劳动教育与趣味活动相结合的路径探析

朱雪琴 （江苏省苏州市吴江区程开甲小学）

劳动教育是学校教育工作的重要组成部分，有效展开劳动教育活动，能够帮助学生形成良好的劳动习惯，强化基本的劳动技能。可是，由于学科的特殊性与学生生活环境双重因素的影响，劳动教育效果同其他学科存在一定的差距，究其根本是劳动活动较为枯燥、乏味，难以调动学生的主观意愿，增强学生的劳动自觉意识。针对这种情境，教师可以把劳动教育同趣味活动巧妙地结合在一起，让劳动教育内容多样而充满趣味，从而提高劳动教育的效果。

一、奇妙换位体验，助力学生全面成长

劳动教育作为一门课程进入学校教育之中，有着他重要的意义。学校不仅需要培养学生独立生活的意识与能力，还要培养学生热爱劳动，热爱劳动人民的思想感情，提升学生的综合素养，助力学生的全面发展。然而，如果教师仍旧采取说教的方式引起学生对劳动的关注，往往会“适得其反”，削弱学生参与劳动的动力。而“换位体验”的方式，能够变换传统的劳育模式，使学生可以立足不同的角度，对劳动活动进行感知，从而强化劳动体验。所以，为了实现课程目标，教师可以在教学中运用“换位体验”的方法，让学生以不同身份尝试参与各种“劳动”，让学生在“劳动”中获得宝贵的换位体验，对学生心理和思想产生潜移默化地影响，让学生在奇妙地换位体验中获得快速成长。

（一）学校换位体验，实施班级管理自治

学校是对学生进行劳动教育的主阵地，教师要充分利用学生的在校时间，利用各种机会对学生进行劳动教育，让学生明白：劳动，不只是日常的打扫卫生、做家务这些具体的事情，应该涵盖我们生活和学习中的一切内容。学生学习是劳动，班级管理是劳动，为班级做力所能及的事情也是劳动。在让学生认识到劳动的丰富内涵后，教师可以组织学生全员参与到班级事务中来，通过不断地换位体验，让学生参与到班级管理的各项工作中来，培养学生的服务意识和管理能力，实施班级管理自治，让学生在特殊的劳动教育中成为班级管理的主人。

在学校的班级管理中，教师可以充分利用换位体验，让学生在不同岗位上体验各种劳动，获得特殊的劳动体验，以劳动体验影响学生的思想意识和行为习惯。如，可以实行“班干部体验日”或“班干部体验周”活动，让学生有机会由一个班级活动的参与者转变为班级管理者，在管理班级的过程中进行换位思考，获得全新的体验，提升自己的思想意识，让班级管理趋于学生的“自律自治”。当然，在这个换位体验中，也让班干部有机会被“管理”，在两种角色互换中领悟班级管理工作中的一些技巧，从而更好地进行班级管理。这个方法也可以推广到学校层面，让学生跳出班级小圈子参与到学校管理中来，把学生的管理意识与境界提到更高的层面。这样，通过换位体验实现学生的自我教育，让学生在体验中形成纪律的自觉、行动的自律、学习与生活上的自理。

在组织学生实现学校换位体验过程中，教师可以采用定期体验的方式，让学生在交换职位或具体分工中，给学生一种真实的体验，锻炼学生的管理能力。同时，也要引导学生的换位思考，相互体谅，在各司其职中努力促成学生班级管理自治。

（二）家庭换位体验，培养感恩与责任意识

家庭是学生成长的主要环境，也是对学生进行劳动教育的重要环节，父母对孩子的劳动教育起着至关重要作用。不过，现在的孩子大都受到了父母过度的溺爱，甚至很多都是“饭来张口，衣来伸手”的小皇帝，这对孩子的成长是极为不利的。因此，在劳动教育中，教师可以采用家庭换位体验的方法，开展“家长体验日”活动，让学生在体验日期间同家长互换角色。不仅要全面负责家务，还要负责督促家长按时上下班，让学生在劳动中感受父母的辛苦，在心中感受父母的恩情，让学生在劳动教育中获得身心健康成长。

让学生在家庭生活中进行换位体验，属于家校协作工作的一部分，也是对孩子劳动教育的重要内容。在活动开始前，需要召开家委会会议，根据孩子成长中出现的一些问题共商对策，确定“家庭换位体验”活动形式；然后制定方案，召开全体家长会，在会上公布方案，征求建议，最终确定方案，要求全体家长按照要求统一行动。在活动过程中，家长与孩子在“职能”上要实现互换。如，孩子要承担体验期间的家的整理、饮食安排、卫生工作，甚至还可以监督家长写作业（撰写学生在换位活动中的记录，由学生带交到学校，在体验日结束后分享交流），家长也要尽量模仿孩子平时的表现，给孩子更加真实地换位体验。这样，才能让学生在实际换位体验中感受父母恩情，受到生动而深刻地感恩教育。

开展“家长体验日”活动一定要家校密切配合。教师可以通过召开家长会的方法，向家长讲清楚活动的目的，要通过活动达到什么样的教学效果，家长在活动中要注意哪些事项等，只有通过家校密切配合才能让劳动教育取得最佳的效果。

二、多种劳动实践，培养学生优良品质

由于现在生活水平不断提高，人们不仅早已解决了温饱问题，还在吃穿上有了更多的追求。这在一定程度上造成了学生攀比心理，让部分学生不再注意日常节约，甚至在少数学生身上出现了铺张浪费的情况。如果教师单纯依靠说教的方式引起学生关注铺张浪费、攀比等现象，难以在学生的心目中留下深刻的印象，使学生正视劳动活动，弱化攀比心理。针对这种情况，教师可以组织学生开展多种形式的劳动实践，让学生在实际劳动中体会劳动的辛苦，感受衣食的来之不易，培养学生珍爱财物的意识。

（一）设计劳动活动，学会珍惜劳动成果

劳动教育最大的优点，就是能让学生亲身参与到劳动实践中来，在劳动中感受劳动的辛苦，在分享成果中感受劳动的快乐。通过学生身体的劳作潜移默化地影响思想情感和生活习惯地改变。因此，教师可以通过开展多样的“生产劳动”，让学生参加真实地劳动，经历劳动的过程，真切地体验衣食的来之不易。这样，就能够在学生心中埋下珍惜财物的种子，让学生学会珍爱劳动成果，让劳动教育取得显著的效果。

在对学生进行劳动教育的过程中，一定要结合学校和学生的实际情况。如，在学校可以让学生进行农作物地种植生产活动，通过种植、管理和收获的过程，特别是对植物生长过程中出现的各种问题的解决，让学生体验到劳动的不易，劳动果实的宝贵，从而激发学生珍惜各种生活资源的意识。在班级管理中创设劳动体验的机会，如把教室中的每件物品，每个空间的管理都落实到人，让班级生活中事事有人管，物物有人负责，而所有学生的管理工作最终又构成一个整体，不仅能够实现班级管理的自主、自律，还能够培养学生珍惜劳动成果的思想品质。如果有机会，还可以让学生到田间参与一些真正的生产劳动，让学生感受“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”。

在通过参加“生产劳动”的方式对学生进行劳动教育时，教师需要提前精心设计。既要有明确的目的性，又要同学生在学校和家庭中的具体表现紧密结合，要“因需定制”，对学生进行有针对性地专项劳动教育，这样才能取得扎实效果。

（二）亲近劳动生活，学会热爱劳动人民

由于现在生活水平的极大提高，学生不仅失去了直接参与生产劳动的机会，甚至以前很多看似平常的劳动画面，学生也都无缘一见了。虽然学生依然可以看见一些“个体”的劳动者，比如清洁工、外卖员、超市服务员，不过这些劳动者对学生的心灵触动已经十分有限了，他们难以透过旁观的角度，切实地感知这些劳动人员的不易。为了能够让劳动教育对学生起到应有的作用，教师需要努力给学生创造亲近劳动的机会，让学生走近劳动人民进行身临其境地观察，给学生以生动鲜活地劳动教育，让学生感受劳动人民的伟大之处。

在带领学生亲近生产劳动生活的过程中，教师要学会“因地制宜”，根据当地的生产劳动实际，给学生提供最合适的劳动机会。比如，在农村的学校可以带领学生深入田间，观看农民的生产劳动场面，甚至是下到地里同农民伯伯一起劳动，感受粮食生产的辛苦，在辛勤地劳动中体会劳动人民的吃苦耐劳的精神。在城市的学校，可以带领学生到公园，同工作人员一起清理公园卫生，参加园林管理工作，在亲近劳动的过程中，体会劳动创造美好生活的深刻内涵。当然，还可以带领学生到工厂参观生产活动，体验工人叔叔、阿姨工作的辛劳，体会我们的衣食住行就是这些普普通通的劳动者创造的，我们美好的生活也是这些平平凡凡的劳动人民所创造的，从内心对劳动人民产生尊敬与热爱之情。

在带领学生亲近生产劳动时，要努力创造真实劳动情境，或是让学生亲临劳动环境中，通过眼看、耳听等多种方式感受劳动场面的震撼；或者让学生参与到真实地生产劳动过程之中，让学生在真实地劳动中激发对劳动人民的热爱。

三、快乐劳动比赛，激发学生劳动热情

要想通过劳动活动对学生产生教育效果，首先要让学生对劳动产生真正的热爱之情，而要让学生热爱劳动，就要想方设法培养学生的劳动兴趣。因为“兴趣是最好的老师”。而最能够调动学生劳动兴趣的，就是要让学生参与到劳动中来，组织学生开展劳动比赛。在比赛中感受劳动的快乐，在收获劳动成果的过程中发现劳动的意义。

（一）组织劳动比赛，激发劳动热情

比赛是能够调动学生做事热情的一种方式，为了能够让劳动教育更好地开展，让学生能够怀着一股热爱之情投入到劳动中来，教师可以组织学生开展丰富多彩的劳动比赛。比如班级卫生评比、板报评比、劳动基地种植评比等，甚至可以把这种竞赛延伸到校园之外，开展家务劳动比赛、家庭种植养殖比赛等活动，让学生在竞赛中积极劳动，严格要求，在班级中形成你追我赶的劳动场面，激发学生的劳动热情，让学生在比赛中享受劳动的快乐。同时，还要把这种劳动比赛常态化，要及时对比赛结果进行评价，这有助于学生良好劳动习惯地养成。

劳动教育比赛的内容非常广泛，形式也多种多样。教师可以依据学生的学习与生活实际科学设计，精心组织。比如，在学期开始时，学校组织学生进行大扫除，对学校进行一个彻底地清扫，对大扫除结果进行打分评比，在大会上进行表彰。这样，不仅能够给学生提供一个干净、美观的学习环境，还能够让学生产生荣誉感，感受到劳动的快乐。还可以组织出黑板报活动比赛，让学生定期更新板报，可以指定板报主题，也可以让学生自主确定，通过让学生搜集资料、精选素材、书写绘画，设计出图文并茂，版式美观的板报。在让学生充分享受劳动快乐的同时，还能够起到一种教育的效果。在组织劳动教育比赛时，要注意短期的劳动比赛同长期的阶段性比赛相结合，既要不断激发学生的劳动热情，又要让学生在长期的坚持中养成良好的劳动习惯，受到潜移默化地劳动教育。

组织劳动比赛，要密切联系学生的学习与生活，把校内劳动与校外劳动紧密地结合在一起，形成学校、家庭和社会三方合力。同时，还要做到学生的全员参与，并且要以评优予以激励，让所有学生都能够在劳动中受到相应的教育。

（二）劳动过程展示，分享劳动快乐

为了能够更好地激发学生的劳动热情，让学生在劳动过程中养成热爱劳动的品质，教师可以组织学生以各种方式展示自己的劳动过程，分享劳动的快乐，对他们的劳动给予充分地肯定，从而让劳动成为学生喜爱的事情。在让学生展示自己劳动过程时，要尽量创造多种多样的形式，借助多种媒介和平台进行。在展示的过程中，要注意传统媒介展示与现代科学技术相结合，要做到校内展示与校外展示相结合，给学生提供广阔的展示平台，形成学校、家庭和社会三位一体的共育模式。

在让学生展示自己的劳动过程时，可以采用写作文、拍照片和录视频等多种媒介形式。同时也要选择好展示的平台。比如，可以采用传统形式，把作文或图片打印出来，在班级中展示，也可以通过学校的活动展板定期展示，还可以打印成册，进行集中展示，长期保存。当然，也可以利用现代信息技术，通过网上平台进行更大范围地展示。如，可以借助微信公众号作为展示平台，把关于劳动教育的作文、图片和视频发布到网上，向家长和社会展示劳动教育成果，通过互动实现三方共育。当然，通过网络平台展示劳动教育成果，还有很多平台可以选择。不过，教师一定要用心筛选，甄别，要选择那些充满正能量、切实能够对学生教育起到良好促进作用的平台进行发布。

在展示学生劳动过程与成果时，引导学生、家长和社会对学生的展示进行积极评价是非常重要的环节，特别是给予积极、充分地肯定，不但能让学生的劳动快乐翻倍升级，还能够起到一种带动作用，从而极大地提高劳动教育的效果。

劳动教育不是简单地让学生打扫卫生和做家务，它有着极其丰富的内涵，需要教师长久地坚持，才能够获得相对理想的教育效果。因为劳动不是目的，教育才是根本。教师要让学生通过积极参加劳动实践领悟劳动的意义，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育，切实解决有劳动无教育的问题。