“课程思政”融入高职大学语文课的教改分析

戴环宇 罗 琳

（江西制造职业技术学院，江西 南昌 330038）

高职大学语文立足课堂，以教材为基础构建当代大学生的精神堤坝，使其在潜移默化中确立家国情怀，树立正确的三观和职业观，为其成长与生活奠定良好的基础。教师通过不断改革创新，立体构建新型教学模式，为大学生学习与实践创造良好的环境，为打造与思政课程同向同行的育人格局奠定基础。因此，高职教师积极探寻“课程思政”融合策略，完善语文教学内涵，不仅对促进教学改革影响巨大，而且对提升语文思政教育质量也大有裨益。

一、“课程思政”融入高职大学语文课的意义和可行性

（一）有利于促进高职大学语文教材创新融合，强化文化相通性

高职大学语文具有良好的人文感染力，实用性较强，其与思政教育的创新融合，不仅能提升大学生文字应用和表达的能力，还能帮助其养成良好的品德，使其在潜移默化中受到文化、正能量精神的熏陶和感染，为其未来健康成长与发展提供重要指引。同时，思政教育与大学语文教育同属于人文教育，两者具有一定的文化相通性。因此，在高职大学语文课中融入思政教育，不仅对全面落实素质教育有积极的影响，而且对推动该学科课程教改也有很好的效果。特别是两者的有效融合更能体现教改理念，实现学生知识文化与精神需求的统一发展，为培养更多优秀的专业应用型人才奠定强有力的文化、思想基础。

（二）有利于大学生陶冶情操，塑造正确三观，树立崇高理想

高职院校大学语文课融入思政教育，不仅能强化学生的思想信仰，还能提升学生的应用文写作能力。特别是对一些经典文学作品的解读，能让学生从中感受到传统文化的魅力、优秀人物的智慧，继而冲击学生的心灵，使其受到正面引导和感染，最终为其树立正确三观、培养健全人格、拥有正能量奠定良好基础。另外，大学教育离不开人生理想的教育与引领，大学语文教材不仅内容丰富且注入了社会主义核心价值观，能在潜移默化中影响学生的思想和意识，使其在不知不觉中受到感染，并以此为参考树立崇高的理想，奠定人生发展根基。

（三）有利于落实高职教育立德树人根本任务，符合教改需求

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是习近平总书记提出的教育问题，它不仅指引教育院校为此奋斗发展，更为课堂教育改革创新指明了方向。大学语文积极融合“课程思政”，不仅是为了发挥其思政教育阵地的作用，更是为了承担起育人的功能，为社会培养更多实用型的专业人才。高职大学语文教材中的经典作品为学生展现了一种积极、优秀的理念与信仰，是社会主义核心价值观的载体。学生通过阅读优秀作品、书写感悟锻炼其思想，在潜移默化中培养家国情怀，铸造人文精神，树立文化自信，为其全面发展奠定基础。

二、“课程思政”融入高职大学语文课程的有效策略

（一）创设校本课程，突出大学语文的思政特色

大学语文是最能直接反映思政教育价值的良好载体，拥有其他学科不可比拟的教育优势。高职语文教师在授课过程中要充分挖掘思政元素并创设校本课程，以“课程思政”为目标，搭建大小思政格局的课堂教学模式并探索语文课程改革措施，以完善、先进的教学设计来实现两者的同向同行，为大学生的发展构建引领其人生航向的灯塔。在校本教材的开发中，教师要注重内容的分类和梳理，要针对学生的职业需求和文化层次量身定做教材内容，让每一个学生都能接受优质的教育。在教材的装帧设计方面，也要注意凸显人文性，并和思政教育融合。要打破学生以往的写作思维，以全新的、多元的应用文写作、表达手段来完成对优秀作品的赏评，要让每一个学生都开始从人文素养向思政建设方面发展，推动其积极探索、踊跃参与，让社会主义核心价值观在每一个学生心中都烙下深刻的印记。

（二）丰富创新教改手段，为“课程思政”落地打好基础

融合“课程思政”，高职大学语文教师首先要构建“三全育人”大思政格局，探索语文与德育、职业教育的融合点，结合学生学情与需求，为“课程思政”打造良好的土壤和路径。其次，教师要深入挖掘教材背后的理想信念、意志品格以及民族家国情怀，要让学生真正实现与文本对话、与作者对话，使其在情感交流、思维交互中主动探索作品背后的意义，学习作者的写作技能和情感表达，为自己写应用文打好基础。教师还要找准教材与思政教育的契合点，以爱岗敬业、拼搏奋斗来渲染学生的情感底色，以服务奉献、自强不息来为学生搭建坚实的精神堤坝，以多元的课程教学方式来奠定学生的家国情怀，丰富其情感世界，提高其对职业生涯的感悟，增强道德教育价值。教师在授课过程中，利用信息化教学软件来为学生开展智能化、数字化语文课堂，不仅能将课前、课中、课后教学巧妙地融为一体，增强学生的学习主动性和效果，同时还能利用网络拓展教学资源，为学生带来更多的学习资料、更好的学习体验，激发学生自主探索的欲望，完成对思政教育元素的融合与贯穿，为新时代高职大学语文教改创造有利条件。

（三）提高教师素质能力，为“课程思政”提供师资支持

教师将“课程思政”融入课堂中，不仅需要关注教学效果，更要关注德育效果，因此，必须提高自身素质能力，消除思想误区和片面性，理智、理性对待，以“乐教”的心态助力思政教育，以多元的手段丰富教学改革，这样才能真正收到“课程思政”的教育效果，才能实现跨专业、跨学科的融合与创新发展，展现思政教育的价值，构建拥有思政格局的大学语文课堂。高职大学语文教师要积极优化、完善校本教材，要懂得取舍，以适合学生的教材来引导学生了解和关注思政内容，继而提高学生对教材人文性、职业性的理解，增强其应用文写作能力，强化思政育人效果。

（四）发挥“三课”作用，全方位深化“课程思政”

课堂是融合“课程思政”、实现思政教育的主阵地，高职大学语文教师必须把握好课堂节奏，高效完成思政教育。一方面，教师可以开展专题教学，通过师生共同参与、互相分享等方式来深入挖掘教材中蕴含的荣辱观、处世观以及人生价值观等，以此来实现德育的效果。另一方面，教师还可以通过案例、理论与实践结合等方式来引导学生互动学习，实现内容传授、思想传递，完成教育任务。这期间，教师可以借助新媒体技术来丰富教学模式，增强课堂的时代感和科技感，为学生创建活跃的教学氛围，打造高效课堂。

社会实践活动是“课程思政”融入大学语文课程的第二课堂，它不仅能有效延伸课堂教学，还能实现思政教育全覆盖，最终增强学生的思想品德意识。

第三课堂是新时代信息化背景下的网络学习课堂，它不仅颠覆了传统的教与学模式，更真正实现了以学生为主的教学理念，对高职大学语文传递知识、引领价值有积极作用。利用第三课堂能有效发展个性化的教学模式，使学生的自主性得到激发，教学质量也更胜一筹。