思维导图在初中物理复习教学中的应用

□甘肃省金昌市永昌县第七中学 董祎德

在全新的发展形势下，人们对教学工作提出了更高的要求，思维导图的出现则开始受到广大教师的欢迎和喜爱。尤其是在初三总复习时期，思维导图可以让某些较为笼统的概念或者空间模型变得更形象、直观，让学生更轻松地掌握和吸收，所以需要引起物理教师的高度注重，并对其进行充分的应用。

因为初中物理复习阶段学生需要掌握的知识非常多，再加上时间和空间上的跨越十分大，所以他们在进行学习的时候就极易产生混淆的情况。并且，教师在开展教学的环节中，并没有充足的时间对所有知识做好分类整理，这就导致实际的复习效果并不是很好。要想更好地开展复习教学，教师就要应用思维导图的办法，对以往的授课方式和授课手段进行优化，以此来提高授课效果的同时，为学生后续阶段的发展铺垫基础。

一、思维导图在初中物理教学中的应用优势

（一）夯实学生的基础知识

思维导图极易在学生的记忆中留下深刻的印象，此时教师就要应用有着较强开放性和完整性的思维导图，来让学生在正式复习的环节中自发地对思维导图中存在空白的地方进行填补，如此不仅可以让他们夯实自己的基础知识，还能在教师的引导下掌握越来越多的解题技巧，理清各个复习知识之间较为复杂的关系，这对学生学习效果的增强有着较大的帮助。

（二）加强知识间的联系

思维导图可以保障物理复习教学有着良好的效果和质量，同时把思维导图和授课内容做好有效整合，可以让学生在各种各样的知识点当中找到一定的规律和关联，使学生可以更好地掌握知识点之间存在的逻辑关系。再加上思维导图可以把笼统的物理知识变得更直观、形象，便于学生学习和理解，所以就能激发学生对物理知识的探究欲望，推动他们更主动地加入多彩的复习活动中。

（三）优化物理教学效果

若想从源头上增强物理课程的实际教学效果，教师就要借助更新颖有趣的方式，着重凸显出学生的主体地位，不断激发他们的潜能，唤起学生的主观能动性，促使其形成正确的自主学习习惯或者是自主思考意识。在实施物理教学的环节中，教师要承担起辅助者的角色，对教学活动的内容和方式进行确定，以此来更好地对学生展开教学。物理这门课程有着较为复杂的知识点，所以需要对其做好有效的整合，把思维导图充分地运用其中，借助可视化的方式完整地呈现出来，以此来实现增强物理教学效果的目标。

（四）提升学生课堂做笔记的效率

中学物理大部分的内容就是让学生理解生活当中的物理现象，借助物理知识的学习完成对生活中物理现场的解析，解决生活当中存在的问题，更好地学习物理知识，给之后学生进入高中学习奠定一定的基础。结合这样的学习要求，中学阶段的物理教学对学生本身记忆要求并不高，更为重视知识的理解和应用。教师应对中学物理教学的这个特征进行利用，激励学生运用思维导图来完成笔记，借助记录一些关键的词语及其知识重点，再结合知识之间的联系来使用线条连接到一起，同时标出自己比较疑惑的地方，展现出学习的疑难点。借助这样的笔记方法，有利于学生梳理好学习的脉络，对整堂课所学的内容创建对应的知识网络，帮助学生实现思维外显化。

（五）改善原有的教学方法

物理教师在实施教学的环节中，要不断地反思与总结，在某个阶段的学习和探究结束以后，根据实际的教学效果归纳出最终的结果，利用总结的方式明确教学环节中出现的问题和不足，同时将其当作根本，优化自己所应用的教学方式。这不仅能增强教师的教学能力，还能挣脱各种因素带来的影响，引导学生积极地加入多姿多彩的课堂活动中，带领他们更认真地进行复习，促进他们考试成绩和复习效果的提升。因此，物理教师应改善原有的教学方法，确保对思维导图的方式进行充分的应用。

（六）深化学生对知识的记忆

复习是对知识进行巩固和夯实的过程，其能够引导学生在复习的环节中深化对各个知识点的记忆和了解，让已学的内容彻底转换成一个完整的知识架构，不仅能增强学生实际的学习效果，还能帮助其形成良好的记忆能力。在以往的复习课程中，教师通常是将教材当作重要基础，勾画出整个教材中的关键内容，加深学生的记忆。但此种方式的应用，确实耗费了学生大量的时间和精力，还没有达到预期的效果和目标。所以，教师对思维导图进行应用时，就可以借助简单明了的图片和文字激发学生的多重感官，帮助他们在有限的时间内增强自己的记忆力，那么即便在后续阶段漫长的发展环节中，此种知识点都能牢牢地刻画在学生的脑海中。

二、思维导图在初中物理复习教学中的应用策略

（一）应用思维导图，增强学生问题解决能力

物理知识需要学生针对一些理论内容不断地进行背诵，然而这并不属于初中教师必须达成的终极目标，教师要让学生借助自己掌握的知识，来处理现实生活中遇见的各种物理难题或者是物理现象。所以，在开展教学的环节中，教师就应该注重对学生自身的实践能力和应用能力进行培养，如此才可以提高其自信心，让他们对物理知识产生强烈的兴趣。而对思维导图进行充分的应用，就可以实现以上目标，将不一样层次的知识做好有效的整合，构建起一个更健全的知识网络结构，如此学生就可以更轻松地掌握所有知识。

比如，在复习“电”的相关知识时，教师就要构建出一个完整的思维导图，辅助学生从电流、电路以及电压等诸多方面展开复习，并借助树状图把一个较大的知识点做好总结和概括，接着再引导学生对其展开补充，以此来提高他们的思维能力，推动他们主动地进行学习。那么在此种环节中，学生就可以利用思维导图上的某些关键性线索，深化自己对各个重难点知识的理解和记忆，真正增强实际的复习效果和复习质量。所以，教师在实施教学的时候，一定要对思维导图的构建给予高度注重，利用更新颖有趣的内容吸引大部分学生的目光，让他们能够自己尝试着做好思维导图的构建。同时添加大量的重难点知识，进而让学生将其彻底地掌握，加深他们对知识的理解，达成预期的效果和目标，真正为学生将来的进步和发展奠定坚实的基础。

（二）应用思维导图，解决复习的重点和难点

物理复习阶段的学习需要学生掌握更系统化的知识，同时需要学生在现实生活中对这些知识进行合理的应用。而要想实现以上教学目标，教师就应该增强学生的学习能力，激发他们对学习的兴趣。只有激发学生探究物理问题的兴趣，才能让他们更主动地对知识进行应用，进而提高学生自身的实践能力与应用水平，增强实际的复习效果，夯实他们的基础知识，彻底解决复习环节中的重点与难点。

例如，在复习“力”的相关知识时，因为此类内容有着较高的笼统性和抽象性，所以属于教学环节中的重点与难点，这就导致学生在学习的时候无法对其进行快速的理解和记忆。此时，教师就可以通过思维导图来引导学生自行解决所有难题，并从各种各样的题目当中探索出一定的规律，让他们能够从较为复杂的知识中提取到该知识的关键点。教师可以借助思维导图把所有类似的题型都整合起来，以便学生归纳与整理，然后将其完全掌握和记忆。同时，教师应将全班学生划分为诸多小组，让他们在小组内部进行热烈的交流和讨论，互相分享自己的思维导图，如此就能够让每个学生都获得提升，让自己的思维导图更加健全与完善。而要想加深每个学生对知识点的记忆，教师就要组织学生亲自动手进行尝试，对“力”的相关实验展开操作，教师则要充当辅助者的角色，在学生操作环节中遇见问题的时候提供适当的帮助，在增强学生学习效果的同时，为学生思维导图的构建奠定坚实的基础。

（三）应用思维导图，设计物理复习教学

思维导图是对各种信息进行加工与处理的一种有效方式，可以和学生本身的形象思维达成有效的整合。所以，对思维导图进行充分的应用，更好地开展物理教学，能有效深化学生对知识的记忆和理解，让他们将复习阶段的内容完全掌握。这就要求教师在应用思维导图前，明确思维导图所具有的特点和优势，接着再对其展开深层次的研究，并联系物理知识的实际教授情况，建立起一个更完整的思维导图，让其呈现出各个物理知识的联系，以此来增强学生的学习效果和教师的授课质量。

比如，在复习“声音”的相关知识时，因为学生在平时的生活中能够对不同状态下的声音做出准确的识别，所以，教师就可以利用直接讲解的办法，让学生快速回忆起这一知识点，接着再按照声音本身的特点构建出更清晰的思维导图，引导学生在思维导图的指引下，完全掌握这一复习单元的内容。在此环节中，不仅学生的思维能力得到了有效锻炼，学生的学习习惯也能得到有效培养，这对深化学生对各种知识的理解和记忆有着关键性作用，需要教师对其进行充分的应用。最为关键的是，教师也可以通过多媒体设备播放出各种声音，并对学生提出一系列的问题，将他们划分成几个小组，让他们根据自己学过的内容对问题进行探究。但需要注意的是，在制订问题的时候，应该让其具有一定的难度，以达成知识的拓展和延伸，只有这样，才不会因为问题过于简单而导致学生彻底丧失原本的兴趣，否则无法达成预期的复习效果。因此，教师要结合现实生活，融入各种各样的真实案例，引导学生认真完成探究，以更好地对他们的学习能力和学习习惯进行培养。

（四）应用思维导图，提供正确的学习指导

初中物理复习阶段的知识点十分复杂且笼统，所以教师在开展教学的环节中，不仅要专门根据某个知识点展开讲解，还应该引导学生明确所有知识点之间的正确关联，使学生可以应用自己掌握的知识来处理现实生活中的问题，以此来增强他们解决问题的能力和逻辑思维能力。这就要求教师在讲解完各个单独的知识点以后，引导学生对之前学过的内容进行回忆，寻找相似的知识点，同时让学生根据自己的回忆，构建出更完善、具体的思维导图。那么在此种环节中，学生就可以在思维导图的引导下，完全掌握本阶段的复习知识。

比如，在复习“声音的传播速度”的相关知识时，由于物理课本中收录的都是理论内容，所以学生必定无法对大部分知识点产生深刻的理解，此时教师就可以给学生构建一个健全的思维导图，完成物理知识的辅助教学。那么在正确的指导下，学生就能更轻松地将内容完全掌握，切实达成既定的复习目标，不仅增强了他们的学习效果，还提高了最终的授课质量。此外，教师也可以为学生提供充足的时间，让他们针对自己记忆中的漏缺和思维导图中存在的错误进行分析，根据已经复习过的内容，将上述错误和不足进行完善，也可以让学生和周围的同学进行交流，互相分享自己的心得体会，博采众家之所长，将其内化成自己的知识，进而增强实际的复习效果，加深学生对知识的理解和记忆。

（五）应用思维导图，复习物理实验内容

实验活动在初中物理教学中占据着较大的比重，同时还体现着较重要的价值。所以，在开展实践教学环节中，教师就应给予其高度重视，并在对实验内容进行讲解的时候，将思维导图充分地融入物理课堂中，以此来引导学生掌握大量的重难点知识。物理实验涉及各种各样的细节，所以借助思维导图的方式，能让学生更轻松地掌握整个实验环节，促使学生理解越来越多的知识点，达成学习效果或者是教学质量的提升。

比如，在讲解“浮力”的相关知识时，教师就可以利用思维导图的办法，呈现出实验活动需要应用到的各种材料，如烧杯、鸡蛋和水等，然后可以通过多媒体设备播放出具体的实验流程和实验步骤。如将鸡蛋放置在一个烧杯中，并添加一定数量的水，随后引导学生细致地对实验现象进行观察，那么随着水量的持续上升，鸡蛋就会慢慢下沉。若再往整个烧杯中添加大量的食盐，同时做好搅拌处理，引导学生观察鸡蛋会出现怎样的变化。学生在对此次实验进行观察以后，自然可以把各种各样的反应现象完整地呈现在思维导图中，如鸡蛋处在下沉状态时，添加一定量的食盐后，鸡蛋又会逐渐漂浮在整个烧杯中。借助思维导图的方式将此种情境完整地呈现出来，让学生认真观察，自然可以获得正确的结论，还能够夯实他们的记忆和印象，达成复习效果的提升。

三、结语

总而言之，思维导图在初中阶段的物理复习中体现着较大的作用，对其进行充分的应用，可以满足学生不断发展的需求和教师的教学需求。所以，教师应不断地挖掘思维导图中隐藏的作用，转换以往的思想理念，对教学方式进行创新，让学生体会到思维导图的魅力和价值，并在思维导图的指导下，让学生探究各个知识点之间的关联，以此来让学生真正体会到学习的乐趣，推动学生主动完成复习目标，这对他们后续阶段的成长和发展有着良好的作用。