初中语文阅读教学中培养学生批判性思维的策略探究

■王志春

2022 年版《义务教育语文课程标准》明确指出语文教育与思维发展的密切关系，语文学科肩负着发展学生思维的重要使命。具有批判性思维的学生能够明辨是非，在新时代发展背景下，能够理性地处理和选择各种各样的信息。因此，对于处在思维形成关键时期的初中生而言，培养其批判性思维能力具有十分重要的作用。作为培养学生批判性思维的重要途径，初中语文阅读教学发挥着举足轻重的作用。那么，在初中语文阅读教学中，教师如何培养学生的批判性思维呢？

一、开展文本细读

初中语文教师可以通过引导学生运用细读文本的方式，进而提升学生发现问题、提出问题、分析问题等方面的能力。结合课堂教学的具体内容，从学生的“最近发展区”引出问题，进而帮助学生创设出问题情境，使得学生能够通过问问题、想问题，实现思考的自主性和积极性，培养学生批判性思维。学生在课文阅读和学习的过程中，能够比较容易发现文本中直接呈现出来的普遍问题，而对文本中隐藏的问题缺乏发现意识。比如，学生在阅读和研究文本的过程中，能够比较容易获得文章表达出来的直观信息，但缺乏对这些信息的深入思考。如果教师能够引导学生对重要的信息和问题进行梳理和思考，发现这些文本信息的隐含意义，那么，必然能够使得学生摆脱机械化的思维方式，从而更深入理解和分析文章内涵。

例如：统编版七年级上册语文《狼》一文中，学生对课文的理解水平大部分处在“屠户的足智多谋”上。教师应该引导学生细读文本，把思维放在细节的考量上，提出：“屠户杀死狼是因为他看穿了狼的把戏吗？”“当屠户和身前的狼冲突时，不可避免地会发出很大的声音。为什么身后打洞的狼听不到？如果听到了，为什么不出来帮忙？”“作者的观点正确吗？”细读质疑的过程是培养学生提问、反思、验证和归纳能力的过程。这样的方式，有助于学生高阶思维的发展。所以，教师要以文本细读为突破口，引导学生积极思考、提出质疑、分析验证、总结归纳，推动学生批判性思维的发展。

二、架构思维情境

想要实现对学生批判性思维的培养，教师还应结合阅读文本的具体内容，通过巧妙的情境设计，重构文本内容，提升课文提问的空间，充分发挥学生的想象力，对问题进行猜测和验证，丰富文章的内涵，进而充分调动学生思维的活跃性，提升学生对文本思考、分析的能力以及阅读能力。教师通过创设情境，一方面有助于提升学生的批判性思维，另一方面推动学生文学创造力和想象力的发展，激发学生对语文学习的兴趣。

创设情境需要通过恰当、科学的可能性转变，使得学生在对文本进行全面思考、重建的过程中，探究出区别于文章本身发展的方向和结果，进而促进学生思维的发展。比如，教学小说体裁，教师可以引导学生续写或者重写文本情节，使学生更好地理解和感知文本内涵；教学诗歌体裁，可以通过改变文本的方式，重构词句、段章的组合，指导学生对诗歌中的人物、景物、情感进行辨析；教学散文体裁，教师可以帮助学生找到在阅读过程中不容易发现的细节，启发学生思考，引导学生体悟看似平淡的文字背后的丰富情感；教学议论文，可以引导学生对作者的逻辑思路进行重构，使得学生能够提出多种形式的论证，进而打破思维定式，提升学生分析和辩证思考的能力。

例如教学《我的叔叔于勒》，我带领学生对文本有基本的了解之后，为了让学生了解小说中典型的小市民形象，我假设了一个问题：一天，于勒终于赚了很多钱，带着财富回家拜访菲利普一家，请描述一下菲利普一家遇到于勒时的情景，并解释故事发展和变化的原因。这一设计的目的是让学生更深入地感受到菲利普夫妇虚荣冷漠、毫无人情味的形象。教师的假设基于文本内容，并尊重文学的多样性，通过改变故事发展的条件来激发学生的思维，猜测菲利普一家可能的反应，再次洞察原文人物形象，使学生对文本有更深的把握，深刻体悟作者想要表达的情感。

三、组织辩论活动

辩论能力的培养可以促进学生获得批判性思维能力。教师可以根据文本内容为学生精心选择阅读主题，并组织学生就阅读主题进行辩论。由于一些文本本身就带有各种观点，学生的观点也会存在差异，因此，教师可以选择这种文本，结合学生的兴趣，组织辩论活动。学生能够在辩论的过程中发表自己的看法，通过思想交流与碰撞，发展思维能力。学生能够用批判的精神倾听他人的不同看法，而且能够梳理别人的逻辑和思维，及时反思，发现自身逻辑和思维存在的不足，不断提高自己的思维水平。

例如，七年级下册《老王》一文中，教师可以引导学生对杨绛先生的人格定位展开辩论，以“杨绛究竟应不应该感到愧怍”为主题进行辩论。在辩论活动开展之前，教师应当明确具体的要求，即学生不但需要表明自己的看法和观点，而且还需要讲清楚自己的理由。辩论活动的开展，能在很大程度上调动学生思维的活跃性，并且促进学生思维变得更加成熟和完善。

综上所述，随着新课改的不断深入，批判性思维已经成为一个重要的文化概念，在教育教学中必须引起重视。初中语文教师在阅读教学中要承担起培养学生批判性思维的重要使命，要采取一系列的阅读教学策略，实现学生语文核心素养的发展。