指向学科实践的小学语文信息技术教学应用

2022-11-19王玉琪吉林省四平市南一纬路小学

中国信息技术教育 2022年22期

王玉琪吉林省四平市南一纬路小学

随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布，语文学科实践成为语文育人方式变革的方向和趋势。而要想实现育人方式的变革，需要借助信息技术给予学生更多的实践机会和实践场景，让语言文字运用从课堂之外回到课堂中来。下面，笔者结合具体案例谈一谈如何进行指向学科实践的小学语文信息技术教学应用。

● 从辅助操练到实现实践：小学语文信息技术教学应用转向

传统的语文教学侧重于“操练”而非“实践”，这也使得信息技术教学应用形态偏重于辅助操作，如支持识字、写作等方面的技能训练。而《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出：“充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。”“发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能。”这就要求信息技术教学应用应向实践转向，改变一节课围绕一个知识点进行训练的方式，落实语言文字运用，让学生主动去实践，主动去获取需要的技巧，强化技巧为实践活动服务的意识，给予学生更多展示交流、表达分享、联系实践的机会。

● 指向小学语文学科实践的信息技术教学应用策略

语文学科实践是学科育人方式的全新变革，指向学科实践的小学语文信息技术教学应用的形态是多样的。笔者认为，可以从以下几个方面进行实践探索。

1.在信息搜索中实现语文知识建构

在以往的小学语文教学中，学生都是被动接受教授讲授的知识，但这种学习方式不足以激发学生的内在动机，更不能实现其对语文知识的建构和语文素养的养成。如今，网络资源非常丰富，如果教师能充分利用网络资源，让学生在信息搜索中生成智慧，则可以助其自主实现语文知识的建构。

例如，信息技术的快速发展，产生了许多新的词语，如“碳中和”“区块链”等，这些新词语代表了未来技术的发展、学科方向、产业生态等，还可能与国家今后的政策等相关。因此，可让学生以“新词语与新领域”为主题进行项目化学习，通过搜集资料、梳理信息，开展从新词语到新领域的学习与探究。

2.在云端分享中实现语文表达交流

表达与交流既是语文素养的重要组成部分，也是小学语文学科教学的途径之一。因此，要让小学生在日常生活和学习中学会表达与交流，并在表达与交流中提升语文素养。在以往的语文课堂教学中，表达与交流的机会有限，难以实现人人分享和人人参与，但借助信息技术，可以给小学生提供进行表达和交流的虚拟空间和分享平台，使小学生使用语言进行表达和交流能力得到提升和发展。

例如，因为新冠疫情，2022年上半年有很长一段时间都是开展的在线教学，在在线教学中，通过讲授法完成教学任务的效果往往不理想，但一些学科性的实践活动却很受学生欢迎。因此，笔者选择将“分享我的书”（班级读书会）线上展示活动作为保持学生语文学习动力的突破口。在在线教学的八周中，开展了6期线上展示活动，26人次分享了26本书，通过这样的系列活动，让学生成为学习的主角，使他们有获得感，语文学习的兴趣也得到了极大的提升。

又如，在古诗教学中，课前布置任务“正确、流利朗读古诗，将朗读作品录屏在小组分享”，实现课前自主学习与小组互助学习；课中布置任务“绘制思维导图，分享作品”，实现课堂实时互动，学生学习情况当堂知晓；课后布置完成任务“诗配画作品”并上传，学生分享与交流作品。通过一系列学习任务的驱动，学生的学习积极性得到了提高，表达能力得到了提升。

3.在思维导图创作中实现语文知识升华

思维导图是一个可视化的学习工具，最重要的作用是梳理思路和形成联系，因此在小学语文教学中，教师可以借助思维导图开展语文学科实践活动，形象地展现知识，使学生能更清晰地了解知识间的联系。例如，笔者在教授人民教育出版社出版的二年级下册《邓小平爷爷植树》一课时，利用思维导图梳理文章思路（如下图），使学生快速掌握了文章的主要内容。