基于网络学习空间的初中地理授课探究

2022-11-19王瑜斌

今天 2022年20期

王瑜斌

（陇南市成县南康学区甘肃陇南 742506）

前言

终身学习是我国教育事业所坚持的办学理念和教学追求，各个阶段学生接受符合年龄发展的教育，在成长中逐渐掌握知识，提升自身能力。教育教学中应用信息技术，利用多样化功能为学生创建专属学习空间，学生在空间内自由学习知识，轻松学习知识，对于感兴趣的问题进行深入研究和思考，拓展知识面。初中地理教师需根据学生学习特点，开展针对性教学活动，引导学生通过完成不同学习任务来提升自己的能力。通过自我探究了解知识，掌握概念，获得成就感。网络学习空间的应用使地理教学目标更加明确，使教学内容更加丰富。应用多样化教学工具，增进师生交流，完善教学体系，充分发挥网络技术的应用价值，为学生构建更加广阔的学习空间。

1.网络学习空间阐述

网络学习空间指的是以网络信息技术为基础，应用云服务构建的网络教学平台，其可以看做是师生、家长等主体之间沟通的载体，用户之间可以共享资源、实时沟通，开展个性化的学习，使教学更具针对性和全面性。师生在网络平台上注册账号，创建班级专属空间，将教学资源进行汇总和整合，学生可以随时随地查找所需资料。教师应用云存储上传教学课件，搜集、分享教学课件，管理共享资源，培养学生自主性，创建共享平台，师生除了课堂互动外，课下也可以随时沟通，探讨知识，学生之间可以共享学习方法，提升学习效率[1]。

网络学习空间在教学中的有效应用，打破了封闭教室教学的局限性，给予师生广阔的空间，从另一个角度来看，网络学习空间可以看作是课堂教学的延展，其将知识进行模块化整理，设计学习空间。灵活组建各个模块，增加知识关联性和灵活性，增进不同学科之间的交流，拓展空间范围，根据学生实际学习需求进行空间扩展或伸缩。学生除了课堂学习之外，还可以在课下对所学知识进行复习和巩固，延伸学习内容，扩展知识面。网络学习空间内容不同、层次不同，教师可以根据授课形式设定教学层面，给形式多种层面的选择学习空间，增添知识点，使学生可以按照自己学习情况自主选择，努力提升自我。在此过程，学生可将不懂的知识或感兴趣的问题在平台上分享，教师和学生都可以参与线上讨论和研究，实现双向交流。

2.网络学习空间在初中地理教学中的应用优势

2.1 地理学科特点研究

地理学科与自然现象及人文现象关联性较强，很多抽象性知识理解起来较难，好多地理知识点和科学知识互相联系，所以学生要对不同学科的相关知识点有所掌握，才能够更好地理解。地理教学涵盖了文理学科内容，不仅需要学生记忆各类现象规律以及专有名词，还需要学生具备较强的理解能力和认知能力，以多样化思维分析规律，掌握更多专业知识。地理教学中涉及很多图像内容，通过图像整合数据、汇总信息，图像所显示的地图信息可以为地理教学提供参考。初中阶段的地理教学涵盖很多专业性内容，学生不仅需要具备较强的文学素养，还需具备一定的理科思维。初中地理涵盖很多空间相关知识，如空间想象和空间认知，这些内容包括了世界、地球、国家、乡土等地理知识，学生想要全面掌握知识，就需要加强对空间认识和理解，提升自我空间感，从而更深层的分析地理知识，提升地理学习能力[2]。

2.2 传统地理教学模式探究

随着我国信息技术的快速发展，互联网技术被应用于地理教学中的各个环节。传统化教学方式无法适应教育发展步伐，教学方式具有局限性，不能让学生发挥想象，增添兴趣爱好，死板的传统授课方法只能体现在浅意识中，无法深入掌握要点，在地理学习上难度增加，一些学生不愿意参加地理教学活动，自主学习能力和理解能力无法得到提升，地理成绩不理想，学习自信心下降。新型教学模式可以加强学生基础知识巩固，便于后续教学活动的开展，学生在掌握基础知识后，可以提升学习自信心。因此，需加强传统教学与互联网技术的有效融合，推进初中地理教学的改革与发展。

2.3 应用网络学习空间优势分析

网络学习空间是互联网技术与教学融合的产物，其在地理教学中的应用，可以加强知识点的相互连接与传递，使各个知识结构相同，师生可以在平台上共享资源，互相传递和推送知识，在不同的空间内学习不同方面的知识，不需登录多个操作系统，即可以在页面中呈现出模块知识，供师生自行点击查看。学生可以根据自身学习特点进行空间拓展和缩小，学习更具针对性和具体性。信息技术为网络学习空间模式的应用提供技术保障与支持，新模式在教学中的应用与发展，为传统教学模式带来更多挑战与机会[3]。

2.3.1 网络学习空间具有快速性特点

网络学习空间在地理教学中的有效应用，其具有十分明显的优势，便于教学活动的开展，推进各项活动的顺利进行。在网络学习空间上，地理老师获得了丰富的授课知识点，扩展授课教学面，打破地理教学的局限性，学生能够获取丰富的地理知识，视野得到扩展，学生在参与网络学习空间活动的同时，能够自主接受知识，提升学习效率，避开繁琐的学习步骤，避免浪费时间，直入主题，学生全身心投入到学习之中，学习效率大大提升，为地理教学活动的顺利开展奠定良好基础。

2.3.2 网络学习空间具有效率高特点

利用网络学习空间教学模式，地理教学水平可以得到显著提升。地理教学中应用网络学习空间模式，创新教学模式，丰富的教学资源为学生提供更多选择，学生可以学习更多技巧，对知识理解更加深入，学习效率提升，逐渐形成地理素养。地理教师在讲解课本内容时，利用网络学习空间功能，增加与学生的沟通机会，师生良好配合，构建和谐地理课堂，不断提升地理教学质量。

网络学习空间应用计算机云技术，创建地理知识库，利用图声结合等功能，扩展地理教学模式，拉近地理知识与学生的距离，再加上教师的正确引导，学生学习效率大大提升，对地理学科的畏惧感也消失不见，学习自信心提升。网络学习空间中丰富的学习资源，分门别类梳理后，可以避免学生混淆知识，了解知识关联性，学生按照自己的能力来选择练习题，做到因材施教，深入素质教育理念，培养学生良好素养。教师应用网络学习空间，为学生构建相应情境，使学生思维得到扩展，熟悉的情境中，学生自主能力有所提升。教师将知识难点和重点进行细分讲解，学生根据自身理解能力进行自主性浏览，逐渐提升学习能力。除此之外，网络学习空间为师生构建了良好的互动平台，其实时性和双向性的功能特点为师生之间搭建沟通桥梁，除了课堂面对面教学时间外，师生在网络学习平台上可以随时随地互动、沟通，学生自主学习，遇到问题进行线上提问，地理教师适当引导，为学生指明解题方向，学生通过自我努力解答问题，对地理知识的了解更加全面，自主学习能力和地理素养都有所提升。但由于网络教学模式属于新型教学方式，教师对信息技术的掌握及新教育理念的理解有所差别，加上教学条件等方面的约束，网络学习模式理念还需要逐步深入，充分发挥新模式的教育价值[4]。

3.初中地理应用网络学习空间模式分析

3.1 构建符合在网络信息技术上的教学方法

网络信息技术的教学方法，让现代教学方法逐步与传统模式相融合，引导学生积极主动学习知识，加强教学与互联网之间的关联应用，结合学生实际学习情况，拓展教学资源，构建网络学习空间模式。教师可以利用其自主、协作模式功能，创建新模式、新空间，除了应用多媒体微视频、教学课件以及纸质材料等工具之外，线上平台为学生提供更多学习选择，丰富的资源为教学课件提供素材，学生可以自由学习，提升自主学习能力。基于网络学习空间的学习模式包含以下几个环节，如下图所示：

3.2 基于网络学习空间的初中地理教学设计

首先，做好资源准备工作。地理教师应结合教学内容，做好课前资源的准备，将教学内容进行梳理和整合，结合学生基础的不同，准备多层次内容，设计不同的教学环节，按照教学进度和逻辑进行资源上传与共享，确保每一个学生都能够找到适合自己的学习内容。例如：中国的自然环境中地形与地势教学中，教师在准备教学资源时，可以选择复杂程度不同的地形图，学习基础较差的学生可以查看简单明了的地形图，了解知识大概，掌握基础内容；学习基础较好的学生可以查看相对复杂的地形图，从中分析不同地形与地势的特点，掌握更多知识内容。

其次，加强学生自主学习。教师在网络学习空间平台上传资源包供自己主动学习，对复杂难点自主提问，老师学生网络上互相探讨，之间保持良好的沟通。

再次，加强小组协作。网络学习空间的应用不仅应培养学生自主探究能力，还需提升学生团结合作的意识，加强小组之间的协作。利用网络学习空间，学生可以对教师所提出的问题进行线上小组讨论，最终汇总意见得出答案，还可以进行小组交流，分享学习方式和遇到的问题。教师在空间平台上对学生小组讨论的结果进行点评和分析，鼓励学生加强交流，一起探究更多更全面的知识，使学生掌握更广阔、更深层次的知识。

最后，加强反馈与自测。地理教师在网络学习空间中提出问题，学生结合自身水平进行练习和探究，全面理解课堂重点知识，学生自己反思所学知识理解程度，寻找并解决问题。教师结合学生的自测情况，对学生有一个全面的了解，从自测中所体现出的问题进行及时地反馈，帮助学生理解知识，逐步完善教学体系[5]。

4.初中地理教学融合网络学习空间策略研究

4.1 科学的信息化教学理念为指引

随着课程改革不断发展，地理教学模式和教学目标发生一定的变化。以学生为主体，以学生自主全面发展为首要目标，不要把师生面对面教学作为单一学习方法，要把直观教学和网络信息技术结合起来，除了关注学生学习成绩之外，还应从多个角度设定教学目标，培养学生综合素养。另一方面，准确把握“教育信息化”的科学内涵，即信息技术与教育教学的深度融合，让网络教学和传统教学相交融，创造更好学习应用能力。上好初中地理课，为了更好融入网络学习空间教学模式，地理教师需要从思想上更新理念，科学制定教学目标，设置教学任务，完善教学体系，在教学中有序开展各个教学环节，顺利推进各种教学活动。新教学理念会在教学中影响学生的学习模式，引导学生全面掌握地理知识，融入网络学习空间教学理念，定期组织课堂讨论会以及学科讲座等，教师之间互相学习，深入理解教学思想内涵，不断积累经验，提升教学能力。学校可以为地理教学搭建网络互动平台，设立专业平台，使教师可以快速掌握专业动向，完整掌握授课内容及方法，为完善课堂教学方面打下坚实的基础。

4.2 学生主动学习与网络的交融

学生自己主动用“网络自主学习”是当前教育的趋势，使用信息技术服务于学生授课，所以学校要为教师提供网络信息技术的平台，让教师完成首要的教学目标，前提是让学生能够使用“网络自主学习”平台，学生都能通过网络自主学习以及课外知识的收集，是学好地理课的最大益处；在地理学习中，让学生正确面对，多鼓励学生使用网络学习开展交流，做到地理知识与科学知识相结合，让学生发挥思维空间，给予学生更多探索机会，让学习空间更大。所以在课堂中，要对自我管控能力较差、课堂注意力不集中，上课时与他人聊天不认真听讲的学生，多提问，引导、培养学生良好习惯。

4.3 构建网络学习空间认知环境

对初中学生来说，相关地理知识，如地球的南极，北极，板块之间运动，赤道、北极光等难点，学生听起来轻松，但学起来很难理解，但是学生接收到内容有限。而使用网络学习空间可以创建良好的求知效果，创显直观教学，让学生很快理解，例如；在学到“俄罗斯”这节课时，教师光用语言讲述，说的再好，学生总是难理解俄罗斯为什么冷，为什么横跨亚欧大陆，为什么占亚洲地域多，可称之为欧洲国家等难点，老师将“俄罗斯”这一节制作成fiash，录制成8分钟左右短视频传到网课上利用线上教学，学生观看视频的同时，一边听老师讲解，可以很快接受，显而易见，网络学习很适合教学方法，能够明确解决拟难知识点，让学生轻松学习。

4.4 在网络中学习的方式

在科技发达的当今时代，利用网络让学生学习要培养学生自主意识，在网络世界里，依托网络搜集各种学习资料，拓宽思维创造性提升，让学生享受现代教学资源，全面了解教材及课外知识，除此之外，教师可以开展互动教学模式，推动网络学习空间开展相关教育教学活动。这样可以让教师更全方位地掌握学生，并对学生实施教育教学活动。明确指导方向，培养学生兴趣，提升学生认知，使学生清楚认识到地理学习的重要性。当遇到学习困惑时，愿意与教师沟通，增进师生情感交流。