“双减”政策下智慧作业赋能初中英语阅读教学

梁平英

（大余县南安中学，江西 赣州 341500）

初中英语教学是学生提升英语能力、养成英语思维的重要环节。在传统的英语教学中，教师往往布置大量的作业来巩固学生的英语知识，这样做不仅效果不理想，而且会对学生造成非常大的压力。在“双减”政策提出之后，减少作业量已经成了初中英语教学必须面对的事实。基于这样的背景，教师应当对作业设计做出反思，利用智慧作业系统设计出数量更少、质量更高的作业，从而在轻松愉快的教学环境中提升学生的英语能力。

一、初中英语阅读教学中存在的问题

第一，学生可以选择的阅读材料单一。英语和语文本质相同，都是一门语言学科。在语文的教学中，教师会要求学生阅读尽可能多的书籍，以增强学生的语言文字处理和运用能力。但是，在英语教学中，可供选择的阅读材料却极其有限。学生接触到的阅读材料都来源于教材和试卷，由于教材更新迭代比较困难，其中的阅读材料大都是很久以前选出来的，不具有时代性。由于阅读材料的缺失和单一，学生对英语阅读缺乏兴趣也就成了必然现象。

第二，学生的单词储备量少且语法基础差。阅读之所以成为初中英语教学的主要手段，就是因为它能综合考查学生的各项能力。英语阅读中经常会涉及一些学生不认识的单词，而且英语与汉语有较大的差异，同时语法变化更多，学习过程枯燥，因此学生的语法基础较差，在阅读过程中无法准确理解长难句，从而对阅读材料一知半解。[1]

第三，大部分教师所采取的教学模式都非常机械，无法很好地契合学生的特点。在当前的英语教学中，教师依旧倾向于“填鸭式”教学，通过拆解出分散的知识点让学生理解文章的含义，而对文章的背景、立意等方面很少涉及。在无法整体把握而只能盲人摸象的学习中，学生自然会缺乏兴致，无法形成英语思维。

二、智慧作业相较于传统作业的优势

智慧作业指的是利用智慧网络系统为学生布置的作业。“双减”政策的提出为所有急功近利的家长和学生都打了一剂预防针，防止他们简单地将作业理解为大量无意义的训练。在减少作业量的同时，教育部的真正目的在于减少时间的浪费，留给学生更多的时间发展自己的兴趣和特长。因此，初中英语教师要对作业进行重新规划，在减量的同时提质。

首先，相较于传统的作业，智慧作业背靠强大的网络系统，能够轻松实现师生间的实时交流，学生做作业遇到麻烦和困难时，不仅可以直接联系教师解决问题，还可以和同学们交流，共同探讨难题。同时，学生在家里完成作业之后，还可以通过智慧作业系统及时上传给教师。在传统的作业模式中，学生遇到难题只能选择第二天回学校解决，教师也只能在第二天检查和批改作业。二者相比，智慧作业在效率上有了很大的提升。

其次，传统的作业一般局限于背诵单词、学习语法、做阅读理解等题目，形式非常单一，但是在智慧作业中，教师可以对作业的形式做出多样化的探索，例如，将作业设计成视频形式，在视频中间设置题目，当视频看完之后题目也回答了，趣味性大大提升。

最后，由于依托互联网，智慧作业能够契合学生的个性特点。教师根据智慧课堂系统对学生的学习能力进行划分，然后依据学生的层次布置不同难度的作业，使学生能够共同进步，作业的作用得到最大限度的彰显。[2]

三、智慧作业为初中英语阅读教学赋能

（一）通过智慧作业拓展阅读材料，激发学生的阅读兴趣

对于初中英语阅读教学来说，课堂时间非常有限，而且有其必要的任务需要完成，所以教师在课堂上尽量讲解教材中的阅读篇章，从而将基础知识传授给学生。然而，作业不仅是巩固知识的方式，也是提升学生阅读能力、实现弯道超车的方式。在“双减”政策提出之后，教师想要提升英语作业的效率，就需要在质量上做文章。在任何作业的完成过程中，学生的兴趣都处于首要的地位。如果学生喜欢当天的作业，自然会用心完成，对其中不懂的内容也会主动查阅各种资料；如果学生感觉到作业内容枯燥无味，即便有任务限制，很多学生也往往会偷懒“划水”。因此，教师应当利用智慧作业的优势，将阅读作业中的材料拓展到课堂外，以学生感兴趣的方式和内容布置作业，拓宽阅读范围，激发学生的阅读兴趣。[3]在拓展阅读材料时，教师应当以当天的阅读教学为依据，在语法、单词和材料类别上尽可能保持相似，从而让学生能够主动对教学内容进行复习和巩固。

例如，人教版八年级上册英语第七单元Will people have robots？中涉及关于机器人的阅读文章Do you think you will have your own robot？，这篇文章本来就切中了学生喜爱机器人的兴趣点，因此在布置作业时，教师可以从网上寻找相关的最新研究成果，摘录其中的某一部分当作作业，让学生阅读和翻译。同时，教师将完整文章的链接放到作业中，供有兴趣的学生进行拓展阅读。

（二）通过智慧作业对阅读材料进行全方位的分析

阅读教学是提升学生英语能力的主要手段，教师不能满足于语法知识的教学，而要渗透对英语文化的普及和讲解，并且教授学生正确的阅读方法，让学生在思考英语问题时形成英语思维。智慧作业的特点之一就是信息量大，学生能够在网上寻找自己想要的知识。由于课堂教学时间有限，教师有时候无法详细讲解阅读篇章的文化背景，因此教师应当利用智慧作业对这一缺点进行补足。

例如，八年级下册第八单元Have you read Treasure Island yet？中的阅读文章与《金银岛》这本书有关，教师有义务向学生介绍这本书，但是课堂时间有限，因此教师就可以把这部分任务放到作业中，在智慧作业上留下相关的链接，供学生自主学习。

（三）通过智慧作业提升学生的阅读能力

初中英语阅读教学都是大班教学，教师面临的最大问题就是学生的能力各不相同，一个班级内的尖子生和学潜生会有非常大的差距，但是在教学中教师却需要从大多数学生的利益考虑，既无法根据尖子生的需求进行过深的拓展，也不能根据学潜生的能力在基础内容讲解上停留太久。教师要充分利用智慧作业改变这一教学现状。首先，根据不同的学习成绩将学生分为不同的层次和小组；其次，在智慧作业系统上上传不同难度的作业视频和题目，让学生能够根据自己的能力完成作业；最后，对学生的作业进行批改，并且开放下一层次作业的权限，让有兴趣的学生能够利用课外时间提升自己的英语能力。[4]

例如，在人教版九年级全一册英语第四单元I used to be afraid of the dark中，当阅读教学完成之后，教师设计出以下三个难度的作业：通读并翻译文章，对文章中的语法知识进行练习，根据文章的结构布局和使用的语法知识写一篇小短文，从而利用难度的递增性提升学生的阅读能力。

综上所述，“双减”政策不仅对初中英语作业的数量做出了限制，而且对作业的质量提出了新的要求。教师应当认真审视目前英语阅读教学中存在的各种不足之处，利用智慧作业的种种便利性和优越性对作业设计进行改革创新，从而为英语阅读教学赋能。