核心素养背景下的历史学习

◇浙江省诸暨市大唐街道大唐初中 何新星

一、借助历史事件，提升分析、理解能力

历史学科核心素养强调培养同学们的历史理解能力与历史解释能力。其中历史理解能力可使同学们在历史学习中形成情感取向与理性认知，从而深入了解历史事件，并对事件的因果关系做到全面掌握，最终形成对问题的正确处理态度。而历史解释能力则要求同学们以史料为依据，对历史事件进行正确分析与评判，由此树立正确的世界观、人生观、价值观。例如，在学习有关鸦片战争的内容时，同学们在对该段历史形成了一定认知后，可有针对性地做一些提升历史理解能力与历史解释能力的训练，联系史实，从不同角度探究鸦片战争爆发的原因。同学们要学会从国内及国际两个视角去看待问题，在培养自身发散性思维的同时，培养历史学科核心素养。

二、研究史料证据，激发证据意识

史料是人们研究历史事件的依据之一，凭借客观真实的史料，可使人们更为公正、客观地看待历史事件。对于中学历史学习而言，同学们应自主进行史料的研究，激发证据意识。实际上，激发证据意识也是培养人文精神的重要手段，可让我们更为集中地关注历史事件的真实性，这属于历史学科核心素养中的重要内容。

【例】阅读材料，完成下列要求。

材料2013年至2015年,我国对“丹东一号”进行了考古调查。2015年，经过对出水文物的考察和各领域专家的质询、讨论，确认“丹东一号”沉船为致远舰。

(1)所给史料中，有实物史料、文献史料，更有兼具实物和文献特征的史料，按上述三个标准对图中史料进行分类。

(2)请写出考证“丹东一号”沉船为致远舰的证据和采用的历史研究方法。

(3)结合相关史学知识，简要说明文物在历史研究中的作用。

三、组建实践活动，培养历史知识应用能力

无论是历史能力的培养，还是历史思维的培养，其最终都是要应用于生活实践的。若仅是进行理论的学习，是无法达到历史核心素养培育的目的的。对此，同学们应积极参加历史实践活动，在实践中不断强化历史认知，培养历史知识应用能力。例如，在学习完中华优秀传统文化的内容后，同学们可以参加“寻家乡古迹、品文化神韵”的实践活动，以小组形式参加本地区历史古迹的游览及相关文字素材的搜集与整理，并同相关工作人员进行沟通，以获取更多的历史知识。