应用智慧教学平台提升初中语文教学有效性

河北省秦皇岛市特殊教育学校 朱 棣

互联网技术、人工智能技术等现代化技术的发展以及在各行各业的普及化应用，不仅为人们的生活带来了较大的改变，更是推动了各个领域的信息化建设。在互联网技术、人工智能技术的推动之下，教育信息化已经成为一种新常态，这为教育教学工作的改革优化提供了崭新的方向。在此背景之下，初中阶段的语文教学工作也有了崭新的要求，如何利用这些新技术辅助学生轻松愉快地学习知识成为当前教育工作者需要探究的课题。为了解决这些问题，智慧教学平台应运而生，通过将互联网、人工智能、多媒体等技术融合起来，改变初中语文课堂教学的模式和手段，以能够吸引初中生注意力的新式手段来活跃课堂氛围、调动学生积极性和主动性，促使学生在多姿多彩的学习之中获得知识，增强语文教学有效性。

一、智慧教学平台的特征

（一）以智慧培养为目标

智慧教学平台是以培养初中生的智慧为主要的教学目标，利用丰富的语文基础知识对学生进行教育，这样就可以帮助学生积累更多的知识和素材，从而锻炼学生的多种能力，实现学生综合能力的发展。所以，当前只有真正地提升学生的智慧，才能够真正发展学生的思维，实现最终的教育目标。

（二）教学氛围比较活泼

智慧教学平台必须保证轻松的教学氛围，才能够在课堂之上有效地调动学生的积极性与主动性，引导学生主动参与到语文课堂之上，提升初中生的语文学习兴趣。在轻松的氛围下，才能够使学生主动地去学习知识，尤其是在师生之间有效互动的基础上改善教学工作效果。

（三）教学方法的高效性

智慧教学平台的优势之一在于教学方法的高效性，通过采用有效的教学方法可以增强语文教学的有效性。所以，对于语文教学工作的开展，需要教师创新教学方法，并将这些内容应用到教学活动之中，通过智慧教学平台来构建情境，使得学生在互动和思考的过程中实现思维的发展，这也是提升语文教学有效性的有效途径。

（四）教学手段的现代化

智能技术、信息技术、多媒体技术等都是构建智慧教学平台的技术保障。利用现代化技术辅助教学工作既可以有效地提升教学效率，确保各项教学活动的顺利开展，同时还能够为学生提供多种参考资料，引导学生进行全面性的思考，锻炼学生的思维。可以说，智慧教学平台最大的优势就是智能化技术与教学的深度融合。

二、初中语文教学中应用智慧教学平台的优势

（一）有助于增强学生的感性认识

在初中阶段的语文教学工作之中，应用智慧教学平台可以通过多媒体技术对语文教学素材进行综合处理，为学生提供直观的形象以及生动活泼的感性表象。这样既可以将枯燥的文字与客观的事物联系起来，还能够突破时空的限制来促使学生直接感受学习内容，既降低了文本的理解难度，还能够深化学生对主题思想的理解。以《济南的冬天》一课的教学为例，在课堂教学的时候，教师可以发挥多媒体技术的优势，将文章之中描述的内容以图片的形式展示出来，这样学生就能够从直观的画面获得感性认知，调动学生多种感官来体验教学内容，增强学生的感知能力与理解能力，从而使学生掌握文本的中心思想。

（二）有助于提升学生的审美情趣

灵活地运用多媒体技术，既可以增加语文教学的审美元素，还能够对学生的人文素养进行培育。语文教学内容有着较强的人文性，且其中富含了诸多的美学元素，以此利用智能化的手段来对学生进行美学教育，使学生在浓厚的氛围之中受到人文情怀的熏陶，从而使学生形成较好的审美情趣与积极的人生态度。以《沁园春·雪》这一课的教学为例，教师可以运用多媒体技术将文字所描述的雪景图展示出来，对秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的业绩以雪景图的方式进行展播，这样做既能激起学生的热血与对祖国大好河山的热爱之情，还能够使学生进一步理解这首词所描述的雪景，感受到作者对革命前途的肯定和预见性，更是歌颂了革命领袖的博大胸怀。以《背影》一课的教学为例，在课堂教学的时候，教师可以为学生播放影视片段，并搭配上低沉雄厚的朗诵，这样既可以突出父亲的背影给作者留下的印象，还能够使学生在字里行间与画面之中感受到作者对父亲的思念之情。在这样的情境之下，就会引起学生的情感共鸣，使学生能够主动孝敬父母。

（三）有助于拓展语文教学的资源

新课标实施以来，对初中阶段的语文教学工作有了新的要求，提倡创建开放式的语文课堂，所以初中语文教师就需要关注多媒体技术的应用，突出运用多样化的教学资源来拓展语文教学内容及深度，从而为开放式语文课堂的创设提供前提。以《孔乙己》的教学为例，因为语文课堂的教学受到了时空的限制，导致学生对科举制度相关的内容缺少理解，更不能理解为何孔乙己是科举制度的牺牲品。这时教师运用投影技术为学生播放《范进中举》中精彩的影视片段，使学生通过接触更多的资料来体会这个问题。以《植树的牧羊人》一课的教学为例，在预习的时候教师就可以运用网络的查询、下载、整理等功能对相应的资源进行归纳，以此来丰富语文教学内容，还能够利用多媒体技术将本篇文章的中心思想呈现出来，这样就可以使学生在关注生态的时候增强环保意识和责任感。

三、应用智慧教学平台提升初中语文教学有效性的途径

（一）应用智慧教学平台，激活学生学习兴趣

兴趣一直以来都是学生学习之路上的优秀引导者，同时也是促进学生思维活动和主动探究的动力。将多媒体信息技术应用到语文课堂之上创设教学情境，既可以激活学生的兴趣与探索欲望，还能够锻炼学生的知识应用能力。以《春》一课的教学为例，在课堂导入的时候，教师设计了这样的导语：“同学们，今天先为你们播放一段音乐，想不想听？听音乐的时候请你闭上双眼，用心去体会，你听到了哪些声音呢？想象到了哪些景象呢？”随后播放音乐，由学生自主进行感受。在音乐播放结束之后，教师就可以为学生提供时间进行交流和讨论。有的学生说听到了鸟鸣声，有的说听到了蜜蜂嗡嗡的声音，有的说听到了风声，有的说想到了桃花开放的样子，等等。随后，教师说：“在你们眼里，春天是什么样的呢？”这就会引起学生的继续讨论。然后教师导入新课：“下面我们来看看文章中作者是怎么描述春天的。”在音乐的牵引之下，使学生过渡到春天的景象之中，学生在感受之后自然会产生一定的兴趣，这样在接下来的课堂教学之中，学生自然可以认真听课。从该节课的教学来看，运用多媒体技术刺激学生的感官，既可以创设符合学生生活实际的情境，还能够使学生在讨论的过程中实现视野的拓展，以此来调动学生参与的兴趣，为新课教学做铺垫，自然可以发挥智慧教学平台的优势，提升课堂教学的质量。

（二）应用智慧教学平台，丰富语文教学方式

在语文新课标中明确了学生的主体地位，所以为了更好地建设“智慧课堂”，教师需要充分发挥智慧教学平台的功能，利用丰富多样的教学资源以及现代化智能教学辅助工具来激活和调动学生的积极性，使学生始终处于活跃的学习状态。在初中阶段的应用教学之中，教师可以合理地通过信息技术与教学工作的结构，利用智慧教学平台来改善语文教学方式，从而使学生能够在精彩的学习活动之中实现各项素养的发展。以《皇帝的新装》一课的教学为例，这一篇课文属于童话故事，其中有着深刻的内涵，因为学生初读文章之后并不能深层次体验到其中的内涵，所以教师可以使用多媒体为学生播放整个故事的视频，这样就可以使学生在观看的时候掌握文章的内容。在智慧教学平台的资源库里面附带着文章的朗读音频、视频，这就为语文教师提供了便利。另外，在资源库里面有很多与文章相关的内容和资料，教师可以运用这些资料来组织学生学习知识，从而帮助学生更为深刻地体悟到文章之中的内涵，提高语文课堂教学的有效性。

（三）应用智慧教学平台，激活学生写作乐趣

初中阶段的写作一直是重点的教学内容。从以往的写作教学分析来看，很多学生都处于被动的写作状态，不是没东西可写，就是写流水账，三言两语、错误连篇。所以，对于初中阶段的作文教学更需要教师采用科学的方式对学生进行指导。在初中语文教学工作开展期间，教师需要善于运用智慧教学平台来创设情境，引导学生在情境中获得体验和收获，从而增强学生的写作兴趣，促使学生用心写作，以此实现语文写作效果的提升。以胡适《我的母亲》这一课的教学为例，文章之中充满了胡适对母亲品质的赞赏以及对母亲的感激之情，在教学之后，教师就可以指导学生进行写作。但是，教师发现学生所写的场景与对话都存在着套话、空话、假话的情况。对此，在写作教学的时候，教师可以为学生播放《母亲》这首歌曲，通过真挚感人的声音来刺激初中生的多种感官，促使学生在脑海之中形成感性的、具体的形象，从而激活学生表达自我的意愿，这样学生就有了写作的欲望。同时，感官的刺激还能够使学生自动地代入角色之中，纷纷拿起手中的笔来描述自己内心对母亲的情感。结合初中生的心理特点，教师可以利用影像的特殊功能来全面调动学生的感官，使学生始终处于兴奋的状态，从而丰富写作素材。

（四）应用智慧教学平台，复习巩固分享提升

从智慧教学平台的应用分析来看，“智慧课堂”的“学生端”设置了“个人空间”与“我的课程”这两个模块。在“我的课程”这一模块之中，主要涉及了课前导学、课堂互动、在线检测、课后作业等内容，且每个学生都是在实名制的学习空间之内进行学习。教师在指导学生复习和练习的时候，学生能够通过多种方式来完成课后作业，如通过手写拍照、语音传送、拍摄视频等方式来完成教师布置的作业。同时，在课后复习的时候，学生还能够在这一模块之中翻看教师课堂上所讲解的课件，并对自身在课堂上没有理解的地方进行针对性地学习，这样就可以使学生在课后复习的时候获得巩固提升。同时学生的这些行为还会被系统记录下来形成学习大数据，教师就能够以此为依据引导学生进行针对性的交流与讨论，从而帮助学生真正地掌握这些语文知识。以《峨眉山月歌》这首古诗的教学为例，教师可以运用智慧教学平台来组织学生进行课后练习和复习。在课堂教学的时候，教师就可以利用“作业平台”“个人空间”来进行“飞花令”这种古诗词游戏，这样既可以活跃了学习氛围，还能够增强知识复习的趣味性。首先，搜集诗句。对于复习活动的开展，教师可以先确定游戏主题，如“月”，学生就可以在“班级空间”搜集诗句和分享诗句。其次，朗诵诗歌。由学生将搜集的诗词读通顺，并以语音的形式在“作业平台”上发布朗读作业。在这样趣味的作业和复习活动之中，既可以使学生巩固所学习的知识，还能够使学生在智慧教学平台上实现进一步的提升。

总而言之，在当前教育信息化2.0时代背景下，推动信息技术与学科教学深度融合已经成为当今教育领域的重要任务和使命，对于初中阶段的语文教学亦不例外，需要相关教育工作者引起重视。初中学校需要顺应时代发展潮流，建设智慧教学平台，打造智慧课堂，为初中语文精准教学提供助力。因此，初中语文教师需要深入研究智慧教学平台的运用，并结合当前初中语文教学工作的实际情况，从课堂观、教师观、学生观等方面做出相应的改进，在发挥初中生主观能动性的基础上来提升初中语文课堂教学效率，从而用好智慧教学平台，培育初中生的自主学习能力、合作探究能力以及创新能力，真正地提升语文课堂教学的有效性。