立德树人融入初中道德与法治教学策略

□云南省曲靖市民族中学 李向春 □曲靖职业技术学院 官美辰

在中国教育、经济、文化和科技快速发展的同时，很多新的教育理念和教学技术被引到初中道德与法治课程中，但效果并不理想，主要原因是忽略了实际性。初中道德与法治是培养学生思想文化的重要课程，其中法治、法律有着明确规定，但道德方面却存在模糊的界限感。在这种情况下，立德树人理念对该课堂教学有着重要影响，学校和教师需要结合实际，以学生为教学中心，根据教师能力、教育资源、教学方针以及学生学习能力、思维模式和性格特征等，制定科学而人性化的教学对策，将立德树人融入初中道德与法治课堂教学中，实现“法”与“德”的有效融合。本文从各个角度和层面分析了道德与法治课堂教学存在的主要问题，以解决问题为前提，深入探究了立德树人理念融入道德与法治教学的有效对策。

一、初中道德与法治课堂教学中存在的问题

（一）对道德与法治教学重视度较低

目前，很多初中学校对道德与法治教学的重视度不足，造成这一问题的主要原因有两个：第一，学校以招生数量、毕业率、升学率为核心，以短期内快速提高学生的考试成绩为教学导向，以中考科目为课程设置的重心，因此在道德与法治教学的课时与资源投入有所不足，进而导致了专业性和实际性的缺失，无法为学生构建有效的道德与法治学习环境。第二，道德与法治教学的实际价值往往是在学生未来长远的生活中所体现的，教学成果无法在短时间内呈现，因此学校和教师对道德与法治教学的重视度也就相对较低，而这也会影响到学生的思想意识，进而容易导致学生出现被动、消极的学习心态，最终令道德与法治教学停留在课堂内，无法融入学生的现实生活中并对学生成长产生积极的影响。

（二）教育理念有待更新

随着国内教育产业和新技术的不断发展，很多新的教育理念和教学技术被引入初中教学中，但这些新理念、新方法未必适用于所有初中学校。第一，很多初中学校的教育理念和教学模式较落后，与社会和时代发展相脱离，一方面道德与法治相关教学的经验和研究不足，另一方面对新出现的理念和技术也并不了解，容易导致只是把立德树人的理念带入课堂教学中，但没有发挥其价值和效果，没有对学生产生积极的影响。第二，部分学校和教师没有结合实际开展教学规划，没有根据学校的资源投入、教师的教学能力、学生的学习意识和性格特征等应用教学技术和教学理念，盲目地应用新理念和新技术，浪费了教学资源和课程时间，从而令道德与法治课堂教学低效化甚至无效化。

（三）教学表象化

人的言行举止会受到自己思想和心理活动的影响，因此初中学生的学习、生活方式也会被其思想和心理活动所影响。然而，很多初中学校道德与法治课堂教学过于表面化，没有结合现实，从而导致了学生的学习停留在文字表面，没有深刻的理解和认识，无法对学生的思想和心理活动产生影响。同时，学生因为教学表象化，也不会发现立德树人与道德与法治之间的重要联系，教学很难达到预期的效果。

（四）教师综合能力有待提升

道德与法治教学中，教师需要具备较强的综合能力，除相应的专业知识外，要对相关的实际案例有所了解，还要具备教学设计和教学研究能力、职业道德、新技术的学习和掌握能力等。然而，多数初中学校的道德与法治授课教师在综合素养方面都有待提升，一部分教师虽然拥有较丰富、较全面的知识，但与学生的沟通、互动能力较弱，有的教师虽然互动性较强，但教学不够深入，无法令立德树人理念有效地融入课堂教学中，也无法通过道德与法治教学为学生树立良好的思想文化和价值观。

二、立德树人理念对初中道德与法治教学的重要价值

初中道德与法治教学的内容相对简单易懂，但涉及的领域、行业和元素较多种多样，如政治、人文、经济、娱乐等，和初中学生的现实生活环境存在较强的联系，而将立德树人融入道德与法治教学，对学生未来的成长、学习和生活有着直接影响。初中是学生自主意识和个性化特征开始萌芽的重要阶段，这一时期将立德树人融入道德与法治教学尤为重要。

“立德树人”理念对道德与法治知识教学的重要意义主要呈现在两个方面：一是可以为学生更好地树立和构建符合现代社会价值观的学习环境。初中阶段的学生无论是生理或心理方面都处于快速发育时期，这些变化都将影响学生思维意识和学习状态，而在互联网相关产品广泛应用和普及的环境中，现代初中生虽然接收到了更多更丰富的信息，但也受到了更强的干扰，而融入“立德树人”理念的道德与法治教学可以对学生起到保驾护航的作用，学生通过学习融入“立德树人”理念的道德与法治知识可以有效提高自身的辨识能力，在庞大而复杂的信息下拥有健全的思维和心理。在道德与法治课堂教学过程中，教师结合“立德树人”理念的实例进行教学，一方面丰富了学生的视野和思维，另一方面也可以令学生认识到自己学习其他课程知识的意义，转变单一的为了考试而学习的思维意识。二是立德树人理念在道德与法治教学中的应用可以真正增强学生的综合素质。社会、市场未来的发展对人才的需求不再是以技术为主导，对道德、思想和性格上的素质将会越来越重视，在这种情况下，融入立德树人的初中道德与法治教学可以说对学生的文化结构有着至关重要的影响力。

三、立德树人融入初中道德与法治课堂教学的策略分析

（一）以全面而科学的教学规划为依据

想要保障立德树人理念融入初中道德与法治教学的效果，需要开展实际而清晰的教学规划，设置符合学生需求的教学目标，之后再以教学目标设计有针对性的、人性化的教学内容，调整具体使用各种技术的方式。教学目标可按照教学时长大致分为短期和长期两部分。短时间内的教学目标是指在一堂道德与法治课程中融入立德树人理念所要达到的效果，如课堂中学生的专注度和接受度、对知识点的理解。长久的教学目标可以是在道德与法治课程中引入立德树人理念一学期或一学年后学生的转变，如思想文化、言行举止、学习态度和学习能力的提高等。

教学评价也是教学规划的重要组成部分，通过教学评价可以及时发现教学过程中存在的问题，是完善道德与法治课程的重要途径，能帮助教师改进下一阶段的教学规划。要使教学评价全面且科学，需要做到以下三点：第一，针对学生部分的评价不应只限于考试成绩，还要联系学生课堂上的学习态度，包括学习积极性和专注力等实现综合性的评价。第二，要针对教师所使用的教学内容和教学技术进行评价，包括设计的问题、引导学生思考的方法等。第三，还可以针对发现的问题和解决方对策进行二次评价，不断优化教学模式。

（二）重视学生的思考过程

在道德与法治课程中，可以运用实际性的内容把教学与立德树人理念联系在一起，让学生在思考中掌握道德与法治的核心教学内容，真正认识到学习该知识对自己的重要性。学校和教师需以学生为中心，提高对学生主体意识的重视度，运用较生活化的方式开展教学活动，在最短时间内拉近道德与法治和学生的距离。第一，教师可以通过多种方式和渠道收集所需的教学资源，包括电视广播、报纸杂志和互联网平台等，最大限度上丰富教学的内容，然后以教学知识点为基础，对收集的所有教学资源进行分类、整理和筛选，如“服务社会献爱心”的教学中，教师可以把某个领域和行业的典型、劳模当作教学切入点，以与学生联系较强的人物故事为内容，增强学生的注意力和课堂参与度。而选择的人物，可以是学生较熟悉的名人，或是当地较知名的、具有代表性的人物，然后向外拓展，最后再从典型回到普通群众之中，让学生认识到服务社会不只是属于少数人，自己日常生活中的小事也属于服务社会，自己可以随时随地参与其中，如对公共资源、自然环境的保护和重视等，以此提升学生的核心素养和道德水平。

在关于法治、法律相关教学中，立德树人理念的引入是为了让学生认识到，遵守法律不单是因为违法会受到相应的处罚，也是对个人道德的基本要求。因此，教师需要在课程教学中让学生思考立德树人和道德与法治的关系，以此促进学生个人道德和法律意识得到培养。例如，在“守法的公民”教学中，教师需要结合现实先教授学生基本的法律常识，以较常见的直接和间接导致他人受伤的行为与对应的法律处罚为前提，如游戏或体育活动中刻意和疏忽导致他人身体受到伤害，然后再让学生思考、发现和分析自己身边存在的、出现过的相关事件，以伤害和痛苦进行反思教学，突出立德树人的理念和目标。通过此类方式，一方面能让道德与法治教学更加实际、深刻，另一方面能凸显立德树人的价值，有效引起学生的重视，提高立德树人的影响力。

（三）培养学生的积极自主的学习思维

对初中道德与法治教学而言，学生想要学的自主意识尤为重要。因为道德与法治属于理论性较强的教学，只有让学生拥有积极自主的学习意识，才可以保障足够的课堂参与、专注度和教学效果。由此可见，教师需要加强教学内容的引导性，引导和启发学生思考、探究，转变学生以往被动的学习心理，培养学生的积极自主的学习思维。以“人民当家作主”教学为例子，教师可以改变以往按照教材为主导方式，转而从学生的角度出发开展教学，如以“人民代表大会”为中心，让学生先自主学习人民代表大会的功能与体系，包括地方人民代表的选举的要素，工作内容与功能，然后教师在教授知识点后再引入立德树人的理念，强调人民代表道德素养的重要性。最后，教师可以抛出相关问题，让学生自主思考当自己是选举人或被选举人时应当如何作为，成为人大代表后又应开展哪些工作以及如何开展，积极思考工作中会遇到的问题和解决的对策。通过让学生自主学习，一方面可以快速而有效地拉近初中学生与道德与法治教学内容之间的距离，另一方面又可以突出立德树人理念的重要性。

（四）加强课堂中学生的互动性

在以往的课堂教学中，教师占据了过多的主导性，学生常常被动地接收知识，教师为了提高教学效率而采用了统一性的答案，减少了学生的思考过程。同时，因学校和教师对学生的了解不够，难以制定具有针对性的教学模式，很容易浪费教学时间。由此可见，教师需要强化学生在课堂上的互动性，才可锻炼、培养学生的思考能力，最终令立德树人理念有效地融入课堂教学中。“社会生活离不开规则”教学中，教师可以先提出一个学生在现实中较常遇到、也较难解决的小问题——“排队”，让学生根据该课内容进行讨论，以此促进学生互动交流，活跃思维。一般情况下人们应遵守先来后到的原则，但在不同场合、不同因素的影响下，这一原则又会发生改变，教师则可围绕这一点让学生展开讨论，以多人合作的形式进行讨论。要注意，小组成员的分配应考虑不同学生之间的差异，把不同思维模式、学习能力的学生组合在一起，由组长调整和安排其他成员发言的顺序与时间，并对所有答案进行总结整理，以此让所有成员都可以参与其中，从而提高整体学生的课堂互动性。

（五）现代电教技术的有效运用

近年来，越来越多的电教技术被引入初中教学中，在道德与法治教学中，教师也应积极有效应用现代电教技术，提升立德树人融入道德与法治课堂教学的效果。首先，教师要以教学知识点为前提选择适合的电教技术和内容。电教技术拥有内容丰富、直观和便捷等优势，教师通过电教技术可以把较抽象的元素和学生较陌生的内容直接展现在课堂上，学生学习更加便利，能提高教学效率。其次，要利用电教技术同时展现不同的内容，以对比的形式促进学生的思考，如同时播放四张图片，里面人物动作和语言上的细小差异决定了道德上的巨大差异，通过鲜明的对比，让学生思考图片人物是否符合道德规范，如此可以提升教学的质量，改变以往过于重视结果的教学模式。但同时要注意，电教技术是辅助性的教学方法，教学应以知识点和学生需求为中心，应避免过多使用电教技术而造成学生注意力分散的情况出现。

（六）有计划地提升教师的综合能力

教师在道德与法治教学过程中与学生的接触最紧密，因此自身的综合能力直接影响了最终的教学成果，在这方面校方首先要分析教师的优势与劣势，开展有计划的教学培养项目，如针对专业知识、与学生的互动能力、教学研究和教学设计能力、新技术的使用能力等的培养项目。另外，校方可以组织联系其他初中学校开展教学研讨会，让教师可以分享彼此的教学经验，共同讨论教学中存在的问题和解决的方式，以集思广益的方式完善自身的教学模式。

四、结语

总之，在道德与法治课堂教学中，教师需要采用多种方法从不同的层面和角度开展教学活动，重视立德树人理论的实际价值和与学生的联系，让教学可以离开课堂融入学生的生活中，最终令学生形成良好的思想文化意识。本文提出了几点将立德树人融入初中道德与法治教学的策略，希望能为相关教育工作者提供借鉴。