人文关怀 放飞思维——如何创设小学语文教学课堂气氛

福建省晋江市英林镇英埔中心小学 李丹凤

良好的课堂氛围不仅是对教师教学效果的总结和反映，也可以提高学生对小学语文学习的兴趣。轻松愉快的课堂环境可以提高学生的主动性，增加学生对语文学习的积极性。因此，小学语文教师应该在教学实践中寻找教学中存在的问题，查漏补缺，及时优化和创新小学语文课堂的教学方法和教学模式，改善语文教学的课堂氛围，从而提高小学语文课堂效率。在小学阶段就培养学生的语文核心素养，有利于学生形成良好的情感、态度和价值观，促进学生全面发展。

一、影响小学语文课堂教学气氛的因素

（一）教师的教态

小学语文课堂由学生和教师两部分组成，传统的教学模式是教师在讲台上教授知识，而学生负责听和记知识。新课程改革鼓励学生成为课堂的主体，教师起到辅助和引导的作用，培养学生独立思考的语文学习习惯。虽然学生逐渐成为课堂中的主体，但是教师的引导作用也很重要，教师的教态可以直接影响课堂教学氛围，教师的动作、语音语调、眼神和表情等，都属于教态的一部分。设想如果教师讲课语气沉闷、语调平稳没有起伏，那么学生在听课的时候就会很难长期集中注意力，课堂教学氛围就很沉重。相反，如果语文教师设计了很多动作，语调有起伏，表情亲和、有感染力，那么学生肯定会被教师吸引，跟着教师的思路思考，课堂教学氛围轻松愉悦，课堂效率高。

（二）对游戏的弱化

不少教师为了加快课堂的进度，讲授更多的知识，就将游戏环节弱化，这不仅不能提高课堂的效率，也不能提高学生对小学语文学习的兴趣。课堂教学中设置游戏环节，是非常有必要的。一些老教师往往会觉得游戏耽误时间，对学习没有什么帮助，因而忽略游戏环节，或者不会精心设计有利于学生记住本课知识的游戏，从而导致误用游戏环节。良好的游戏环节是紧扣本课主题和学习目标的，可以使学生在做游戏的时候加深对知识的记忆，同时，还可以有效地吸引学生的注意力，从而大大提高课堂的效率。

（三）未充分活跃课堂气氛

虽然现阶段新课程改革已经深入教学工作中，但传统的应试教育思想依然影响着很多教师。很多教师觉得活跃课堂气氛就是在浪费时间，导致学生在上课的前十几分钟都没有进入学习状态，学习效率低下。不活跃的课堂氛围通常导致学生“溜号”——教师在滔滔不绝地灌输着一个又一个知识点，学生和教师基本零互动，学生无法参与到课堂中，那么这节课的学习效率可想而知。相反，活跃的课堂氛围可以使学生更快投入学习状态，全程跟着教师的思路积极地思考，有利于提高学生对小学语文学习的兴趣。

二、小学语文教学人文性的理性探究

（一）人文性与工具性兼顾，领会人文内容

语文是人们日常会使用到的交流工具，它的工具性自然是非常重要的，但是传统的小学语文教育往往只关注语文的工具性，忽略了语文中的人文性，这样学生往往感受不到语文学习的形象性、情感性和生动性。因此，在小学语文日常的教学工作中，有不少教师过于重视解读课文，着重分析课文的写作目的、写作细节和写作手法等。将大段时间用于反复分析文本会使课堂的氛围沉闷，学生很难跟着教师的思维主动思考，这就导致学习效率低下。同时，过多关注工具性，也使得教师忽略了文章想要表达的对读者的建议。长此以往，不利于学生领会人文内容，不利于学生形成良好的人生观、世界观和价值观，不利于学生的全面发展。

（二）教师要有效优化课堂，创设人文环境

小学语文教学的课堂就是教师和学生进行频繁互动的过程，是人文性的交汇和相互碰撞的过程。小学语文教师应该优化课堂，给学生创设一个人文环境，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中可以积极思考，积极地参与到课堂提问和回答中。学生和学生间的互动、教师和学生间的互动都是人文性的相互碰撞，有利于创设良好的人文环境。将课堂的主体还给学生，教师只是在关键时刻加以引导，鼓励学生消除内心的障碍，做到畅所欲言、大胆发言，可以清晰地表达自己的观点。越多的学生表达自己的观点就会集思广益，引起学生更多的思考，良好的思考环境有利于学生养成独立思考的语文学习习惯。

（三）教师要进行自我提升，加强人文素养

虽然课堂的教学氛围很重要，但是想要教好小学语文对教师自身的素养要求也很高。传统对教师的理解是教龄越长教学能力就越好，这种说法在一定程度上是没有问题的，但是也不排除一些老教师不能顺应时代的要求和新课程改革的要求，依然采用十几年前的教学方法，这些方法往往已经不适应现在社会的需要。同时，时代在变化，知识在更新，经常会出现对以前知识的迭代更新，这就需要小学语文教师及时更新自己所掌握的知识，将最新、最正确的知识传授给学生。教师的自我提升是加强教师人文素养的过程，教师的人文素养将直接关系学生的人文素养，因此需要高度重视。

（四）教师要深入了解学生，给予人文关怀

教师如果只是拥有较强的人文素养，但是并没有适合学生的教学方法，就无法使学生更快、更牢地理解并记住知识。小学语文课堂就是教师和学生互动的过程，因此，教师对学生的了解是必不可少的。小学语文教师应该在日常的教学活动中了解学生的思维习惯、兴趣爱好等，根据学生的喜好来调整自己的上课模式，在给予学生更多人文关怀的同时可以有效地提高课堂的效率；同时，教师也应该尽量了解每个学生的性格，避免造成部分害羞的学生产生胆怯和对语文的厌恶心理。

三、小学语文教学人文性的案例剖析

（一）阐释文本方式——和谐宽松的课堂

在学习《跨越海峡的生命线》时，文章讲述的是一个大陆男孩患有白血病，而远在我国台湾地区的李博士得知后，愿意冒着生命危险为这个年轻的男孩捐献自己的骨髓，即使知道这很危险，他也义无反顾。在学习这篇课文时，教师要注意用问题来引导学生了解文章背后想要表达的真实意义。先找学生来朗读课文，帮助学生找到合适的情感基调；在学生朗读完后，大胆地让学生表达自己的想法，并且鼓励全体学生互相交换想法；最后教师在对学生的大胆发言进行鼓励后，做总结发言，升华课文的情感。这篇文章的中心思想就是“爱”，表达了海峡两岸也是充满“爱”的，通过理解“奔波”和“连夜”两个词，引导学生分析出李博士对男孩的重视和不辞辛劳，充分表达出了李博士“爱”的表现。这样鼓励学生畅所欲言的和谐宽松的课堂氛围，有利于学生形成独立思考的语文学习习惯。

（二）主体探究方式— —动态生成的课堂

在学习《给予是快乐的》时，文章讲述了保罗结识了一个小男孩，虽然小男孩的家庭并不富裕，但是却将自己全部的爱给予了弟弟，保罗通过和他的相处也学会了如何去爱自己的弟弟，故事的最后保罗给予了弟弟全部的爱。在学习这篇课文时，教师要注意引导学生理解家人之间的爱是无私的、奉献的、无价的，不能用金钱来衡量，是最纯粹的爱。首先教师可以让四个学生分别扮演保罗、保罗弟弟、小男孩和小男孩的弟弟这四个角色，代入感情朗读课文；然后教师提出问题——“这四个人的快乐分别是什么？”引导学生思考最根源的快乐；最后教师将家人之间的爱的真实含义告诉学生，并且希望学生回忆自己的父母和兄弟姐妹对自己无私的爱使自己获得了哪些快乐。这样生动形象又能联系生活的课堂氛围，更加有利于学生学会感恩，形成健全的感情、人生观和价值观。

（三）自主学习方式——民主有效的课堂

在学习《老人与海鸥》时，文章讲述了一个老人偶然在昆明的翠湖畔看到了很多红嘴海鸥，这些海鸥给老人留下了深刻印象，自此之后老人每天都会给海鸥买食物，并且步行去翠湖喂这些海鸥，经过了很长时间，老人突然去世，工作人员将老人的遗像放在海鸥中，奇迹发生了，海鸥们像在吊唁老人，排成两排发出悲鸣，许久才离开。在学习这篇课文时，教师要注意引导学生理解人与动物之间相互陪伴的爱，老人每天都在喂海鸥，海鸥也给了老人陪伴的感觉，动物与人是相互需要的关系。教师可以通过多媒体展示出老人与海鸥的和谐画面，使学生更真切地感受到这份爱，再找学生有感情地朗读课文。为了使学生更加生动地感受到爱，也可以引导学生联想到自己家的宠物和自己之间的爱，进一步引导学生体会海鸥的真实情感。这样鼓励学生自主思考和自主学习的课堂氛围，有利于帮助学生更好地理解作者意图，形成良好的语文核心素养。

四、小学语文教学中营造课堂气氛的对策

（一）语文教师要塑造良好的外部形象

很多时候教师的外部形象也会影响到学生对学科的喜爱程度，教师要用自身的人格魅力来感染学生、吸引学生。教师是学生学习的引导者，因此教师的个人外在形象、性格特点和亲和力等方面都会直接关系学生对语文学科的看法，也会影响师生关系的形成。语文教师良好的外部形象将有利于营造和谐宽松的课堂氛围，最大限度地激发学生追求知识的欲望，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，让学生思维迸溅火花。

（二）发挥学生的主体作用，让小学语文书本内容生动化

充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，让学生放飞思维，有充分的时间独立思考，如果学生思考不出结果，教师再加以引导，最终学生会独立思考出结果。对于小学生来说，语文书本中的内容过于具体化，并不利于学生的理解，如果教师可以将书本中的内容通过问题引导的方式表达出来，就是将小学语文书本的内容生动化，更加有利于学生发挥主体作用，帮助学生理解书本的内容。

（三）重视学生学习的主体地位

教师要明确学生才是学习的主体，教师自身起到引导和辅助作用。小学语文教师在课堂中应该更多地提出问题，引导学生主动思考。对于问题的设置也需要深思熟虑，并不能是简单地完成教学任务，问题要紧扣本课的主题和学习目标，要让学生可以通过思考这些问题来理解作者所要表达的真情实感，引导学生通过自己的独立思考和与同学的交流来得出答案。

（四）建立良好的师生互动关系

建立良好的师生互动关系有利于营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生可以积极地参与到课堂提问中，畅所欲言，形成敢于表达自身想法的语文学习习惯。良好的师生互动也是人文性交汇和相互交换的过程，可以从侧面体现出教师对学生非常了解，可以有效地和学生沟通，提高学生对语文的学习兴趣。例如，在学习《将心比心》时，教师可以引导学生将本课的内容联系生活，并且让学生畅所欲言，教师对发言的学生给予肯定和表扬，从而营造积极活泼的课堂氛围，鼓励学生放飞思维，自主思考，有利于其形成独立思考的语文学习习惯，培养良好的人文思维能力。

（五）将微笑带进课堂

教师的情绪自然会传递给学生。设想一下，一位满脸怒气的教师来上课，学生也会感受到他的怒气，那么这节语文课的课堂氛围就不可能是轻松愉悦的，只会死气沉沉，再加上教师兴致不高，就很容易导致学生频频“溜号”，课堂的学习效率低下。相反，如果教师说话富有亲和力，总是面带微笑，那么学生的心理也会比较轻松，在课堂中也敢畅所欲言，不仅可以有效地拉近师生间的距离，也可以鼓励学生独立思考，形成良好的思维习惯。