小学少先队红色主题活动开展的现状与思考

付恒德 （甘肃省武威市凉州区发放镇马莲小学）

一、小学少先队主题活动的主要形式

少先队互动主要是由少先队组织，将玩与学作为核心的各种各样的活动形式的总称。在少先队教育管理当中，通过活动形式将思想道德教育、创新实践等融入其中，构建少先队员成长的第二课堂，通过活动形式的方式帮助少先队儿童建立组织意识，强化爱国主义情感，帮助他们梳理正确的价值观念和积极向上的成长方向。目前少先队活动主要根据类型和场景进行区分，常见的可以分为课堂活动、校园活动以及户外活动等不同类型。本文所开展的主题活动研究主要是指通过创设某一个具体的主题内容，组织开展的活动形式，为儿童提供活动场景，发挥少先队活动本身的教育功能。

主题活动形式根据不同的少先队规模也有着不同的分类。一般少先大队、少先中队和少先小队，在主题活动的设置和组织开展方式上也会有所区别。其中少先大队主题活动主要是指学校全体少先队员共同参与的大规模活动，一般来说小学少先大队主题活动项目一年举行一次，不宜过多。少先中队主要是以班级为单位组织开展的主题教育活动，这类活动强调中队队员全体参加，除了落实大队活动相关要求，做到承上启下的作用，在主题设置方面也相对更为丰富，其中红色主题、节日主题、知识主题、娱乐主题等活动项目，可以根据少先队员的实际需求以及活动组织工作的目的性来进行选择。在众多活动形式当中，红色主题活动最为常见，也是最具教育意义的一种活动形式。在活动组织安排方面，少先中队主题活动主要以每月一次为基本频率。少先小队主题活动由全体小队成员共同参加，主要工作为落实中队活动安排任务，为中队开展主题活动做好准备。相比之下，小队活动形式更加灵活，主要活动内容为中队主题活动的准备活动，一般教师群体并不参与其中，而是有各小队长根据少先队员特长和主题活动的基本方向，来进行任务的分配。小队长与其他队员通过充分考虑主题内容和活动形式，做好活动的相关准备工作。本文所开展的关于少先队主题活动研究，主要以少先中队的主题活动场景为研究对象，探究频率较高、活动主题相对鲜明、具有持续、全过程教育意义的中规模活动形态，研究其中的活动方向和活动特色。

二、小学少先队红色主题活动的组织开展

（一）红色主题活动形态

从广义层面来看，少先队组织的主题活动项目，本质上都属于具有思想政治教育意义的红色主题活动，各种活动主题的设置以及各式各样活动资源的投入，都需要突出寓教于乐的特点，落实到红色教育与爱国主义情怀、社会建设责任意识地培养当中。因此本文在开展少先队主题活动研究时，将主题活动定义在红色主题活动项目之上，强调红色主题项目对于少先队建设与教育的覆盖作用。红色主题教育活动的开展情况在一定程度上也能够反映当前少先队主题活动的一般形态，能够做到由点及面地分析判断主题活动的一般情况。

（二）红色文化的教育融入

红色主题活动的开展离不开丰富的红色文化的支持。红色文化源于中国共产党在革命斗争过程中形成的宝贵文化，主要以革命精神和革命信仰为内涵，展现了中华民族伟大的精神品质，体现了中华民族的精神文化寄托。红色文化主要表现形式有红色遗址遗迹、博物馆、图文影视作品、红色歌曲等多种形式，对于少先队员学生来说，较为普及，也是开展少先队主题活动的重要资源之一。红色文化所展现出的历史精神面貌，对于少先队员的思想意识以及全面发展具有积极价值，文化熔铸的活动形态，内涵更加深邃、主题更加突出，对于少先队员的教育意义更加显著。少先队在组织开展主题活动当中，将红色文化资源引入其中，能够带给学生以内心深处的震撼，帮助学生感受到艰苦卓绝革命斗争中坚韧不拔的精神，获得价值信念的成长。通过红色文化的融入，强化主题活动潜移默化地影响人、塑造人的实际功用，发挥少先队活动育人的重要价值。

三、小学少先队主题活动组织开展现状分析

（一）活动形式十分有限

主题活动的生命力在于多样化的活动组织形式，通过设置具体的主题方式，吸引少先队员的关注，带领少先队员自觉主动地参与到活动中来，通过参与活动的方式来提高少先队员的学习自主性，帮助少先队员充分认识到自身的社会主义接班人使命。寓教于乐是少先队主题活动的前提，少先队主题活动需要以多样化的活动形式形成对于少先队员兴趣的引领。但就目前小学阶段少先队主题活动的组织情况来看，少先队主题活动的形式十分单一，大部分活动形式与少先队员本身的年龄认知情况和学习需求彼此脱节，导致少先队员对自己的少先队员身份并不能够形成认同，也无法理解少先队员在学生群体当中应当起到的表率作用，活动参与存在形式化情况，少先队员内心敷衍，缺乏精神投入。

（二）主题活动不够深入

主题活动形式的主要目的，在于以主题建立桥梁，深入探索红色文化精神和价值信念，为学生感受革命艰辛历程的空间和环境。少先队员在参与到主题活动时，能够凭借对于主题认知以及深刻理解，探寻到主题活动背后所蕴含的文化内涵，不断进行自我鼓舞和激励，强化自身的价值信念，提高文化信仰。但从目前来看，小学少先队活动组织偏向形式化，大部分主题活动中的主题缺少文化内涵，未能体现出文化价值，无法发挥桥梁作用，难以在文化导向当中发挥教育功能，影响了主题活动的教育实现。

（三）开展主题活动的资源支持十分有限

少先队主题活动的开展需要内外部资源的全面支持，使少先队员在参与到活动时，在良好的活动环境当中得到充分地锻炼。前述列举的多种主题活动形式当中，除课堂活动，课外活动、校外活动等活动形式，是少先队主题活动的主要形式，这些活动场景在课堂之外，一些活动项目与社会生活密切相关，因此需要更为丰富的资源配套。但从目前情况来看，真正投入主题活动当中的应用资源十分稀少，学生在活动中获得的锻炼也有所不足。

四、小学少先队主题活动开展问题的原因分析

（一）社会支持力量缺失

社会层面是学校组织开展第二课堂、构建三位一体网络系统中十分重要的外部支持，优秀少先队主题活动的组织开展离不开社会资源的高度支持。在众多主题活动项目的组织和实现中都离不开社会资源的支持，社会教育服务的资源支持是决定少先队主题活动质量的前提，决定了少先队主题活动的质量上限。但从目前的少先队主题活动组织开展情况来看，学校方面与社会方面通过合作形式来推进教育合作的机会较少，大部分社会资源无法有效应用到少先队主题活动组织当中，少先队员也较少有机会与社会进行接触。部分学校在活动组织当中，考虑到少先队员本身的年龄较小，在社会主题活动参与中可能面临管理层面问题，导致少先队员容易遭遇危险，也有一些教师和家长认为少先队员所处年龄阶段不宜过早接触社会，他们对于社会的理解认知相对粗浅。这种观念认知在一定程度上固化了少先队主题活动的类型和形式，限定了主题活动的资源场景，学校很少愿意主动寻求社会支持，社会资源也很少能够提供到小学少先队活动项目当中。

（二）学校方面存在对于主题活动认知的偏差

以红色主题活动的开展情况为研究对象，本文发现，当前学校教学工作中对红色主题活动的认知理解能力存在偏差，导致在红色主题活动的组织开展方面，停留在片面化、浅表层次，无法深入红色主题活动背后，利用红色文化的精神来对学生进行鼓舞。一方面，在活动组织开展过程中，参与活动组织和辅导工作的辅导员存在说教的情况，无法为少先队员提供自我教育、自我参与、自我锻炼的空间。常见问题表现如由上而下布置作业形式，要求少先队员写空洞的活动总结，或者出现辅导员包办现象，通过讲述红色精神的方式，对少先队员进行教育。少先队员群体没有自主参与的空间，也缺少自我思考、提出自主看法的机会。在这样的环境下，少先队员很容易产生反感情绪；另一方面，学校对于红色主题活动的认知不足，无论是红色主题活动的策划、准备还是执行，都缺少从少先队员自身需求出发的内容设计，使得红色活动本身无法发挥其应有的作用，无法为学生群体提供思想理念和价值方向的引导。两个方面的共同作用导致红色主题活动停留在浅层、缺少文化深度，同时有着严重的形式化特征。

五、少先队红色主题活动建设的着力点

（一）以趣味化形态提高活动魅力

对于小学阶段少先队员的活动参与来说，主题活动的建设需要通过丰富类型资源的方式，打造趣味性的活动场景，形成对少先队员的吸引力，带动少先队员在活动中参与体验的热情，帮助少先队员在活动当中获得锻炼。结合主题活动的形式特点，小学少先队红色主题活动可以分为常规教育和专题活动两个环节，双管齐下实现同步推进。首先是常规教育方面，校园少先队主题活动可以采用校园广播播放红色歌曲、学校中队进行轮流出黑板报等形式进行。同时辅导员教师应当与少先队员共同参与，开展红色文化演讲、红色歌曲大合唱等活动项目，打造良好的校园文化环境，增进学生对于主题活动的精神理解。此外，还可以在校园内组织开展以活动主题为核心的书画竞赛活动、祭扫烈士陵园等活动，将常规活动与学生的日常学习生活紧密联系。在专题活动方面，要结合具体的趣味化活动项目背景，来推进活动形式的创新。例如开展红色作品演绎为主题活动，组织少先队员通过演红色话剧来感受革命人物所经历的苦难，感受今日生活的来之不易；组织开展红色观摩活动，学校通过与地方景区、红色博物馆等进行沟通协作，开展“红色教育一日游”活动项目，由学校辅导员教师与导游工作人员共同担任向导，承担教育讲解任务，使学生能够深入其中，感受红色精神文化的气魄的震撼。

（二）打造年轻化辅导员队伍

辅导员是直接面对少先队员的教育工作者，在小学教育系统当中，辅导员的活动支持和教育能力，直接决定着主题活动的整体质量。为了能够提高小学少先队主题活动的质量水平，充分发挥少先队主题活动的创新价值，小学教育系统需要积极推进辅导员的队伍建设，为辅导员队伍注入新鲜血液，打造一支教育素养高、创新意识强的年轻化队伍，拉进与学生之间的距离，为学生带来亲切感的同时，能够为少先队主题活动提供多种形式、形态的创新服务。年轻化辅导员队伍能够更加深入少先队员的日常生活，了解小学阶段学生心中所想，感受学生内心对于学习和自我提升的诉求。部分少先队员有着较强的责任意识，希望能够在班级和学校当中起到表率作用，因此需要通过各种各样的主题活动来获得磨炼。辅导员便能够从学生内心出发，结合少先队员的学习特点和工作方向，为他们提供参与锻炼的场景空间，帮助少先队员在为同学提供服务的过程中获得锻炼，并通过锻炼感受到内心的充实。学校方面要持之以恒地推进少先队辅导员队伍建设，由辅导员与少先队员共同配合，合力创造，打造出一个令少先队员满意，同时能够真正在少先队员的成长中提供服务的活动场景，发挥主题活动在树立思想信念、全面育人方面的重要作用。

少先队主题活动的组织开展，并不是一种机械式的形式化活动项目，同时也不能够对成熟的活动组织形式进行直接照搬。少先队主题活动要根据青少年身心健康发展基本情况，认识到青少年心理和行为可塑性特点，有针对性地从学生的成长规律出发，组织开展以教育为主、寓教于乐的教育活动形式。主题活动中需要突出红色文化的核心元素，将红色价值与学生的生活、学生的感受体验紧密联系起来，带动学生从感知、价值判断到行为塑造，能够以革命先烈为榜样，不断践行革命传统，不断进行自我约束，真正成为社会主义事业接班人。