应用型民办本科院校大学英语教育中的问题及解决方法探究

周 丹

(重庆工程学院外语教学部，重庆 400056)

一、引言

随着经济的不断发展，社会对人才的需求也发生了很大的变化，越来越多的应用型复合人才被社会所需要。这类人才不但要掌握专业的知识，同时还要掌握一门外语。与此同时，英语是目前全球使用最为广泛的语言，学习英语既有助于学生提高人文素养，也能培养国际意识，拓宽学生的视野，促进学生的全面发展。随着时代的不断发展，大学英语教学应注重英语技能以及英语交际能力的培养。在提高学生综合素养，开阔学生视野的同时，为大学生可以更好地适应社会奠定基础。

二、大学英语的教学现状

(一)学生情况

在当下的教育环境中，应用型民办本科院校的学生英语水平普遍不高，参差不齐。与此同时，大多数的学生对英语没有较高的兴趣。当下的普遍现象是，部分学生学习英语以功利性心态为主，只是为了应付考试以及通过四、六级考试，这就表示了学生在学习英语的过程中没有积极性和主动性。除此之外，学生在学习英语的过程中内驱力不足，很多学生自控能力和学习能力都较差，课前不会预习，课后不会复习，做习题只是为了完成作业，遇到自己不理解的知识点也没有求知欲。长此以往，学生会对英语学习失去信心，也没有动力[1]。这些情况都会导致学生的英语水平无法得到有效提升。

(二)教师问题

在当下高等院校的教学中，师资力量不足是越来越多院校的统一缺点，大多数的英语教学课堂仍然运用传统的教学方法，采用大班教学手段，人数较多，教师在课堂上无法关注每位学生的学习状态。教师本身的综合素质也对英语教学有很大的影响。教师应加强专业知识的学习，提高自己的综合能力和科研能力，这有利于提高师资水平和开展英语教学改革。然而大部分的高等院校只重视教学，忽视科研，这对教学改革的开展是极为不利的。

(三)教学模式

在大学英语的教学课堂中，学生应该发挥主体作用。虽然大多数教师认识到这个问题，但在教学中未采取有效的教学方式去替代“灌输式”教学，使许多学生在课堂上仍然是被动地学习理论知识。这种“灌输式”教学方式已经不适合当下学生的学习，也不能为社会培养应用型人才，而且极易使学生学习兴趣下降，学生在学习过程中无法调动其主动性。教师虽然完成了教学任务，但学生的各方面能力都没有得到有效提升，学生仅仅学会了理论知识，却不能在日常生活中使用英语[3]。随着时代的发展，部分教师对教学方法进行了不断的优化和完善，如开展线上线下混合式教学、翻转课堂等，但是这些新的教学方法在使用的广度和深度上都有待提高。

(四)评估系统

大学本科英语教学的评估系统一直是教育工作者关注的重点，在大多数民办高校中，其评价系统仍然有待提高。教师应重点关注学生的课堂表现、学习态度和课后的自主学习效果，公正且全面地评价学生，形成综合性的过程性评价。这种灵活的评价方式，能够使学生得到真实有效的反馈，也可以使教师深入、全面地掌握学生的学习状况，包括了解学生的语言技能和综合能力。所以随着教育改革的不断深入，教学评估体系也应该进行完善[4]。例如，教学质量并不能仅仅依靠教师的传授知识量作为标准，应该去考虑学生是否能够运用并掌握所学知识。然而，部分高等院校的评估系统中，笔试题仍然占有主导地位，考查学生语言运用能力的口语和听力测试较少。这样的评价系统，不但忽视学生语言运用能力，而且大大降低了学生的自主学习能力，同时也不能让教师了解学生真正的学习情况以及教学效果。

三、应用型英语教学中存在的问题

应用型本科英语教学的特点是实用性，要求学生在学习过程中获取专业知识和各种技能的同时，提高学生人文素养和交际能力。但在目前的应用型民办院校中，大学英语教学中仍然存在以下几个问题:

(一)重视传授理论知识，忽视各种语言技能

英语的教学重点是理论知识，但是在当下教育环境中仍然采用大班教学的教学方法，大部分的学生学习理论知识较多，对语言运用能力训练的机会较少，导致学生的英语表达能力较差，甚至有些学生根本无法利用英语和其他人进行交流。与此同时，部分学生在毕业后往往并不需要英语的理论知识，而是需要合理地运用英语，将英语融入工作中。所以对于大学生来说，大学英语教学最主要的是英语技能训练[5]。

(二)只重视理论知识教学，忽视学生的素质培养

在当下我国的英语教学教育工作中，传统的教学方法存在很多弊端，例如，教师在课堂上往往只重视专业知识的教学，在教学时着重教授理论知识，忽视学生素质培养，导致学生仅仅学习了专业知识，但人文素养和综合素质没有得到有效提升。

(三)注重教学，忽略学生的学习情况

随着社会的不断发展，高校进行了不断的教育改革，当下大学英语的教学理念也应该不断改革和创新。但部分教师仍然墨守成规，对自己的教学手段不进行改进和完善，在英语教学过程中，完全按照教材的内容进行教学，不考虑学生的学习情况。与此同时，教师墨守成规的教学也大大降低了学生的学习兴趣，由于授课人数较多，教师的个性化教学无法顺利开展，无法保证每位同学的学习效果。长此以往，学生对英语学习的积极性、主动性会大大降低。

四、应用型本科英语教学中存在问题的解决措施

(一)注重英语课程的育人功能

1.教育以人为本

每一个人都是会成长和发展的，并且每个人的基本需求都是发现自我、实现自我，学生在学习过程中不断挖掘自己的潜能，这就是学生自我价值的实现。教师在教学过程中，使英语课堂成为学生自我实现的平台，让学生在英语课堂的学习中能够不断地进步和发展[7]。因此，在大学英语课堂上，学生在学习理论知识和专业知识的同时，要对国外的不同社会文化进行深入的了解，既能认识到其他国家的优秀文化，也能培养学生跨文化交际能力。注重学生的综合素质培养和全面发展，能将大学英语课程丰富的人文内涵进行传承和发扬。

凡是有人发起沟通需求，必须即刻回应。团队内部的培训也是高效沟通的表现，受训对象接受首次培训后，必须有培训师或带教人对位，以随时接受反馈与提问。将各人串联成各组交叉流线，而单线、刻板的圈定，须配合专业与职能划分。这样一来，团队即将具备拆分、重组、接力冲刺、互为备份的特性。

2.更新英语课堂的教学形式

传统英语课堂的教学形式无法有效提高学生学习的积极性和自主性，也不能让学生在课堂上实现有效学习。面对这样的教育现状，应用型民办院校的英语教学应该针对学生专业的不同，兴趣爱好的不同，采取不同的教学方法，因材施教，可以开展各种与英语相关的理论课、实践课、第二课堂等。通过对教学模式改革，可以有效满足学生的学习需求。

(二)重点培养学生的语言技能

1.让学生可以有效表达

在当下的本科英语教学中不能只重视理论知识的教学，应重点培养学生的语言运用能力。教师和学生将更多的时间放在技能培养和提高学生的综合文化素质上[8]。通过语言能力的培养能提高学生的表达能力和交际能力。与此同时，教师也可以开展相关的活动，在培养学生创新精神的同时，为学生日后更好地适应社会打下基础。

2.将考级和语言技能相融合

在目前的大学英语教学中，英语四、六级的考查重点仍然是英语理论知识，并没有很好地对英语技能进行考查。尽管学生通过了四六级考试，但却不能在生活实践中应用英语，不能应用英语进行有效表达。所以在日后的英语教学中，应把教学重点放在学生语言技能的培养上，在学生进行技能训练的同时也培养交际能力。

(三)注重英语个性化培养

1.培养学生自主思考

在大学英语教学中，教师在教学过程中发挥引导学生的作用，引导学生在面对问题时能够进行有效的探讨与研究，提高学生的自主思考能力。教师一定要结合教学内容，对学生进行思考方法的训练，使之逐步掌握科学的思考方法。特别要注意引导学生自己总结和交流运用科学方法思考问题的经验。在教学过程中，教师是引导者，问题的讨论分析、结论的得出都由学生来完成，学生成为学习过程的主体，既增长了学生的知识，又培养了学生独立思考的能力。因此，教师要在学生感受和理解知识的过程中，引导他们学会思考，掌握科学的思考方法。

2.促进学生的个性发展

在当下大学英语的教学中，教师应该注重学生个性的发展。在课堂教学中，教师根据学习内容采用不同的教学方法，学生在学习过程中也应用不同的学习方法，找到适合自己的方法进行学习，进一步提高学习效率和学习质量。教师在教学过程中鼓励学生在课堂中“敢想、敢说、敢辩”，培养学生求异思维。在评价阶段，紧抓个性化评价。依据学生不同的身心特点，布置个性化的作业，这样的教学体系使作业成为学生展示自我能力的平台，通过开展丰富多彩的活动，让学生在实践中强化自己的语言运用能力。

(四)因材施教，拓宽教学平台

1.针对不同学生采用不同教学手段

在大学英语教学中，应该根据学生英语的基础情况，采用分层教学方法。面对基础较差的学生，教师应该将教学重点放在基础知识的讲解上。而面对英语有一定能力的学生，教师应该多鼓励学生参加各类活动，锻炼英语表达能力。教师也应该多开展第二课堂，例如，英语小剧场、英语配音、英语演讲等。学生在这样的教学环境中学习，能够有效改善自己不足。教师应该在熟练掌握所授课程的知识点的基础上，根据所授内容的特征，采用多样化的方法开展课堂教学。

2.提高学生学习主动性

随着科技的不断发展，多媒体和现代教学课堂相融合，已经成为当下教育的潮流。将先进的科学技术应用到现在的教学中，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，“人人参与”的课堂氛围。学生在这样的教学环境中学习，能够有效地提高学习积极性和主动性。常言道:“兴趣是最好的老师。”教师在讲授教学知识点时，充分利用学生的好奇心，利用多媒体技术创设悬念，往往能激发出学生强烈的学习兴趣。在提高学生学习兴趣的同时，还能有效提升学生的学习能力。

(五)让学生在教学中占据主导地位

1.丰富教学内容，引导学生成为教学中的主体

如果简单地讲解英语知识可能会使教学课堂过于枯燥乏味，不利于学生英语的学习。针对这个问题，教师可以采用丰富教学形式的方法，在课堂教学过程中，使教学内容变得更加生动形象。与此同时，教师也要保证教学内容的新颖性和具体性，使教学内容有新意，具有创新性，在教学过程中引起学生的兴趣使学生产生共鸣，这也有利于学生对知识的接受和理解。在课堂教学中，教师应增加贴近学生生活学习的教学内容，创设与社会生活接轨的情景，更能激发学生学习热情和主动性。此外，运用多媒体技术，充分发挥其优势，布置具有挑战性的任务，让学生更多地参与课堂，将课堂还给学生。教师在教学过程中的作用就是引导和辅助学生学习。

2.掌握好学习策略，学习事半功倍

语言学习策略对英语学习效果有着重要的影响，使用相关的学习策略能有效地提高学习者的学习成绩，进而帮助他们取得英语学习方面的成功[11]。但是目前大部分的学生对学习策略了解不多，普遍缺乏有效的语言学习策略。因此，教师在教学过程中应重点培养学生的学习策略意识，鼓励学生在学习过程中应用学习策略，在大学英语教学中培养学生的自主意识与独立学习能力。与此同时，教师可以让学生制定相关的学习计划，明确自己的学习目标和学习策略，并在学习过程中找到乐趣，进而有效提升英语学习热情，达到提高英语水平的目的。

五、结语

大学英语教学对学生日后学习和工作有着重要的影响，同时对其进行改革也是一个十分复杂的过程。应用型民办高校应根据自身的教学特点以及专业方向进行教育改革，使其能有效地推进教育发展。此外，大学英语的教学除了提高学生的英语综合能力，还要提高学生的人文综合素养，因此，不断更新教学理念，完善教学方法，才能有效提高教师的教学效果和教学质量。