂教学也因此得到优化发展。

（三）突出重点难点，加深理解提升效率

数学与其他一些单靠记忆、背诵就能掌握知识内容的学科不同，是一门需要深刻理解知识本质才能深入学习并灵活运用知识的学科，其中的重难点知识更是需要学生具备较强的思维意识和理解能力才能攻克。然而传统以单纯讲解为主的知识传授模式很明显是难以达到这一效果的。而利用微课具有的简短而生动地呈现能达到很好的效果。为此，小学数学教师应巧妙利用微课呈现方式多样化的优势对教学中的疑难知识点和重点知识进行直观展示，让学生能透过微课加深对这些知识的认知，在转变传统教学思路和方法的基础上逐步促进学生学习效率的提升。

以“用方程解决问题”这部分内容为例，本课的教学目标和重难点在于让学生学会利用与方程有关的知识解决实际生活中的问题。比如，常见的有相遇问题，如何利用路程、相遇时间以及速度等数量关系进行推理计算，在知道其中两个条件的情况下利用方程将题目解答出来。鉴于学生初步接触方程且抽象思维较差，对这部分知识的学习感到吃力，教师在教学中可以利用微课画图的形式展示各个数量之间的关系，并将未知量作为其中的要素在图中展示出来，让学生通过观看直观图的形式了解已知量和未知量的关系，从而轻松列出算式并进行计算。如此，便将微课辅助重难点教学的优势充分展现了出来，达到了化繁为简、节省时间的目的，对优化课堂教学起到重要的推动作用。

（四）增加课堂容量，拓展教学

微课具有资源丰富、传播便利的特征在拓展课堂教学范围和内容方面有着显著的优势。一方面教师可以利用微课在课堂上给学生展示一些拓展性的知识内容，让学生了解到更多有趣的数学小知识。另一方面教师可以利用微课资源指导学生的课前预习和课后复习，在解决学生学习过程中遇到的困惑的同时，促进学生自主学习能力的提升及其学习渠道和路径的拓展。为此，小学数学教师应充分把握微课的优势进行拓展教学，使之成为补充和延伸教学的有力武器。

例如，在进行“圆的认识”这部分内容的教学时，教师可以利用微课展示一些拓展性的知识，比如，数学家祖冲之探索圆周率的过程及其在数学发展史上的成就，让学生通过学习，认识到数学家的艰辛探索历程。除此之外，教师还可在课堂教学活动开始前给学生制作微课课件，引导学生预习新课知识，并在完成课堂教学后提供相应的复习类的微课资源，让学生能在课前、课后利用微课进行自主学习。如此，便使课堂教学容量和内容得到了极大拓展，促进了学生对所学知识内容的掌握、吸收。

（五）延伸学习活动，培养综合数学素养

课后学习是教学全过程中的重要环节。从实际情况来看，传统的课后学习任务以单一的书面练习为主，这种“题海战术”不但增加了学生的学习负担，而且容易使学生产生厌烦心理。在“双减”背景下，教师要利用恰当的方式为学生“减负”。为此，教师可以利用微课丰富课后任务的形式。同时，微课模式还有利于拓宽数学教学的目标。这样一来，有利于充分促进学生综合数学素养的发展。

以“圆的面积”为例，在课后练习中，除了设计与圆的面积有关的练习题之外，还会利用微课引入一些与圆形研究有关的数学历史故事。圆形作为一种源远流长的数学知识，有着极为丰富的研究资料。在教学活动中，数学历史故事可以视为一种数学问题，并且可以给学生提供一些相关的趣味性数学知识，从而开阔学生的数学知识视野。利用这些内容，不但有利于促进学生的知识内化，而且能培养学生科学的数学学习精神，从而促进学生综合数学素养的发展。