小学音乐欣赏教学策略

田丽俊

（丹阳市云阳学校，江苏 镇江 212300）

现代化教学倡导教师将欣赏音乐之美贯穿整个音乐课堂教学始终，让学生走近音乐、感受音乐、体验音乐之美。然而在传统课堂上，大部分教师是将音乐欣赏知识被动地传授给学生，并没有体现学生的主体地位，影响小学音乐教学质量的提升。由于小学生年龄尚小，思维和习惯正在逐渐形成，并且音乐欣赏教学是小学音乐教学中的重要组成部分，所以教师需要重点关注，改进教学方法，积极引导学生自主学习，在教学环节过程中渗透审美教育。这样，学生能够用美的眼光欣赏生活，同时养成积极向上的学习态度。

一、小学音乐欣赏教学的意义

音乐和其他学科相比，更注重培养学生的审美能力，能够让学生对生活中的各种事物用审美的眼光看待。教师需要重视小学音乐欣赏教学的意义，采用科学合理的方法进行教学，帮助学生主动参与并且对音乐产生体验，使学生能够对音乐作品进行鉴赏。不仅能够有力促进学生想象力和创造力的发挥，让学生的聪明才智得以体现，引导学生养成良好的审美习惯，而且能够让学生在以后的学习和工作中受益匪浅。

二、小学音乐欣赏教学策略

（一）乐动于耳，感受音乐的美

音乐之美在于提供给人们的听觉享受。注重聆听，让音乐悄然入耳，是欣赏音乐美的前提。因此，想要享受音乐，就必须进入音乐营造的氛围中，让学生通过聆听初步感受听觉之美。如何在音乐欣赏课中让学生乐于聆听，是音乐欣赏教学的关键性问题。教师应分析学生的兴趣爱好，选择与学生兴趣爱好一致的教学内容。教学内容要生动形象，这样才能够吸引学生的注意力。教师应该积极引导学生认真倾听音乐教学内容，在音乐作品欣赏过程中，让学生将眼睛合上，从而营造出和谐安静的课堂教学氛围，引导学生展开想象，充分感受音乐作品中的情感及美好。

例如，教师在讲解苏少版小学《音乐》二年级上册《乒乓变奏曲 溜冰圆舞曲》时，可以和学生一起参与乒乓球运动，感知运动之美，同时积极开展音乐作品欣赏和演唱活动中，让学生之间进行交流互动，从而让学生分享学习音乐的感受，以便能够对音乐有初始的审美感受。接着，教师可以用生动活泼的语言对学生进行引导，让学生接触具有校园特色的音乐作品，将学生的音乐文化视野不断地开阔，以便帮助学生对抽象的音乐内容及音符等进行了解。教师采用倾听音乐作品的教学方法，不仅能够让学生跟上音乐的节奏并且表演出来，感受音乐带来的快乐情感，还能够在一定程度上提升学生的审美能力。

（二）创新应用多媒体，体验音美情动

音乐之美在于歌词优美，情感丰富。小学生处于建立人生观的特殊时期，很容易受到外部环境的影响，也具有较强的适应外部环境的能力，能够通过外部环境更好地理解音乐作品，感受音乐创造的美好环境，体验音乐所蕴含的丰富情感。因此，教师在开展音乐欣赏教学时，还应该按照学生的年龄特点及教学要求进行有针对性的教学，创设合适的教学情境，让学生能够全身心参与音乐欣赏教学中，从而培养学生的想象力和理解能力。

例如，教师在讲解苏少版小学《音乐》二年级《水族馆》时，可以使用音频课件向学生展示水族馆中的生物，用优美的词语吸引学生的注意力：“同学们，快看，一条小丑鱼游过来了，而且它的后面还跟着一条小鲨鱼！快看，它们来了！”教师播放多媒体课件后，让学生说说自己听见了什么种类的鱼游动的声音，是用什么音乐器材对鱼儿游动进行模仿的。再次倾听音乐作品的时候，教师可以让学生一边听音乐一边将听到的内容画出来，并且数一数一共能够听出有多少鱼儿在游动。创设情境既能激发学生的学习兴趣，也能培养学生的想象能力。

（三）引导学生表演，体验音乐情感

音乐之美在于表现形式的多样性。歌曲、情景剧、歌剧等都可以成为音乐的表现形式。让学生参与音乐表现过程是促进学生走近音乐、感悟音乐、欣赏音乐的重要形式。因此，在音乐欣赏教学中，教师可以引导学生进行角色表演。首先，教师要了解学生的学习情况，主要是了解学生会哪些乐曲，学生掌握的舞蹈类型、音乐类型、表演类型等情况。其次，教师要根据收集到的信息进行分析，搭建适合学生并且能展示学生水平的平台，让学生在表演中充分感受音乐情感，促进学生审美能力的个性化发展。

例如，教师在讲解苏少版小学《音乐》二年级《三只小猪》时，可以让学生先倾听音乐，感受鼓的各种音色。第二遍听音乐的时候，学生对音乐主题进一步了解。第三遍听音乐的时候，教师可以将弹奏电子琴的动作加入进去，当听到电子琴表达小猪欢快的叫声时，可以让学生跟着节奏拍手。这样学生能够更容易感受到音乐作品中的情绪，体会到电子琴表达小猪欢快愉悦的兴奋心情，从音乐欣赏中获得更多的音乐审美感受。

（四）视听盛宴，创新审美教育过程

教师可以将多媒体运用于小学音乐欣赏教学中，用各种图片、视频将音乐内容进行展示，从而加深学生对音乐情感的理解。为了让学生对音乐作品的理解更为深刻，教师也可以向学生介绍与音乐有关的知识，如音乐的创作背景及使用的乐器的特点等。这样能够增强音乐欣赏教学的趣味性和新颖性，为培养学生审美能力奠定基础。

例如，教师在讲解苏少版小学《音乐》二年级《动物狂欢节》时，为了让学生感受动物狂欢节的氛围，感受乐曲中洋溢的幸福的情感，教师可以采用多媒体播放有关动物狂欢节的电影，让学生体会到音乐作品的创造背景：入冬之后，人类来森林的时间越来越少，动物们开始陆陆续续地收集过冬的食物，整个冬天都飘扬着小雪花，动物狂欢节的氛围越来越浓。电影中最后所有动物齐声歌唱，相互问候，翘首以盼狂欢节的到来。看完电影后，可以让学生再听一次乐曲，这样能够增加学生的感受。在欣赏教学的最后阶段，可以让学生随着音乐一起哼唱，这样不但能够体会出乐曲中的欢快之情，还能够深化学生对乐曲的理解。

（五）育人先育己，铺垫学生自我发展之路

学校是否能够培育具有审美情趣和审美能力全面发展的学生，重点在于教师。在音乐欣赏教学中，对音乐教师自身的素质、专业能力和知识层次等进行考核，是提高音乐欣赏教学质量，促进学校音乐欣赏教学发展的重点。因此，教师不仅需要掌握丰富的音乐理论知识，还需要有充足的实践教学经验。在向学生传授知识的同时，教师需要解答学生的各种问题。只有这样，才能在实际教学过程中不断地培养高质量的学生，才能在音乐欣赏教学中提升学生的审美能力。

在日常教学过程中，教师应该不断地提升自身对音乐的审美情趣，加深对音乐美的感受体验。在当前知识快速发展的新时代下，教师如果不能对自己严格要求，不能及时掌握音乐欣赏教学的新知识，不能全面获取教学新信息，将自身对音乐教学的视野拓宽，就不能和当前的教育发展相适应。教师应该不断加强自身对音乐理论等多方面知识的学习，加深对音乐观念的认识和对音乐教学规律的理解。在音乐欣赏教学中，教师应按照音乐欣赏教学的规律进行教学，并且关注音乐欣赏教学的效果，从而不断提升自身的音乐欣赏教学水平。

总之，为了充分发挥音乐欣赏教学对学生审美教育的作用，教师在小学音乐欣赏教学中，应该设计符合当前时代发展的小学音乐欣赏教学体系，在加强学生的音乐审美教育的同时结合信息技术，激发学生的兴趣，培养学生的音乐审美能力。