幼儿园自然体验教育活动的开展策略探析

文 /王海燕

引 言

如今，我国城镇化进程飞速发展，自然环境离人们越来越远，幼儿难以在自然环境中成长。幼儿园教师在课堂教学中需要根据课程和教材的实际情况，让幼儿有机会在真实的自然环境中接受教育，在自然体验教学中培养健康的学习理念和必备的技巧能力，开发学习潜力，减少教学的枯燥感，提升学习的自然趣味。由此，自然体验教育模式的教学优势显而易见，能够有效激发幼儿探索大自然的动力。

一、自然体验教育的概念

自然体验教育指的是利用周边的事物和自然环境，让幼儿返璞归真，回归真正的大自然[1]。这样不仅可以锻炼幼儿的身体，促使其身心全面健康发展，还可以让幼儿更好地感受自然、了解自然，进而尊重自然，在大自然中体会到无限的乐趣。

自然体验教育是幼儿教学发展的必然趋势。在城镇化日益增强的时代背景下，幼儿缺少接触自然的机会，难以体验到身处大自然的乐趣。所以，教师应将幼儿教育与自然体验教育进行联系，使幼儿可以在自然环境中健康成长。教师依据教学目标与教学主题来组织相关的自然体验活动，渗透自然教育理念，涉及的领域十分广泛。

自然体验教育作为如今幼儿教学的重要板块之一，对幼儿的学习环境水平影响巨大，能为幼儿带来健康、舒适的成长环境，引导幼儿树立对自然的敬畏之心，树立正确的环保意识，有效提升幼儿学习自然知识的积极性。

二、幼儿园开展自然体验教育的意义

随着科技水平的提高和教学技术的发展，教育方式也在进行调整，教育水平稳步提升。现阶段，幼儿园教师应当在教学过程中利用自然资源知识进行教学，在与幼儿沟通交流的过程中使幼儿主动接触自然、了解自然，给幼儿提供全面的学习机会。在开展自然特色的教育活动时，教师应坚持以幼儿作为教学主体，保证幼儿的健康成长要求与学习环境，从而有效促进幼儿的智力发展[2]。

（一）帮助幼儿建立良好的个人修养

在开展自然活动的过程中，幼儿在自我体验及教师的引导下参与活动。教师与幼儿的互动沟通，可以进一步开发幼儿自身的智力与能力。在教学自然教育知识时，教师需要时刻保持积极的教学态度，进行交流指导，培养幼儿坚毅的品格。幼儿在课堂教学中的主体地位毋庸置疑。教师只有注重幼儿的教学地位，才能让幼儿积极、主动参与自然体验活动，稳步推进精心设计的教学模式。幼儿在游戏中互动交流、不断探索，有效增强了自身的综合素质。因此，教师应当研究分析幼儿的心理特点和生理条件，把幼儿的性格特点作为自然教育教学模式的主导因素，改变以往的教学模式，制订有效的教学策略，保证自然体验和教学计划完美结合并高效应用于现实的课堂教学。

（二）扩展幼儿的知识领域

相较于以往的教育模式，教师在引导幼儿了解真实自然的乐趣过程中，能够让幼儿掌握更多的知识内容，进一步延伸幼儿的知识面。自然体验教育主要源于大自然环境。因此，教师要让幼儿在学习的过程中了解自然事物，深入体验教学内容，帮助幼儿积累更多的知识内容，提升幼儿园教学水平，进一步发挥自然体验教育的优势，为幼儿未来的成长打下坚实的基础。自然体验教育需要教师的精心设计，客观了解教学目标的特点，符合幼儿普遍的身体素质情况，保证实施自然体验教育后能够达到预设的教学目标。教师通过一步步推进自然体验教育，由易到难，逐步降低幼儿园内容的学习难度，将幼儿的排斥、厌学心态转化为乐观、好学心态。在活动中，师生一起享受游戏，在学习训练课程的同时快速领悟大自然知识，体验自然的乐趣，有效拓展幼儿的知识领域。

（三）抚慰幼儿的心灵

大自然有一种与生俱来的力量，人长期处于本真的自然环境，就可以借助大自然的力量净化心灵[3]。幼儿身处大自然中，可以宣泄自己的情绪，传递正能量，和同伴们一起保持积极向上的乐观态度。对于幼儿来说，在教师、家长或同伴面前受到委屈的时候，可能会因为胆小，或是害怕责备，他们会选择藏在心底或将情绪表现在脸上，而不会向身边人倾诉。此时，幼儿会更愿意向大自然倾诉，哪怕蹲在马路边和花花草草、蚂蚁聊天，尽情倾诉他们遇到的烦恼。因此，大自然是抚慰心灵的良药，是赶走坏情绪的最好途径。

（四）增进幼儿之间的情谊

当幼儿置身于大自然的时候，就宛如置身于一个民主的大家庭。自然体验教育的完成需要全员配合和互帮互助，如此一来，幼儿就会逐渐相互熟悉起来，并建立友好和谐的互助精神。自由游戏是幼儿最喜欢、最能接受的活动，其中同伴沟通交流是开展游戏活动的主要形式。幼儿与幼儿之间的交流往往需要一种融洽的自由氛围，而得天独厚的大自然环境就可以为幼儿的交流提供巨大的便利。一方面，幼儿对大自然的事物充满好奇心，更愿意与同伴分享自己的感受，推动同伴之间的交流。另一方面，自然体验活动的开展可以培养幼儿关心他人、团结合作的意识。与室内教学环境相比，自然环境创设的情景更加逼真、更具有意义。

（五）培养幼儿坚毅的品格和强壮的体魄

城镇化进程的发展、交通密度不断加大、邻里关系的疏远以及网络游戏的普及都严重阻碍了幼儿参加户外活动的步伐。大部分家长为了“保护”幼儿，往往会将幼儿关在家里一整天，为幼儿营造一个“温暖花室”，不用为了社会和生活的琐事烦心，导致幼儿缺乏坚毅的品格。因此，教师要让幼儿积极参与自然体验教育，和大自然亲密接触，不仅可以在潜移默化中提高幼儿的身体素质，还能锻炼他们坚毅的品格。

（六）培养幼儿的环保意识

自然体验教育可以让幼儿在与大自然接触的过程中，萌发对大自然的敬佩之情及对自然环境的保护欲望。与其时刻教导幼儿要保护环境，尊重大自然，不如让幼儿切身体验。幼儿正处于感知事物和认识事物的阶段，他们的思维模式可以将抽象的事物具体化。只要幼儿能融入自然环境，面对如此美好和谐的环境，他们自然就会萌发出对大自然的热爱之情，尽可能呵护大自然，避免破坏和谐的自然环境。

三、开展自然体验教育活动的策略

（一）依据实际情况进行合理活动

在自然体验教育开始前，教师应当充分考虑当地实际的地理情况和环境条件，提高安全防范工作质量。同时，教师还要做到因地制宜，充分利用当地的地理特色，引导幼儿养成爱护环境、互帮互助、独立思考等良好品质。自然体验教育如果是在平原地区进行，教师可以组织幼儿开展放风筝、春游等活动；若在山区等其他地区，教师可以挑选高度合适的山坡组织学生爬山，但一定要确保幼儿的安全。优美的自然环境不仅可以帮助幼儿体验自然风光的无限魅力，提升学习兴趣，还能够依据各种特色游戏活动调动幼儿的想象力与创造力。因此，教师必须积极组织自然体验教育活动，通过分析幼儿的认知情况，帮助幼儿树立环保思想，更好地提升幼儿的观察力与情感体验[4]。

自然体验教育目标的实现，需要生活与教学的有效结合，立足实践，将理论与实践相结合，为幼儿提供高效的学习平台，调动幼儿的学习积极性。当幼儿对习作练习产生兴趣后，就会主动描述和表达自己喜爱的事物，也更加愿意与教师进行沟通交流。在教学过程中，教师通过与幼儿进行互动，给予幼儿阐述自身情感的机会，从而拓宽幼儿的知识面，为今后幼儿的成长发展奠定坚实的基础。

（二）延长幼儿体验自然环境的时间

教师在组织幼儿对自然进行感悟时，往往能够提高幼儿体验情感的能力，丰富知识量，确保幼儿能够在健康的环境里成长，使幼儿形成观察自然、了解自然的习惯。在实际的教学过程中，教师要潜移默化地提升幼儿的基本素养，加深幼儿对自然体验活动的认同，使其积极配合教学任务。同时，教师也需要参考幼儿的认知能力，安排有针对性的自然主题及教学活动，提升幼儿的学习层面，使其养成良好的学习习惯。

实施游戏活动的教学目的是让幼儿构建一个良好的学习思路。教师要依据教学目标安排特色游戏，从而促进幼儿间、师生间的沟通交流，营造融洽的学习氛围，培养幼儿的综合技能、团队意识和合作能力。在活动过程中，教师可以适当延长幼儿与自然环境相处的时间，通过充分接触，提升幼儿的观察力，使幼儿享受自然体验活动。

（三）做好户外安全防范措施，确保幼儿自然体验教育的安全

在大多数情况下，学校开展的自然体验活动是在户外进行的，所以安全问题始终是教育相关行政部门、幼儿园和幼儿家长最关心的问题。为了避免幼儿在体验自然的过程中发生安全事故，教育行政部门和幼儿园需要定期排查危险区域，并有针对性地对幼儿进行安全训练和宣传。另外，在开展自然体验教育活动前，幼儿园还需要提前做好实地考察工作，在体验自然的过程中，要做到随时随地有人监督和指导，在条件允许的情况下要带上医务人员一同前往。幼儿自然体验教育的顺利实施离不开家长的大力支持，因此，幼儿园需要先跟家长说明自然体验教育对幼儿的身心发展的重要性，让家长深入了解自然体验教育的意义。另外，幼儿园可以邀请家长一起参与自然体验教育。这样不仅可以增强家长和幼儿的互动，还可以解决幼儿较多、教师照看不过来的问题，最大限度地保证每个参加自然体验教育的幼儿都可以得到很好的照顾。

卢梭在《爱弥儿》中说，人们只想到如何保护自己的孩子是远远不够的，还需要教会孩子成人之后要如何保护自己，要能承受住命运的打击。幼儿园教学亦是如此，幼儿园的使命不应该只是培养会学习的孩子，更应该是为社会培养全面发展的优秀人才。自然体验教育不仅可以锻炼幼儿的体魄，还可以让幼儿在复杂多变的自然环境中学会保护自己、学会生存。因此，开展自然体验活动必不可少。

结 语

幼儿园自然体验教育活动使教学方式逐步从单一的形式变得丰富多样，能够在加快教学进程的同时优化幼儿的学习环境。教师应当以幼儿的身心素质为起点，科学合理地开展教学，创新教学方式，同时激发幼儿的学习动力，将自然理念融入教学计划，这样才能达到预设的教学目标，促进幼儿智力和能力的发展。良好的教学环境需要教学方式的不断创新与优化，以期实现幼儿的全面发展和健康成长。