念好“三本经”，做内外兼美好校长

苏小成 （甘肃省永靖县黄河中学）

一、校长“内外兼美”的基本标准

1.有坚定的教育情怀

教育情怀是校长治理学校、处理学校与社会关系、坚持教育理想的基础性条件。对于校长，教育情怀是帮助其战胜办学、管理路上一切艰难险阻的法宝和武器，也是校长秉持教育初心、以人为本、以生为本的原动力。学校的发展不仅仅是教育的事，还与各个部门、社会各界都可能产生各种交集，校长其实不仅仅是“教育家”，还是“外交家”“活动家”，这些身份的基础是“教育”，内在支撑的精神支柱是“教育情怀”。学校发展不能等一等、靠一靠，作为学校最高行政首长的校长，如果一心做个“太平官”，一味追求四平八稳的安逸日子，耽搁的不是一个人，而是一群人，是整个群体的利益。面对办学过程中纷繁复杂、层出不穷的各种难题，校长不能等靠要，要发挥积极主动性，紧盯办学目标、育人目标，一个难题一个难题去克服。校长在学校是“孤独”的教育者，支撑校长一步步带领学校走向发展高潮的除了各界支持外，最为重要的就是教育情怀，这是从事校长职业最基础、最坚定的基石。

2.有宽广的个人胸怀

从学校角度来说，学校无论大小、校长无论级别高低总会面临诸如职称评定、评优选先、岗位聘用等等涉及教师切身利益的事，也会遇到因个人利益得不到满足吵吵闹闹的人，还有故意制造难堪的人。这种时候校长怎么办？每个校长都有自己的“独门秘籍”和酸甜苦辣，但总的来说这种情况之下就要体现校长的胸怀，“大事讲原则、小事讲风格”，不能因为个别老师与自己有过意见不合，发生过争执而斤斤计较，这样不仅不利于矛盾问题的解决也不利于教师队伍的团结稳定。从校长个人角度来看，“一流校长管心房，二流校长管课堂，三流校长管门房”这句话还是有一定道理的，校长个人的魅力、做人处事风格等都会影响校长与教师的交流沟通，校长的大气、大度、大量会成为处理人际关系的“润滑剂”，减少不必要的“冷对抗”。

3.有扎实的综合素质

综合素质包括两个方面的内容，一方面是基本素质；另一方面是专业能力。校长的基本素质，比如说坚定的政治思想、务实的工作作风、新颖的教学理念、独特的管理方式等等，当然，还有高超的教学技艺，这些都是校长履职的基础。“罗马不是一天建成的”，基本素质也不是一蹴而就的，而是一个人长期积累的结果。以对教育的关注度这点为例，有些校长不看书、不读报、不看电视，只看手机，看手机也很少关注教育的事，对于教育政策持有“那是领导的事，离我还远”，对于教育新动态、新方向觉得“那是专家学者的事，离我更远”的态度。试想，这样的一位校长能找准学校发展的路，跟上教育发展的步伐吗？

校长的专业能力，这里面主要包括专业知识和专业技能。校长对于自己本专业知识掌握程度的高低是决定校长能不能真正让教师心悦诚服的“法宝”，教师群体高学历密集，专业化程度高，教师们对校长的认同感很多时候就来自校长的专业知识。至于专业技能主要讲校长的课堂教学水平，一般情况下校长应该具有超出普遍人群的课堂教学能力，教学设计、课堂教学、课堂管理等都有属于自己的独到方法，这样才能凝聚人心，引领学校学科发展。

4.有特色的管理办法

学校发展会面临诸多困难，常规性、突发性，在战胜困难过程除了需要教师、学生等群体外，校长要起到“定海神针”的作用。校长要理顺校内、校外两条线，对内强化内部管理，完善内部治理结构，摸索校长负责制下的大众治理结构，让教师、学生真正参与到学校的管理中来，对涉及教职工重大利益，学校重大事项不能避重就轻，要迎难而上，想办法，出实招，有效解决。对外校长要处理好与政府、社区、企业、团体等的关系，善于整合资源为我所用，千万不能自行其是，也不能马首是瞻，毫无原则。学校的事千头万绪，每一件对校长都是考验，但有办法的校长举重若轻，游刃有余，没办法的只能怨天尤人。

二、校长需要念好的“三本经”

1.学校发展经

学校如何在学校层面回答“培养什么人”的问题，校长理想中的学校、学生、教育是什么样的，学校的发展目标、发展路线、发展规划、发展资源等都是校长需要思考的问题。首先，在学校发展过程中校长要按照教育发展规律做好顶层设计，明确学校的发展愿景，制定中长期发展规划，明确规划发展的时间表、路线图，并将学校发展理念、发展规划告知于教师、学生、家长，让众多的元素参与到学校的发展中来。其次，校长要整合学校发展过程中的人财物等资源，摸清自身家底，调动一切可以调动的资源为我所用，争取外部资源为学校发展使用。最后，校长要抓落实。学校发展计划中的每一项关键环节校长都要按照“抓大放小”的原则去关注，杜绝做“甩手掌柜”，“三分部署，七分落实”，再好的发展规划如果不能层层落实也不过是白纸一张。所以说，对于发展这本经，校长不仅要念出“宏观发展经”，还要念好“细节落地经”，做到理论与实践相结合，理想与行动相结合。

2.教师发展经

教师是学校发展的根本和关键，学校发展，提升全体教师专业素养是重中之重。

首先，要相信教师，依靠教师。教师是学校发展最宝贵的财富，学校的发展必须依靠教师的发展。校长要充分的肯定教师、相信教师、依靠教师，不能经常性地拿高层次阶段的衡量标准来衡量学校教师，张口闭口是“你看看人家学校老师如何如何，再看看我们老师怎样怎样”。这样的举动行为是一种鞭策与鼓励，也是一种变相的歧视，时间久了，教师也会生出反感之心，教师的工作激情、工作动力会在一次次比较中逐渐流失，校长的权威也会大打折扣。作为一校之长，要相信教师，团结教师，依靠教师。给教师多一些鼓励，少一些打击；多一些宽容，少一些抱怨；多一些关怀，少一些冷漠。从内心深处激发教师的教育热情，培养教师的学校“主人翁”意识，让每位教师都把教好书、办好学作为自己应尽的义务和责任。

其次，要搭建教师专业成长平台。教师的成长有三个方面的内容需要特别关注：其一，经费的问题，校长在教师专业成长方面能不能舍得投入，教师培养需要经费的支撑这是不争的事实，面对外出培训、本校教研等校长要不惜投入，舍得花钱。让优秀教师走出接受锻炼，提升成长，成为名师；让合格教师爱岗敬业、潜心教研，走向优秀；让新上岗教师夯实基本功，唱好“入职戏”，迈好教学每一步。其二，持续性的问题。教师培养不是一朝一夕能见效的，需要长期的积累与磨炼。有些校长追求短期效益和所谓的政绩，搞一些“短平快”的培养方式，不能持续发力。其三，平台的搭建问题。这主要有校内、校外、网络三大块，校内要抓好教学常规，在常规中见“真功夫”。与此同时，校长要善于调动教师的积极性，发现教师的特长，做有特色、有品位的教研。校外校长要积极争取外出培训的名额，与其他学校构筑教研一体化发展联盟，采取跟岗、代培、挂职等方式让教师走出校门接受更好的教育培训。对于网络培训很多的时候是一种备选选项，网络培训更多的可能会涉及教师自身的发展内驱力，学校无法用良好的制度化程序来进行监控与督促。不论哪一种方式教研的指向都要落在为教育教学服务上。

最后，校长还要当好“家长”。教师也是人，有家庭，会有小孩入学（园）、老人住院，个人身体不适等情况，校长这时候要急教师所急，想教师所想，为教师出主意，想办法，排忧解愁，帮助他们解决一些他们不能解决的问题，让每位教师免除生活的上后顾之忧，他们心中自然就会生发出无私的奉献精神，工作起来就会主动积极，就会热爱学生，敬业爱岗，就会将全身心扑在教育事业上。

3.学生成长经

学校要培养什么样的学生？是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书虫；还是“读万卷书，行万里路”的行者；抑或是“身居陋室，心系天下”的志士？这是校长必须认真思考做出回答的问题。明确培养的方向，“培养德智体美劳全面发展的人才”不是一句空口号，是纲领性的教育目标，校长需要作出回应的是如何将“德智体美劳”，如何将培养“社会主义事业接班人和建设者”落到实处。学校教育的指向都在于学生的发展，学生的发展如果只看眼前的需求当然是成绩为重，但放眼学生发展的历程，还有其他需要关注的内容，需要校长做出回答。比如对待学生德育教育问题，从一年级的行为习惯到高年级的知识讲授，每一个阶段的学生都是不一样的，校长要在办学过程中通过具体的教学活动来落实到学生身上。所以说，校长不能只盯学生的成绩，要关注学生的全面发展、终身发展，通过各种教育活动让学生学会做人、学会学习、学会求知，做全面发展的人。

校长是一所学校的“领头雁”，校长的格局在某种程度上决定着学校的发展、教师的发展、学生的发展。校长唯有牢记教育情怀，常怀敬畏之心，全身心为学校、为教师、为学生、为教育，学校发展才能上轨道，教育质量才能有保障。