小学数学高效课堂的构建策略

□江苏省扬州市宝应县宝楠学校 樊靓

如今，小学数学作为一门学生学习最基础的课程，从当前的实际情况来看，他一直都在沿用着传统的教学模式，课堂上教师是主体，学生只能被动地接受学习。这样的教学方式对学生的学习和发展都极为不利，因此新课程改革背景下高效课堂的构建已经成为教育的重要目标，要想实现此目标，教师就必须不断创新和完善教学内容和方式，一切围绕学生展开高效教学，让小学生能全身心参与进来，达到学有所获和学以致用。近年来，随着我国教育改革的持续深入，数学作为一门综合实践性极强的学科一直以来都受到社会各界人士广泛关注。教育体系的完善也对小学数学课堂教学提出了更高的质量要求，要进一步构建高效课堂，提高教学的质量和效率，全面促进小学数学教育的发展。笔者从当前小学数学高效课堂构建的重要性和存在的问题作为出发点，并提出了相关的建议。

一、小学数学课堂教学当中存在的问题分析

首先，根据相关调查表明，大部分小学数学教师只关注小学生的学习成绩，逐渐引起小学生认为自己只要学习成绩达到教师标准即可完成任务，对他们的发展而言，这属于某种程度上的限制。而且教师只在课堂上给学生讲解某些中考的内容，并不深入挖掘学生学习方面的兴趣，忽视了对他们的兴趣培养，如此只能将教学变成一个枯燥的过程，当学生不积极参与后，课堂的教学就很难达到高效性，教师的教学任务无法完成，学生的学习效率低下。

其次，在实际课堂教学中大部分学生只关注那些理论性内容却不知道如何在实践中进行应用，无法达到学以致用。新课程指标中提出：对课堂教学必须要注重理论和实际的双向结合这样才能做到学以致用的效果，而且有利于学生的发展和进步。但是还是存在着很多小学数学教师教学的观念非常固化，课堂上基本就以自我为中心展开教学，围绕教材和黑板，却忽略了小学生在此期间是否能听懂和掌握，学生可独立思考以及参与实践活动的时间与空间并不多，就算是在生活或者学习上应用数学知识，也不懂得如何将理论与实践融合交叉使用。

最后，小学数学课堂教学中完成教材和教学任务自然重要，但也不能对课堂的质量太过忽视。根据相关教育学者的调查分析发现，很少有教师会在教学中给学生安排那些趣味性的活动，大部分都是给学生讲解一些枯燥乏味的知识，而且小学生对这些内容都很难吸收和掌握，所以课堂高效性的构建一直难以落实。例如，教学中要是遇到了某些问题无法解决的时候，教师马上就会转变教育理念和方法，而把之前的教学流程迅速结束。小学生本身在思维能力上就没有发育完全，如果教师随意更改教学任务和内容流程的话难免会让他们感觉不适，自然降低教学效率。为了改变这种情况作为数学教师就必须提前备课，合理安排教学任务和具体流程，还应当运用多元化的教学手段面对课堂上各种突发情况。

二、小学数学高效课堂构建的策略分析

（一）教师发挥引导作用

通常情况下，一位优秀的教师能对学生起到很好的引导作用，能根据教学资料通过自己的语言转变更好地吸引学生，引发他们学习的兴趣和求知欲望，也能为后续的教学打下良好基础。例如，在苏教版小学数学教材中会讲到有关“鸡兔同笼”这方面的知识点，这一直都是小学数学课堂教学中的重点和难点，当数学教师进行课堂教学的过程中，很多小学生会对此产生一定的疑惑同时也会感兴趣。但对教师而言，构建高效课堂必须要立足于小学生的学习兴趣，能做到让他们集中注意力然后全身心投入到学习中。比如先给学生讲一个和鸡兔同笼有关的小故事，引发学生注意力，接着便用故事带入到教学中。

例如，故事的内容为小红的奶奶非常疼爱自己，而且小红也很喜欢一些小动物，为了满足小红的喜好，奶奶专门养了一些鸡和兔子。但是在夏季某一天突然下了大暴雨，院子里的鸡和兔子全部都被冲刷到一个笼子里，当奶奶在进行分类时小明走了过来，问奶奶家里有多少只鸡，但是奶奶并不记得了，只记得当初一共买了35 只鸡后来在笼子里看到有100 只脚，如果你是小红是否能给奶奶算出笼子里到底有多少只鸡和兔子吗？面对这样的故事问题，每个小学生或多或少都会感兴趣，因为题目就是用故事的形式展开，当教师再去讲解教学内容的时候小学生自然会深感兴趣，有利于他们的了解和掌握。

另外，教师也要注意自己在课堂上与学生进行的沟通方式，有些教师习惯在学生面前树立威严的形象，他们认为这样会让小学生惧怕自己，能更有利于课堂教学的开展，但是却忽略了当学生对教师产生恐惧后，会在一种被强迫的状态下展开学习，很难和教师展开深入的交流和抒发自身情感以及学习实际情况，这其中的弊端也有很多。因此，小学数学教师在高效课堂构建的过程中发挥引导作用的同时，也应当思考怎样与学生进行交流和构建关系。实践证明，小学生在这个时候的心智并不成熟，但他们有着自己独立的思想和情感，渴望被他人关注和包容，所以教师可以尝试以朋友的身份与小学生进行交流互动并构建关系。在课堂上要学会恩威并施，教师除了要给学生带来欢乐的同时也要针对小学生某些不正当的行为举止进行严厉批评，平时多以朋友的身份和学生共处，发挥好自己的引导作用，全面促进学生的学习和成长。

（二）注重对课堂的延伸

小学课程中包含的知识点虽然很有限，但是由于小学发展阶段正值小学生认知启蒙与形成的重要期，因此，在实际教学过程中，就要求老师更加重视通过小学课程的延续与扩展，使小学生形成更全面的认识，这样就更能调动学生的数学学习兴趣。同时，随着素质教育的进一步发展，在整个教育过程中，也应该着眼于小学生的全面发展，而通过数学课程的扩展与延续，就可以对小学生的学习和发展产生一定的促进效果。例如，在小学数学课堂上，往往会存在有学生不重视听讲、上课时走神的现象，想要改善他们的这些状况，让学生能更好地意识到时间的重要性，在实际课堂教学中，教师可以在讲解了知识点内涵后，加入某些珍惜时间的具体例子，以此来激励学生对时间的合理把握，也能让学生意识到时间是非常珍贵的。

（三）引导学生灵活思维转变

在小学的数学教学中，教师有时候通过逆向思考来引导学生，反而可以带来意想不到的效益。认知冲突法便是一种相应的方式，这种方法主要是学生在学习过程中将已学会的内容和新的所学内容之间形成了相应的矛盾，这样更能调动学生的兴趣，从而帮助其顺利完成学习任务。在数学学习中，学生主要是对知识点遵循一个循序渐进且由浅入深的过程，在其中，教师的指导是学生更好了解知识点的关键。因此，教师就要合理地利用认知冲突让学生更高效地进行思考活动，从而帮助学生更有效地复习。

例如，在教师讲授有关面积时，为使学生更直接地感受体积大小，教师可以创造出一种逐步推进的认知冲突，教师拿着两种大小差别较大的图形给学生对比，通过观察学生很容易能得到结果。接着，教师再拿两张大小都难以分辨的图表给学生对比，这时学生之间形成了冲突，如果之前的办法用不到了，怎么办呢？接着教师就可以启发学生使用重叠对比的办法，让学生得出正确结论。最后，教师选择两个即便使用重叠也能比较好分辨的图形，使学生的理解又一次产生相对应冲突，接着通过不同学生之间的交流，让他们想到用摆小方格或数方格的办法。采用这种方法使学生更好地掌握知识内涵，促进高效率课堂教学的形成。

（四）构建生活情境

数学教育既来源于日常生活，也应用于日常生活。在构建小学数学高课堂中，针对部分教材的使用就十分关键，所以有必要根据这部分课程来进行对课文内容的进行编写。但实践已经证明，通过使用新课，能充分调动教师的授课积极性，让小学数学教育满足学生学习和应用，也可训练学生运用数学知识解题的能力，从而帮助他们不断寻找新问题。

例如，当让学生掌握了“米、厘米”的有关基础知识，学会测量手段之后，教师就能让学生利用所学的基础知识，来处理一些实际生活中经常出现的问题。比如对身高、饭桌大小等一些实际生活中常用的物体长度进行测量。通过这些教学活动，学生提高了对厘米与米的认识，从而增强了学生的实际过程能力。并且也让学生掌握一些知识数据，防止学生在实际应用中出现错误。只有对学习充满兴趣，学生才能积极主动地参与到课堂中并牵引出更多的动力，达到学以致用。因此，教师要在课堂环境的构建中给学生打造生活场景，让小学生可触景生情，这样学习才能更科学有效。

例如，在苏教版小学数学教材中学习到有关“梯形的认识”相关内容，教师可以融入游戏教学方式，比如结合拆图形这种游戏让小学生进一步认识图形。教师要在黑板上先画出三角形还要提醒学生是了解过的图形，然后让学生根据梯形的概念去猜测一下哪个图形是梯形，这对小学生的直观认识十分有利。另外，教师也可以讲解完这些基础知识后让小学生到黑板上自己刻画梯形，教师给予他们相对应的评价，以此来鼓励学生积极掌握梯形知识。同时，为了发挥好高效课堂的积极性，教师必须在课堂上提出一些有利于小学生开拓思维能力的问题，例如，梯形和四边形有什么相同点和不同点。

（五）科学利用多媒体手段

随着现代社会的发展，多媒体教学也逐渐走进了现代课堂教学中，并变成了最主要的辅助课堂教学的技术手段。多媒体教学系统通过更直接、具体、形象的方式对数学教育问题进行说明，同时依托多媒体教学科技的运用，还可将抽象概念变得更加直观，充分调动学生的学习兴趣，增进其对内容的认识，锻炼学生的观察能力和逻辑思维，以达到更高的教学效率。

例如，当学习到有关长方体内容时，以往学校就要求教师采用板书和作图的方法进行授课，教学方式单调，无法充分调动学生的学习兴趣，每个学生理解得也并不深刻，但现在利用多媒体教学就可以使每个学生更直接地看到两边相对的平面全部重合，相应的条棱也全部相等，从而极大地节约了课堂时间，不但便于老师“教”，也有利于学生“学”，有效地提升了课堂效果。再者是讲解有关长方形或正方形的内容，这一部分内容对学生来说并不困难，只是在应用公式的时候要多动脑筋。为帮助小学生掌握公式并善于利用公式，教师应科学利用多媒体教学辅助设备，在进行知识点概念讲解的时候，教师尽可能给学生在多媒体显示屏上播放一些与长方形或正方形有关的生活化图片，例如正方形的窗户、长方形的门等。接着进入正式教学，为了帮助小学生有效掌握本节课知识，教师首要考虑的是怎样以多媒体吸引学生注意力让他们全身心投入到学习，例如，根据学生的兴趣爱好在网上收集一些他们比较感兴趣的动画片或电影片段，在刚上课的时候播放给学生，视频在5 分钟左右最佳。当小学生看到这些感兴趣的视频以后他们会对接下来讲解的课程内容感兴趣，然后教师再以多媒体为辅助工具，制作各种动态趣味化课件，其中应当插入某些学生喜欢的图片或短视频以及动态图，让小学生时刻都能保持积极和好奇的心态，这样才能让小学数学高效课堂变得更加生动有趣且带有动态性。也要给学生多列举一些有关的生活化应用题，比如以计算游泳池、窗户的面积为题目，或者是装修和做其他生活常见的面积计算工作等。

（六）加强师生和谐关系构建

在中国传统的数学教学过程中教师往往肩负着主宰者角色，学习者只能被动地接收教师的“指令”。在这样的师生关系下，学校的要求常常不能实现，许多学生对教师心怀恐惧，即使心里有问题也不愿意和教师进行交流，教师也很难理解他们的真正思想。为增进教师和学生之间的交流效果，优化学生的学习体验，教师要主动地和学生形成平等的新式师生，既要做学生的“良师”，也要做学生的“益友”。在这个平等的师生关系下，学生在课堂上会更活泼，和教师交流的愿望也会更强烈。

例如，在学生出错的时候，教师不能单纯地指责，而是要引导学生一起剖析出错的原因，使学生从错误中吸取教训，从而防止再犯同一错误；在学生情绪不好的时候，教师不能置之不理，而是要及时为学生排忧解难；在学生提出疑问的时候，教师也要引导学生思考，并耐心地和学生沟通。当教师实现了和学生彼此相互尊重、平等沟通的时候，学生就会对数学这门课程越来越感兴趣，会更利于学生的学习。

三、结语

综上所述，由于小学生思维较为敏捷，对周遭事物也富有浓厚兴趣，因此，教师要充分运用小学生的这一天性，从数学课程中、从学习者的角度入手，进行新教学方法的建立。小学数学教师在引导学生掌握基本数学知识的过程中，就必须改变传统的教育观点。在课程和方式的创设上积极创新，以便小学生更乐于掌握数学知识，在学生积极学习的基础上提高数学课程品质，形成高效率的课堂教学。