多媒体为幼儿园美术活动添趣

□昆山高新区紫竹幼儿园 潘苏西

教育行业随着信息技术的融入，正在向着智能化、信息化和数字化的方向发展，学前教育工作中也因为多媒体技术的应用呈现趣味、高效、生动、活泼的一面，尤其是在组织幼儿园美术教育活动的过程中，成了不可缺少的技术手段。通过应用多媒体技术，可以生动展示美术活动的内容和美术作品，培养幼儿的审美兴趣，更激发幼儿动手绘画、雕刻、剪纸等活动参与的积极性，让幼儿具备初步的艺术表现力和创造力。正所谓，“良好的开始是成功的一半”，学前美术活动，就是幼儿学习和掌握美术功底的重要奠基时期，基于此，探索行之有效的多媒体教育实施方法，为美术活动增添课堂的趣味性，以优化教育质量就显得尤为迫切。本文首先将分析幼儿的身心发展规律和特点，并指出多媒体课堂的教育优势，其次，简述幼儿在学前教育阶段需要掌握的美术知识与技能，最终阐述多媒体与美术活动的融合方法，希望给同仁提供些许借鉴。

一、幼儿身心发展特点及规律

幼儿园教育工作中教师所面对的幼儿，其年龄基本在3～6岁之间，通过查阅相关的育儿书籍，以及结合幼儿教师的一些工作中的实际观察和分析，可以知晓3～6岁的幼儿一般具备以下几点身心发展特点和规律：

（一）生理方面

幼儿的身高、体重、神经、动作等都将得到有效的改变。比如，小班的幼儿手部肌肉还不太发达，但到了大班后，他们对肢体肌肉的控制能力就会大大提升，身高也会发生明显的变化。因此，在组织小班美术活动的过程中多以涂鸦代替画笔，这样他们才不会因为手部肌肉控制不协调而导致画笔脱落，而等幼儿进入大班后，幼儿教师则可以组织较为复杂的美术教育活动。比如，利用画笔、画板作画，或指导大班幼儿学习剪纸等。

（二）语言方面

幼儿所积累的词汇量将会越来越丰富，且能理解一些日常的语言，并根据实际的情况表达自己的意愿，进而实现自由的交谈。在此基础上，幼儿教师可以组织幼儿以小组、集体的方式进行美术活动的学习。比如，同样的一个涂鸦主题，每个幼儿的画板上呈现的画面是不同的，可以引导幼儿相互交流，分享自己的创作想法，在发散幼儿的艺术思维同时，更进一步拓展幼儿的语言能力。

（三）思维方面

幼儿将逐渐克服直觉行动思维的困难，以便向具体形象思维过渡。最开始幼儿的行动可能是无意识的，他们不知道哪些行为是对的，哪些是错误的，一直在凭借直觉思维处理问题，但随着年龄的增长，以及通过触摸、闻嗅、聆听、眼看等方法逐渐积累了一些基础的认识后，他们的思维方式开始发生变化，此时可以利用展示图片、真实的美术作品方法吸引幼儿的关注，从而提高课堂的有效性。

二、多媒体课堂的教育优势

为加快教育现代化和教育强国建设，推进新时代教育信息化发展，培育创新驱动发展新引擎，2018年，我国教育部发布并实施了《教育信息化2.0行动计划》，该计划认为，当前教育形势下，教育工作者要“将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构，使我国教育信息化发展水平走在世界前列”，而之所以要推进“教育信息化”，则是因为很多教育工作者和专家都看到了信息技术带来的教育变革机遇，它可以为幼儿园教育工作带来积极的、重大的转变。那么，信息化的多媒体技术所衍生的课堂都有哪些优势呢？

（一）多媒体技术的融合，让课堂活动变得更加生动有趣

传统的幼儿园课堂，多半是借助挂图或教师在黑板书写、绘画的方式，粉笔的粉末会给师生带来健康危害，同时增加了幼儿理解上的难度。但是，多媒体构建的课堂则与之不同，教师可以借助它播放音乐、展示图像或视频，即使是静态的文字也可以结合“飞入”“水平百叶窗”“盒状收缩”等动画显示，幼儿会因为这些信息呈现方式的小改变而爱上多媒体课堂。

（二）教师可以随时获取海量教育资源

以往基本上都是教师在备课阶段准备好所需的教育材料，但课堂上往往会出现一些无法预料的问题。以美术剪纸活动来说，有的幼儿学习速度快，在完成了教师指导的剪纸任务后，总不能停下来，此时，幼儿教师可以检索互联网搜集一些其他适合幼儿制作、创作的剪纸图案，让学习速度快的幼儿继续保持积极、主动的高涨情绪，满足幼儿的个性化发展。

（三）多媒体课堂可以让教师所要讲解的知识的重点充分体现出来

有的幼儿理解和学习新知识的速度缓慢，无法识别一节课哪些内容是重点，哪些是难点，而教师则可以借助多媒体，在需要幼儿重点掌握的知识部分多作停留。以美术的“手绢扎染活动”为例，扎染是我国的一项传统艺术，也是优秀的非物质文化遗产，是幼儿应该重点学习和传承的艺术表现技法，而这项教育活动中，如何对白净的手绢进行折叠、捆绑是活动的重点，幼儿教师可以借助多媒体多次视频播放的方式，让幼儿找到学习的重点，并可以有效掌握。

三、幼儿园美术教育活动主要内容

美术教育属于艺术教育的范畴，是幼儿园“五大领域”之一，对此《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出的艺术教育目标为：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。结合这一目标，以及以往的幼儿美术教育经验，可以简要概括学前教育阶段的美术教育活动主要包括以下几个方面的内容：

（一）美术绘画方面

主要是由教师根据不同年龄段的幼儿，设计不同的绘画活动，让幼儿在这一过程中学会使用各种颜料、纸笔等工具，并结合线条、色彩、构图等艺术表现技巧构建生动的视觉冲击，表达幼儿的想法、感情等。

（二）美术手工方面

手工课一般主要是针对中班和大班的幼儿，活动的内容多为贴画、版画、泥塑、剪纸、扎染等，由于小班的幼儿手部肌肉尚未发展完成，且对陌生的园区环境还并未适应，故而，多数幼儿园针对中班和大班的幼儿开放手工课，旨在发展中班、大班幼儿的创新、创造力，实现手脑口的协调配合与发展。

（三）美术欣赏方面

该美术教育活动多设计在一节课的起始部分，或结尾环节，设计在起始部分的作用主要是激发幼儿的学习和思考兴趣，使其全身心投入美术作品，感受其中线条、构图和花纹的变化，点燃幼儿模仿绘画、创作的热情，而将其放在课尾，则可以起到开阔美术视野的效果，而无论是放在一节课的哪个环节，美术欣赏教育活动都将有效锻炼幼儿的观察能力，使其形成初步的对称美、均衡美的概念，丰富幼儿的审美体验。

四、多媒体为幼儿园美术活动增添趣味

（一）多媒体技术在美术绘画活动中的运用

绘画是幼儿园美术活动中的一项重要组成部分，多媒体技术的融入可以为美术绘画活动带来更多的生动性和趣味性，以便促使更多的幼儿加入绘画的活动中，并体验其中的乐趣。比如，以小班的幼儿为例，小班幼儿的手脑协调能力还不太明显，对手部肌肉控制力较为欠缺，在这一阶段让幼儿练习拿画笔，常常无法达到理想的效果。基于此，可以尝试将画笔以其他工具代替，如滚珠，在此基础上，引导幼儿利用滚珠蘸取不同颜色的颜料，在固定的区域上作画，从而可以感受到无规则、无规律形状的线条的美感。

又如，借助幼儿都比较喜欢的卡通形象——小猪佩奇，结合多媒体大屏幕向幼儿展示小猪佩奇的动画形象，并播放相应的动画录音，在视觉和听觉上吸引幼儿的注意力，接下来向幼儿抛出一个问题：“小朋友们，这个形象大家都认识吗？谁来告诉老师，它叫什么名字？”幼儿七嘴八舌喊道：“小猪佩奇！”教师继续启发：“是的，大家真聪明，那么，大家看一看今天的小猪佩奇和大家以前看到的有什么区别吗？”有的幼儿大声喊：“老师，它没有穿衣服。”教师继续表达：“是的，今天我们就来学习怎样给小猪佩奇制作一件衣服，你们觉得它应该穿什么颜色的衣服呢？衣服上应该有什么图案呢？接下来老师给大家一些小球，然后通过播放一个短片，告诉大家怎样给佩奇做衣服，大家想学吗？”幼儿学习和动手操作的欲望非常强烈，大声喊：“想！”之后，教师播放相关的教学视频，让幼儿通过多媒体视频熟悉整个滚珠画的制作流程，再将佩奇的纸片衣服发给幼儿，让幼儿开动大脑，大胆想象，通过滚动小球的方式，让小球逐渐在纸片的衣服上留下不规则的痕迹，形成清晰的花纹，感受不规则线条带来的视觉美感，并在这一过程中培养幼儿的初步作画能力和对事认真、负责的态度，提高整个美术活动的课堂有效性。

再如，针对小班幼儿，教师还可以组织“趣味吹画”活动，即利用吸管蘸取颜料，并使其滴落在白纸上，再利用吸管对颜料的墨滴进行吹画，使墨滴逐渐向心中所想的方向散开，最终成就一幅画。在该活动组织和实施前，教师可以提前利用手机或DV机录制自己吹画的过程视频，并使其存储在多媒体计算机中，课堂上。教师播放这个吹画创作的过程视频，让幼儿感受不一样的画画形式，被这种新鲜的绘画形式所吸引。此外，教师还可以展示自己的吹画作品，给幼儿提供一个模仿的思路，让幼儿尝试模仿教师的吹画过程，在幼儿逐渐掌握了如何控制吸管吸入的墨汁量，以及怎样控制吹出的墨汁走向的技巧后，教师再给幼儿一些自主创作和思维发散的空间，看幼儿是否可以凭借自己的想象力，创作更多斑斓多彩的图案，为美术教育活动增加更多的趣味。

（二）多媒体技术在美术手工活动中的运用

对中班的幼儿，他们在经过一周年的园区生活后，已经逐渐适应了课堂，另外生活中的很多场景，如奔跑、跳跃、搬移物体、拿取物品等都极大地锻炼了幼儿的手部肌肉。基于此，幼儿教师可以借助多媒体实施手工课的教育辅导，以进一步培养中班幼儿的艺术表达和创造力。比如，可以指导幼儿学习“有趣的纸”，通过对纸张的形状进行改变，以及为纸张添加线条、颜色等，使其形成各种有趣的立体事物，如小狗、青蛙、蜻蜓等，这是一个极具创造力的学习过程。在教学前，教师可以向幼儿展示“有趣的纸”的成果作品，让立体、生动和形象的人物角色、动物角色吸引幼儿的关注，以奠定整个课堂活动的情绪基础。然后教师手拿一张白纸，向幼儿提问：“小朋友们，老师要给大家变个魔术，大家相不相信老师可以将这样的一张普通的白纸，变成刚刚展示的小青蛙？”大家纷纷摇头，表示不太相信。接下来教师可以一边利用多媒体播放音乐《小跳蛙》，一边给大家演示如何将白纸进行折叠，并鼓励大家拿出一张白纸跟随教师一起动手折叠。当折叠的过程完成后，教师再继续启发：“小朋友们，大家看，现在是不是很像小青蛙了？那么，它和真正的青蛙还差些什么呢？”幼儿齐声道：“画线、上色。”之后，教师再借助画笔，点缀出小青蛙的舌头、眼睛和圆圆的鼻子，以及青蛙身上特有的不规则黑色条纹，这时一个活泼、生动、形象的小青蛙就出现在了幼儿的视野中。接下来，幼儿教师还可以利用多媒体技术在线搜集其他小动物，如蜻蜓、小狗、七星瓢虫等形象的制作视频，并播放给幼儿观看，手把手指导幼儿学习更多的折纸技巧，让中班美术手工折纸课变得更加富有趣味性。

（三）多媒体技术在美术欣赏活动中的运用

在多媒体技术的支持下，幼儿教师可以开展形式多样的美术欣赏活动，进而提高幼儿的美术作品欣赏能力，使其学会如何正确表达对某个艺术作品的看法和感受。比如，中国的水墨画可以说是中华艺术宝库中的瑰宝，很多优秀的水墨画作品都被很好地保留了下来，但是，这些水墨画作品一般具有高深的意境，需要具有一定的历史积淀才可以欣赏和评价。而目前，教师既想让幼儿感受到古典水墨画的优美之处，又想让幼儿能从水墨画作品中感受到一定的意境，就要寻找一些绘画作家绘画的贴近生活的作品，或贴合幼儿认知特点的水墨画作品。多媒体技术为教师检索到相关的水墨画作品提供了充分的便利条件。笔者检索到一幅由现代画家韩美林创作的《熊猫宝宝》的水墨画作品，该画作中一共有三只熊猫宝宝，且形象温柔可爱，憨态可掬，非常贴合幼儿的年龄特点。教师可以带领幼儿了解水墨画的表达技巧，并感受作品中熊猫身上的黑白颜色变化，体会其中的强烈视觉对比冲击，可以启发幼儿说一说“图画中的熊猫宝宝正在做什么”，由此培养幼儿细致的观察力以及对作品的评价能力，让幼儿在信息技术的支持下，初步感受传统美术作品的魅力，并爱上美术，养成良好的生活情趣。

综上所述，多媒体技术在幼儿园美术教育活动中的应用，让学前教育多了几分科技感，以及强烈的视觉冲击，这非常符合幼儿的认知和学习特点，基于此，本文分析了几点多媒体技术与幼儿园不同美术教育活动的融合方法，其中包括绘画的指导、手工课的指导以及欣赏课的指导，希望可以调动幼儿的学习参与兴趣，让幼儿爱上绘画、爱上艺术表达和创造，成为一个有生活趣味的人。