基于SPOC的商务英语专业课程混合式教学方法研究

周 念

(湖南涉外经济学院，湖南 长沙 410205)

一、引言

全面促进高等教育振兴，建设一流教育体系，促进大学教育创新发展，是当前我国实施高等教育发展战略的根本出发点和落脚点。在当前环境中，如何进一步采用现代化的教学模式，切实将线上教育资源要素和线下教育革新方式充分融合，进一步促进大学生学习效能提升，是摆在广大高等教育学者面前的一项新课题，而SPOC混合式教学模式正式对线上化、互联网化要素与线下课程应用要素进行充分融合的典型代表。因此，这种新的课程开发模式将有助于促进新时代大学生的学习能力提升，有助于促进广大教师进行创新式教学，有利于教育系统的教学素养养成、教学技能优化。文章以商务英语专业的课程教学为案例，系统地对SPOC混合式教学模式进行了全面分析梳理，从而给当前大学生新式教育各参与方以新的思考空间。

二、SPOC混合式教学模式的概念与发展

所谓SPOC混合式教学模式指的是小规模限制性在线课程教学模式。这一教学模式具体融合了线上线下教学方法，在线上以小规模的学生教学为主，实施互联网远程小班教学，在线下以一对一的教学辅导为主。其经线上教学和线下教学混合搭配，有效提高了学生接受知识的针对性和有效性，增强了学生学习的效能[1]。SPOC混合式教学模式通常在线上和线下构筑了较为多元的教学方法。在线下，SPOC混合式教学注重线下师生之间的关系构建和情感要素延伸，讲求在线下拓展思辨能力、创新思维和实际的人际交往，以提高学习的专注性和精准性。在线上，SPOC混合式教学注重混合式教学，主张采用自主学习、课堂教学、考核评估、全面互动等内容。SPOC混合式教学组成了线上化教学开发框架，有针对性地以小班制、一对一的教学过程为发展模式，有效地提高了学生的学习体验，大大增强了学生自主学习、便利化学习和能动性学习的内生动力[2]。

三、SPOC混合式教学模式的优势及条件

(一)SPOC混合式教学模式的优势

1.实现了教育的精准化、个性化延伸

SPOC混合式教学模式实现了教育的精准化、个性化延伸。正是由于SPOC混合式教学模式具有标准化、小型化、限制性和精准性特征，使得在这种模式下实施的教学过程得以实现学生与导师之间精准化的知识探讨和内容传输，也正是这一模式促进了教师在有限能力范围内对有限的小规模学生进行知识传授，延伸了教育过程的精准性、针对性，增强了教学的作用。

2.打破了教学的时空界限

SPOC混合式教学模式的开发应用打破了教学的时空界限。正是由于使用SPOC混合式教学增强了线上化教学的内容结构，使得线上教学大规模得到应用，打破了时间和空间的限制，能够使教师和学生在任何时间、任何时空中通过网络进行连接，随时进行教育学习，问题探讨，知识传授，有力地推动了教学过程的多元联系和教学元素的时空交换。

3.节约了教学资源

SPOC混合式教学模式大大节约了教学资源。由于SPOC混合式教学模式采用线上线下融合发展。在线下，SPOC混合式教学模式通过大量的教学资源一对一传导，实现了学生之间教学内容的互换；在线上，SPOC混合式教学模式通过学生和导师之间的教学互动，有效地节约了教学要素的使用。SPOC混合式教学模式通过大规模、跨区域的教育联系和教育传导，有效地实现了跨地域的教学资源组合，大大增强了教育的资源节约效能[3]。

(二)SPOC混合式教学模式的条件

1.全面的互联网终端体系构建

SPOC混合式教学模式的构建需要有全面的互联网终端体系作为载体。由于当前移动互联网终端体系的构建是基于点对点之间的无线网络连接，因此构建以电脑、平板、手机终端或其他教学接收设备为一体的网联终端体系是实施SPOC混合式教学的必要条件。只有在教师和学生之间通过网联终端建立网络联系，沟通信息传输过程，才能实现SPOC混合式教学模式的全面运行。

2.网络信号系统的全面配置

在实施SPOC混合式模式教学时，还必须有实时的网络信号系统的配置。网络信号系统是传输信息，进行交流，实现信息信号传送、信息要素传达、内容接收和信息载体互动的重要介质，只有搭建好系统完善、速度优化，快速反应的网络终端连接信号系统，才能有效地使SPOC混合式教学模式得以开展。

3.即时的线上线下融合教学模式开发

即时的融合教学开发模式是SPOC混合式教学模式开发应用中的基础条件之一。所谓即时的线上线下融合开发模式指的是SPOC混合式教学模式能够通过线下的教学连接与线上的教学传导，实现线下教学信号向线上教学信号的即时转化，从而达到无间隔、短延时的教学信号融通，使学生在接受教师传授知识的教学信号时，不会有时间延迟和信号扰乱，进而优化了教学体验，增强了教学信号传输顺畅性。因此，即时的融合化教学模式才是SPOC混合式教学模式的必要条件。

四、SPOC的商务英语专业课程混合式教学模式的构建

文章以商务英语专业的本科课程为分析对象，利用SPOC混合式教学模式对笔者所带的2021级商务英语专业一个班级实施SPOC商务英语专业课程混合式教学。通过构建线上自主学习、线下课堂教学、考核评价分析、师生互动分析等四大模块，系统性地完成了SPOC商务英语专业课程混合式教学的过程，并且形成了一系列研究结论。总体来看，SPOC混合式教学模式改革是有效的、具体的混合式教学模式构建如下。

(一)线上自主学习

在线上学习环节，通过使用SPOC混合式教学模式，专门开辟了线上自主学习教学模块，以班级的商务英语专业学生自主化学习为教学内容的基本过程，推动商务英语专业的学生适应线上商务英语自行学习过程。通过设计线上商务英语自主学习时间模块，将线上商务英语的自主学习划分为初步学习模块、学生线上自主交流互动模块、学生深度学习领悟模块。将这三个模块的商务英语学习过程进行一定的时间划分，按照每次每个模块20分钟的时长进行时间切割，延长商务英语线上学习的时间，增强学生在自主学习过程中由浅入深进行自我反思、问题探讨、英语专业内容互动研究的过程。通过这一过程，系统化地对班级学生商务英语知识进行初步的了解，在此基础上对先导性的商务英语课程进行初步的认知，为后续线下商务英语课堂教学奠定良好的知识认知能力思维。

(二)线下课堂教学

完成线上自主学习之后，按照SPOC混合式教学模式，将该班级的学生引入商务英语线下课堂，课堂教学实践过程中主要引导学生，激发商务英语学习的内生能动性和发散性思考能力。教师在线下按照教学大纲，依据学生在前期自学状况和学生接受知识的差异性分布，有针对地对商务英语中特殊性长难句、较复杂的英文单词等进行全面的解读、分析和讲解。实时做好对学生的全程服务。在英语知识要素讲解过程中，着重对商务英语中常用语句中西方表达差异性进行分析，完成特殊英文短语、短句的判断、翻译和使用交流等结构性分析。此外，教师还可以借用互联网信息技术，利用音频、视频、文字、短视频等，以嵌入式的知识学习模式，将商务英语用语重点、单词使用技巧、使用习惯、使用方法等嵌入多元化的教学工具中。例如，使不同的单词、词语和不同的主谓宾等英语语句结构，融入短视频中，通过短视频讲解来有效地吸引学生在线下课堂教学中集中注意力，全面吸收讲授知识。

(三)考核评价分析

完成线下课堂教学之后，依据SPOC商务英语课程混合式教学模式，需要对学生的学习过程、学习效果进行考核评价分析。这种考核分析不仅是对学生单一化英语学习成绩的考虑，还是对综合式的学生上课意愿、上课学习效率等要素的全面考核。要以多视角、多维元素为考核标准，坚持学生的自我评价和互动式评价相互平衡，强化教师评价、学生评价、学生与教师之间的互动式评价，增强评价的多维度、广泛性。注重从学生学习商务英语的兴趣培养、吸收效率提高等方面来加强学生在SPOC混合式教学模式中的考核评价要素分析，从而形成科学化、标准化的考核评价结果，以促进SPOC混合式教学模式在后续发展中持续改革完善。

(四)师生互动分析

师生互动分析是SPOC商务英语专业课程混合式教学模式构建的重要环节，通过全面的师生互动分析，教师可以主动融入学生的学习过程，主动地以精准化、个性化的教学理念和教学方式，将教学情感渗入学生的商务英语学习过程中，增强教师与学生之间的内在联动性。可以通过组建包含老师在内的学习兴趣小组，开发线上师生商务英语教学才艺表演课堂等模式，来增强学生和教师之间一体化融合的过程，加大学生的同理心培养。通过这些措施，可以显著增强SPOC商务英语混合式教学中师生互动能力，进一步促进学生以平等视角看待教师教授课的过程，从而激发学生在SPOC混合式教学模式中的积极性、主动性和参与性，切实有效地提高学生的学习能力和心智发展。

五、SPOC的商务英语专业课程混合式教学实践的效果分析

在完成以上SPOC商务英语专业课程混合式教学模式的构建之后，往往需要对最终的SPOC混合式教学模式进行全面的效果分析。一般而言，实施教学效果分析均是采用调查问卷的形式。文章也同样对2021级商务英语专业的学生实施了问卷调查。通过问卷结果显示，有91.76%的被调查学生均表达了对SPOC商务英语课程混合式教学模式的欢迎。

其中有56.67%的学生表示对这类混合式教学模式非常满意。通过这种教学方式，学生自身能完全静下心来进行专一化的学习，可以通过线上线下结合点方式灵活掌握学习回放进度，进行反复式学习，能够通过人机互动实现人机交互学习大大提高了口语锻炼能力。有87.65%的学生认为，通过实施SPOC商务英语混合式教学，增强了自身学习的动力，提高了自身学习商务英语的能动性。通过SPOC混合式教学模式学生能实现和教师一对一的全面交流与学习，还可以通过线上模拟教学法实现商务英语情景再现式学习，进一步增强了学习乐趣。还有95.6%的学生表示，通过SPOC商务英语专业课程混合式教学，使自身提高了学习的主动性，增强了商务英语表达能力，改善了商务英语听说读写能力。通过实施SPOC商务英语混合式教学，学生在线上进一步加强了和教师的一对一直接交流，避免了实际课堂中因害怕、害羞等导致学生不敢接近教师的情况的发生。此外，这种教学模式还主张线上自由分组，进行组合式英语口语对练，这大大提高了学生练习口语的积极性，进一步实现了商务英语专业学生综合应用能力的提升。

六、结语

综上所述，在当前情况下，实施精准化的SPOC商务英语专业课程混合式教学，可以有效促进商务英语专业学生的学习主动性，增强商务英语专业学生学习的内生性动力。这表明SPOC混合式教学实践模式应用于商务英语专业取得了明显的成效，有利于商务英语专业教育的优化。