打造尚美语文阅读课堂的意义和策略

李彩英

（常州市新桥高级中学，江苏 常州 213000）

美能给人享受之感，而语文学科是进行美的教育的极佳载体。有效的语文课堂首先是美育课堂。语文教学不仅要注重知识学习，还要强调对学生美感的培养和品德修养的塑造。在语文教学的各个环节中，教师要有效构建尚美语文阅读课堂，尊重学生对美的理解，从而使其获得美的熏陶和启发。

一、尚美语文课堂的内涵

尚美语文阅读课堂是教师在教育教学活动中通过创设具有启发性的情境，指导学生开展具有艺术感的学习活动的一种课堂范式。教师要挖掘教育教学资源中美的元素，引领学生感知、鉴赏、表达、创造美，培育学生善良、高尚的品性，使他们收获美的修养，确立向善的情操。尚美语文阅读课堂真正将对学生核心素养的培养落实到课堂教学中去，提升了学生的学习能力和生活情趣，促进了学生健康优质发展。

二、尚美语文阅读课堂对于语文阅读教学的意义

（一）实现语文阅读课堂教学的个性化

尚美语文阅读课堂将“美的灵魂”融入阅读教学中，实现了教育个性化，使教育理念发生了根本性转变。

阅读行为是以读者自发产生的阅读渴望和阅读需求为驱动力的。这种驱动力与外界给予他的阅读指令一起，在阅读过程中起到刚性指导作用。读者通过阅读、理解、思辨，倾注心力，依据真切的、独一份的自我感受，将阅读结论以真实、客观、深刻的语言表达出来，不人云亦云，不迷信权威，敢于解析，乐于提炼总结。这就是《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）中所提到的：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”尚美语文阅读课堂即个性化阅读的课堂。它需要学生放松地阅读，付出时间与真心，从个人的生活体验与生活情感里汲取灵感，将个体融入书本，不受外界干扰与驱使，再从书本中走出来，内化为崭新的、深层次的自我解读。

（二）促进学生文化素养提升

尚美语文阅读课堂中的个体能自觉地汲取语文书本中的营养，将其价值内化成自身的文化素养。《课标》强调，要在语文教学中传承中华文化，理解多样文化，关注、参与当代文化。这要求读者的阅读基础要建立在实用、兴趣、需要上，且必须以学生为主体，教师作为组织者，带领学生走进书本，紧扣时代的脉搏。尚美阅读课堂的目的是教会学生从书本中走出来，再从生活中走进去，将学生思维与社会生活紧密关联，从而促进新时代学生文化素养的提升。

三、打造尚美语文阅读课堂实施策略

（一）注入真情，激活内需

教师需要发现学生在阅读时可能产生的障碍，思考如何在学生现有阅读水平与书本实际深度之间实现平衡。有了指导学生阅读的前提，教师还必须在阅读教学过程中抒发真情。学生是以教师为榜样的，他们在心灵深处的高尚审美情愫需要教师帮忙唤起。在尚美语文阅读课堂教学时，教师要率先表露并注入情感，以真实的阅读情感鼓舞学生的阅读热情，激活学生尚美情感内需，进而达到净化学生心灵的阅读效果。

（二）明确目标，发现差距

教学目标用来为教师指明教学方向、为学生学习定向导航。因此，师生都要明确教学和学习的目标是什么。核心素养的基本要点之一是要求学生具备质疑精神，具体要求为：具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。而尚美语文阅读课堂以任务、问题、情境的方式启发教学，激发学生自主阅读的积极性和主动性，帮助学生树立信心，激发他们的挑战欲。学生如果要取得比较好的阅读效果，教师就要找到学生阅读的收获情况与文字信息之间的落差，准确地了解学生想知而未知的知识，有效激发他们的求知欲，用参与、引领、助读的方式，助力学生找到真实阅读的内驱力。

另外，教师还需要指导学生多联系书本与现实。学生不擅长将问题分层、分类，很难发现阅读中的细节，回答问题也只是围绕话题却无法切中要害。因此，教师要有计划地将书本中有趣或有价值的问题拿来讨论，请学生畅谈阅读感悟，以此帮助他们开阔视野、发散思维。

（三）平等对话，和谐前行

尚美语文阅读课堂的内核之一是师生平等。这里的平等是指人格意义上的平等。教师与学生既不存在地位的高低尊卑，也不存在施与受的关系，更不存在“教师永远是对的”的思维。每个个体都有其独立的人格、独特的体验、个性的理解及自主的选择，个体之间是双向交流的对话关系。

《课标》指出，平等对话是一种教学的新形式，它建立在相互尊重和信任的基础上。教师在知识储备、审美素养等方面具有优势，应通过沟通、学习、倾听、表达、碰撞、分享等，帮助学生构建语文知识体系、提高语文综合素养。教师要摆脱“以讲代读”模式，不要包办替代，而应在平等互信的基础上让学生以健康的心态和活跃的心境畅所欲言。阅读具有开放性的特点，教师要允许学生犯错，并鼓励学生大胆思考，教会他们用多元化的思维解读书本。教师是学生心灵的放牧者，当学生的阅读知识体系被搭建起来时，教师的尚美语文阅读课堂教学就初见成效了。

（四）创设环境，融合互通

尚美语文阅读课堂教学要求教师应在教材中挖掘美学价值，将教学活动和审美活动有机融合。教师除了要选择一些文质兼美的作品，还要努力创设真实的阅读环境，给予学生充分的阅读时间与思考空间。在这一基本条件之下，让学生充分地感知文字，从而“自失”于文字之中。

教师要善于利用同年龄段学生认知水平差异小的特点，为学生提供倾诉、交流的机会。只有在阅读的过程中彼此分享、打通隔阂，学生才能创造出新的自我，教师才能发现学生之间的差异，掌握学生的思维逻辑。

语文阅读课程是在真实的母语运用情境中自主开展的语言实践活动，能够有效培养学生内在的语言经验和语言品质，使学生养成基于正确价值观的审美情趣和文化感受力。教师通过构建尚美语文阅读课堂，引导学生感受文字魅力，让学生提高语言感知力，提升个人气质与文学修养，建立起充实的精神世界，真正体现语文阅读教学的本质和意义。