关于精细化管理在小学德育管理中的运用

□山东省淄博市张店区中小学生社会实践学校 吕虹宇

小学生身心发展不够完善且心智发展也不是特别成熟，为了加强小学德育管理的质量，提高德育教学的效率，学校和教师有必要充分发挥精细化管理的有效性，严格制作并规范相关的精细化管理流程和分工，以此提高小学德育管理的质量。

一、小学德育的精细化管理分析

小学德育的精细化管理，指的是将小学阶段的德育教学与管理工作进行细化，创设更加清晰、明确、条理化、规范化的管理制度，以更加规范的管理流程提高小学生的德育质量。在此过程中，学校的各部门在精细化管理中要积极发挥各自的作用。如学校应要求德育部门制定可行性较高的学生行为规范和行为准则，从而在规章制度上对学生进行一定的管理和约束。此外，德育部门也可以联系教务处，结合相关部门对学生进行德育影片观赏的教育活动，并定期开展各类形式丰富的德育活动，也可以以班会、晨会等形式，定期对学生开展德育。

二、精细化管理在小学德育管理中运用的必要性

精细化管理在小学德育中占据着十分重要的地位。这种管理模式在发挥其作用的过程中，对人的主观能动性的发挥也具有十分重要的意义，并在小学德育的基础上突出人性化的特点。在传统的小学德育中，部分学校常常忽视管理的细节，德育的效果与精细化管理的时效性较低，甚至会导致学生身心无法得到健康发展。首先，精细化管理的实现在小学德育中，有助于促进小学生思想品德教育的发展和进步。随着时代的发展以及社会的不断进步，教育的现代化程度越来越高，再加上教育体制的不断革新和深入，小学德育教学要更加符合现代化教育的发展规律。其次，小学德育的精细化管理也可以有效推动学校教育教学的优质发展。随着教育改革的推进，学校素质教育的成效和质量已经渐渐成为评价一所学校教学质量的关键指标之一，精细化管理的运用有助于提升学校的整体德育水平，从而进一步达成教书育人的目的。精细化管理在小学德育中可以更好地将学生、教师和学校三者进行有效结合，从而促进其协同进步和共同发展。最后，精细化管理在小学德育中的运用有助于实现教学相长的目标。学校实施精细化管理，就要制定整套相对完整又精细的目标和任务，包括小学生日常行为规范、班级管理制度、校园规范、师风师德规范等，各级各部门要严格按照德育管理要求与计划落实相关工作，从而推动小学德育管理的各个环节都得到有效的对接，达到教学相长的目的。

三、精细化管理在小学德育管理中的运用要求

（一）详细划分德育管理目标

小学德育管理工作的开展应详细划分德育管理目标，为教师与学生提供明确可参考的行为准则，对学生做出详细的道德规范教育，并细化教师可采用的德育管理手段，提高小学德育管理的有效性。精细化管理在小学德育中的应用，要尽可能对学生以及教师的行为规范准则进行详细划分，并要求师生能准确把握准则的施行意义和作用。此外，精细化的德育管理目标为教师进行德育工作提出具体的实践方向和实践策略，从而有效指导教师按照详细的德育管理目标对学生展开德育，培养学生养成良好的行为习惯，并鼓励同学之间进行相互监督和相互促进，帮助学生进行健康的身心发展，从而培养学生形成正确的人生观与价值观。

（二）层层分解德育管理责任

小学德育管理的精细化要求对德育管理责任进行层层分解，其具体责任主要包括以下三个方面：即精确定位、细化目标与量化考核。首先，在精确定位层面，要尽量针对小学德育管理规范进行精细化管理，对小学德育的目标与思想进行科学合理的定位与分解，教师要及时总结小学生思想道德层面存在的具体问题，并围绕相关问题展开阶段性的目标创设。其次，在细化目标层面，要求教师制定清晰有效的小学德育管理目标，对小学德育工作开展的各项活动以及任务进行层层分解，将任务完成时间和具体实施步骤落到实处，将德育设计、德育评价与德育工作开展规划等进行详尽的目标创设和项目构建。最后，在量化考核阶段，小学德育工作的开展要围绕教学督导、学生评教、教学沟通、培训等层面进行相关工作的指导和创设，根据明确具体的评判标准与奖励机制，及时兑现考核的相关奖惩机制，从而激励学生积极参与学校创设的各类德育活动。

（三）建立精细德育管理制度

小学德育管理工作的开展还需建立在德育管理制度的基础上，要求各个部门相互配合，充分发挥自身的作用并积极主动完善小学德育相关工作。学校层面要组织德育处、保卫科共同处理学校的德育工作；教师层面要积极配合班主任工作、从而在多方面建立精细化的德育管理制度；而学生层面，则要加强团委、少先队、班委等成员的选拔和考核制度，从而使学生之间能相互促进思想品德的提高。与此同时，为了对学生的心理情况、行为等进行充分的把握，学校教师还要联合家长共同制定并执行管理制度，从而促进学生的道德思想水平得到有效的提升。

（四）实施多元德育管理措施

精细化管理工作的开展要求学校和教师实施多元化的德育管理措施，激发学生对德育内容的兴趣并积极主动地参与到德育活动中来，如以“八一建军节”为主题创设的纪念活动、以爱国为主题创设的诗词朗诵活动、以文化传承为主题组织学生组建社团活动，尽可能通过多元化的德育活动满足学生的好奇心和探索欲，从而达到小学生德育思想的内化，潜移默化地培养学生的爱国主义精神以及独立自主的意识，进一步促使学生形成正确的世界观、人生观与价值观。

四、小学德育教育现存问题

（一）一些老师对德育的认识不够

从当前的小学德育来看，部分教师对德育工作的开展并没有给予足够的重视。由于部分教师深受传统教学思维的桎梏，认为学生的成绩与分数才是衡量学生能力的标准，并将大量的德育工作时间转换成练习课与自习课的形式，导致学生的德育没有得到开展。此外，部分教师缺乏一定的职业素养，对德育的认识不够，甚至脱离了标准的教学，且对学生疏于管教，没有做到及时批评指正学生的错误言行，导致小学的德育变得愈加形式化、表面化。由此可见，部分教师对德育的认知不够，导致学生的德育在一定程度上受到阻碍和约束

（二）受外界因素影响，德育效果不明显

德育效果的高低不仅体现在学校的管理过程中，也会因为受到外界因素的影响而使效果不甚明显。例如，家庭因素也影响着小学德育管理的效果。在当今的社会发展过程中，大多数家庭都是独生子女家庭，家长对孩子基本都是有求必应，且部分家长对孩子十分溺爱，导致孩子在德育发展方面都是以自己的标准进行。另外，部分家长由于生活压力及其他种种原因，会将不好的情绪和心境展示给孩子，使孩子在善于模仿的年纪对父母的某些反面行为印象深刻，长此以往会导致学生的思想品德和道德行为逐渐偏离正常轨道。另外，德育效果也受到网络发展因素的影响。虽然网络技术的发展为学生构建了更加便捷和宽广的平台和环境。但由于小学生心智发展不是很成熟，并缺乏一定的明辨是非的能力，对短视频内容难以做到去粗取精、去伪存真，导致学生时常会浪费大量宝贵的时间沉溺于错误的价值导向中，对其身心健康产生一定的负面影响。

五、精细化管理促进小学德育管理的措施

（一）课堂中使用多媒体技术展开德育工作

为了使学生能积极主动地参与到德育教育课堂中并增强自身的优良品质，教师应该合理运用多媒体技术收集更多丰富有趣的课件。可以通过报纸、杂志、影视作品、音乐鉴赏等文字表述和视频短片，将多元化的信息资源进行归纳、整理并结合起来，从而将各类丰富的信息资源以更加形象、直观的方式呈现给学生，以激发学生的主观能动性，使学生在探索、归纳、总结的过程中增强爱国主义精神、培养独立自主的意识。例如，在德育课堂中，教师可以利用多媒体技术，组织学生观看首都的升国旗仪式，并建立自己学校的国旗队，让学生轮流参与到升国旗的活动中，切身感受国旗的庄严和神圣。通过开展升国旗唱国歌活动，让学生对未来充满更多的憧憬，让他们的信念更加坚定。此外，教师也可以通过多媒体工具播放爱国短片和英雄事迹，在影像片段和史料记载的内容当中让学生深刻感受历史人物如陈独秀、李大钊等人强烈的爱国主义精神以及不懈奋斗的坚强品质。通过对这些历史事件和人物的学习可以引导学生认识个人事业与社会发展的关系，有效培养学生的家国情怀并形成历史责任感和使命感，使学生在观看过程中体会革命前辈的无畏牺牲、敢于奋斗的爱国主义精神，让学生感受祖国的伟大，感受到国旗的庄严，感受到身为中国人的自豪。

（二）更新教师的传统德育理念

在当前的教育背景下，新型高效的德育教学模式和教学理念已经得到广泛传播与渗透，但是仍有部分教师沿用传统的德育教学理念，并认为传统的模式有助于节省课堂时间。事实上，传统德育理念注重将德育内容灌输给学生，并要求学生对所学内容进行机械式的背诵记忆，导致学生对人文精神的理解只停留在表面，这种方式阻碍了对学生的情感教育培养。为了贯彻落实新课程改革标准的教学要求，注重学生情感，态度与价值观的培养，教师必须摒弃传统的教学理念，在现代化的德育教学课堂中设置课堂实践活动，从而在组织学生参与课堂实践活动的过程中，发展学生良好的情感意识和道德品质，有效保证德育教学任务和教学目标的达成。例如，在某次德育课堂教学中，为了使学生深刻理解“科技文化成就”的内容，教师可以组织学生以小组的形式，在课前分别收集关于“两弹一星与载人航天事业的成就”“杂交水稻技术和青蒿素的发现”，以及钱学森、邓稼先、袁隆平等优秀科学家为我国的发展做出的贡献。通过图片、文字及视频等多种类型材料的收集整合来分析不同类型的相关材料。组织学生以参与实践活动的方式，为课堂教学活动做好充分的准备。并在课堂教学中以小组为单位，根据所收集的材料进行相互沟通探讨，发表自己的态度和观点。从而在讨论交流过程中树立努力奋斗的信念，学习历史人物淡泊名利、奋力开拓、勇于创新的精神品质，培养学生在实践的过程中了解中国科技文化事业的成就，并对中华文化产生自豪感。

（三）利用信息技术展开学生的德育管理

信息技术在学生德育管理中发挥着十分重要的作用，可以将以往传统的教学模式方法进行转换。最重要的是，现代化信息技术具有存储量大、传输速度快、方便携带和长久保存等优势，在小学德育管理中，能将学生的表现和思想品德档案进行信息化存储，并能阶段性地对学生的德育表现进行数据化分析和动态管理，在很大程度上对小学德育管理工作精细化、准确化和持久化带来一定的积极作用。此外，新课改倡导以人为本，激励学生成为课堂的参与主体，信息技术的展开在德育精细化管理中能有效监控学生的言行举止和行为品德，从而通过动态的信息数据制定精细化的德育管理制度，吸引每个学生都以主体身份参与到德育管理当中。例如，教师可以运用信息化技术对学生从小学一年级到六年级中每学期的思想品德档案进行记录，根据学生的成长过程和年龄的增长趋势，定期对学生的表现进行数据化的动态分析，制作数据透视表或者条形统计图等，通过数据的分析和趋势走向判断德育管理工作的状况和精细化管理的效率。若发现学生的思想品德意识和表现呈下降趋势，教师可以根据以往的信息记录有针对性地做出修正，从而有目的地规范学生的日常行为和表现，将精细化管理有效运用到小学德育中并发挥其真正的作用。

（四）将德育管理与优秀教师评定相关联

为了有效判断学生的德育质量以及学校德育工作的成效，学校可以将德育管理与优秀教师评定相关联，从而更好地实素质教育，培养社会主义事业的建设者和接班人，建设高素质的德育工作队伍，落实学校的德育工作目标。根据各类的评选条件及评选标准，对学校德育管理工作表现优异的教师进行评定并给予表彰。通过评定与表彰活动，使广大教师增强对教师职业的信念及信心，从而为教师能潜心钻研学问、踏实教书育人提供持久的动力。例如，大多数班主任会更加重视学生思想品德和心理健康教育，重视德育工作的针对性和实效性，并根据德育管理促进良好的学风、班风、校风的形成。因此，校领导在评定过程中，需要对德育管理有突出贡献的教师给予充分的表彰与鼓励，支持教师之间进行竞争与合作，从而进一步促进精细化管理在小学德育管理中的有效运用。

六、结语

综上所述，精细化管理在小学德育管理中的运用是必不可少的教学任务之一，学校要充分发挥各部门的作用和职责，将德育教学与管理工作进行细化，以更加规范的管理流程提高小学生的德育质量。教师也要切实发挥教书育人的职责，在给学生传授文化知识的同时，注重对学生道德品质的提升，充分发挥精细化管理在德育中的积极作用。总之，小学阶段的德育工作任重而道远，精细化管理在学校教育中的普及，还需社会各界的重视与共同努力。