音符舞动 激情课堂——浅谈多媒体在高中音乐教学中的运用

杨俊峰

(甘肃省陇南市文县第四中学 甘肃 陇南 746401)

在当前高速发展的社会下，计算机技术与互联网技术得到了发展与完善，在这样的背景下多媒体技术被应用我们的学习与工作之中，更是弥补了传统教学中的诸多不足之处，为传统教学带来了极大的冲击，对高中音乐这门课程来说，这门课程本身就具有较强的开拓性和想象力，与其他学科学习方式有很大的差别，将多媒体有效的应用进音乐教学活动中，不但丰富了课堂教学内容，同时还能够调动学生学习的热情，从而提升课堂教学质量与效率。[1]因此在进行音乐课的教学时，教师应充分利用教学实践，结合学生在课堂上的实际学习情况，从而制定相应的教学方案，从而打造高效课堂。

1.高中音乐教学中运用多媒体的意义与定位

高中音乐具有较强的综合性，其教学内容涵盖了实践性和审美性以及人文性的特点，而音乐鉴赏是高中音乐教学活动中的主要组成部分。多媒体教学法具有较强的广泛性，为我们教育带来了大量的资源，丰富了课堂教学内容，增加了课堂趣味性，所以，将多媒体有效地运用进高中音乐课堂教学活动之中不但改变了以往传统课堂教学模式，同时还能够为学生提供更多的学习资源与信息，并借助多媒体的视听效果激发了学生学习的兴趣，此外，多媒体也是新时期下的一种新颖教学模式，教学资源可以实时更新，再加上音乐的自身特点，将两者有机结合到一起所产生的效果使其他方式难以达到的。还有在进行音乐鉴赏的过程中很多学生觉得比较抽象，而在常规的音乐课堂教学中多是由教师口头叙述，但毕竟教师的专业能力有限，并且无形之中增加了攻坚工作量，效果并不理想，也难以提升学生的鉴赏能力，而多媒体教学工具可以将多元化的抽象音乐内容生动形象地呈现到学生面前，学生在理解的基础上将其融会贯通，并在接触多种不同音乐形式的基础上从而使学习变得愉悦轻松。除此之外，多媒体在高中音乐教学中的有效应用还能够提升学生的情感体验，在激发学生兴趣的同时还能够使他们积极主动地参与进其中，学生在这样的氛围下自然能够逐渐变得放松，从而缓解学生学习文化课的压力。而在这样的氛围下学生的音乐素养也在我们的有效引导下不断得到提升，从而促进学生全面综合发展。[2]

2.当前高中音乐教学中所突出的问题

2.1 音乐学习过程中缺少相应的学习环境。在音乐内容学习的过程中，大多是依靠教师在课堂上进行内容的讲解，学生根据教师对知识的讲解来进行相应的学习和练习，其实在课堂上所学习的音乐氛围并不是特别的浓厚，因此音乐知识的学习仅仅只是停留在基础理论学习上，学生在这样的英语学习环境下学习，效率会变得非常低，不利于学生在课堂上对内容的掌握，这是当前高中音乐教学阶段最突出的问题。

2.2 学生对乐理知识并不感兴趣。每个人对于外界事物的感知是不一样的，有的学生会被外界事物的色彩所吸引，而有的学生会被其音质所吸引。在音乐课堂教学的过程中，仅有少部分同学对音乐知识的学习感兴趣，但是兴趣是可以后天培养的，教师在进行音乐教学的过程中，并没有抓住教学的本质，从而激发学生在课堂上的学习兴趣，这是教师在教学中的失败。因此，如何进行课堂内容的讲述，从而引起学生在课堂上的学习兴趣是教师在课堂上教学的工作重点。

2.3 课堂上的内容显得较为抽象。音乐知识的学习不同于高中阶段的文化课，在学习形式上存在一定的抽象性，无论是对于集中乐理知识的理解和掌握，还是对乐器的操控，都是对学生极大的考验。教师在讲解抽象化的乐理知识时，学生只能依靠自身对音乐的理解来进行摸索，对于一些抽象化的知识点还是会存在理解不透彻的情况。

2.4 教师的教学模式比较单一。学生在高中阶段时间减任务重，教师最近可能教学时，往往采用说教式的教学方法来进行内容的讲授，虽然方法在教学时并没有显现出过多的弊端，但是音乐知识的内容具有多样性，其教学形式也并不是适合所有的乐理教学，因此，教师在课堂上的教学模式单一，无法满足音乐课堂教学的需求。

3.音符舞动 激情课堂——浅谈多媒体在高中音乐教学中的运用

3.1 情境创设，激发学生学习兴趣。兴趣是学生自主探究知识的内在动力，而要想使学生学好音乐这门课程那就必须激发学生学习的兴趣，学生活泼好动更容易接受自己感兴趣的事物。根据心理学研究表明，动态事物比静态事物更容易吸引学生的注意力，那我们在开展高中音乐教学活动的时候完全可以借助多媒体教学工具设计生动新颖的动画教学情境，从而化无声为有声，化静为动，从而将学生学习的兴趣彻底激发出来，以此提升学生课堂学习的积极性。伴随着韵味十足的京调音乐奏起，在多媒体大屏幕上呈现出了色彩丰富形态各异的京剧脸谱，学生目不转睛地看着大屏幕视频，等待着好戏的开始的，这是《京剧基础赏析》时候的导入部分，在课堂的初始阶段用短短的几分钟时间将学生学习的兴趣激发出来，在教学歌曲的时候我们完全可以充分利用多媒体声光色形合一的优势从而为学生构建相关的情境，以此将学生的思维视觉以及听觉彻底调动起来，这个时候让学生根据大屏幕所呈现出来的画面创编歌词，念一念跟着多媒体画面配上原歌词，从而将其制作成一个简单的MTV让学生欣赏，在这样的氛围下学生看着优美的画面，听着优美的歌声，从而使学生仿佛置身于多姿多彩的大自然的优美景色之中，从而为学生带来身临其境的感觉。在这样的氛围下一定能够使学生深入理解歌曲的内涵，从而还能够感受到歌曲中所蕴含的真情实感，从而引起强烈的共鸣，这样自然能够使学生在学唱中将歌曲的情绪较好地表现出来。所以在开展情境教学的时候我们可以借助多媒体教学工具为学生播放相关的视频，带学生带来全新的体验，从而刺激学生的视听感官，相信通过这样的教学方式一定能够使学生积极主动地参与进其中，以此提升课堂教学质量与效率。[3]

3.2 情境凸现，突破教学重点难点。在以往常规的高中音乐课堂教学活动中，很多教师往往都是采用大量的图片或者是大歌纸亦或者是在黑板上写大量的板书等方式，无论哪种方式都是浪费大量时间，并且课堂教学也比较枯燥无味。而在信息技术的背景下我们完全可以借助多媒体教学工具将任何乐谱以及图片或者实物等通过大屏幕呈现到学生面前。并用电脑制作了演示文稿，从而用不同颜色和字体将各种乐谱以不同形式呈现在大屏幕上，以此为学生带来视觉上的冲击，从而加深他们对课堂上所学知识的记忆，以此帮助学生理解和感悟不同乐曲的旋律。那如果我们将二胡还有小提琴在多媒体教学中放大投映出来可以使学生对乐器的介绍更形象和准确。音乐这门艺术性学科与绘画教学不同，绘画可以借用色彩和线条展示作品，而语文可以用语言文字来叙述，而音乐这门课程内容来说比较抽象。所以我们需要根据当前学生的音乐素养通过多媒体教学工具将抽象的音乐知识形象化，从而使虚幻的音乐变得直观化。[4]比如，在向学生讲解调试音级与键盘各音关系的过程中，那我们就可以借助多媒体制作一张标有音名的键盘图，然后在我们点击鼠标的时候，出现C大调的唱名，而继续点击C大调消失而G大调出现在键盘的位置上，继续点击，以此类推出现F大调和D大调以及A大调等调的音级出现在键盘上的相应文字，从而使枯燥抽象难懂的调式一目了然，这种由深化浅的多媒体教学使音乐内容变得通俗易懂。还有在教学一些具有民族风味地方歌曲的时候，如果要想学生在课堂中直接有感情的演唱出来会比较困难，这个时候我们完全可以借助多媒体教学工具帮助学生理解民歌的风格。比如，太湖美这首具有浓厚江南水乡风味歌曲的时候，那怎么才能够使学生通过歌曲的学生将江南民歌秀美以及流畅的风格表现出来呢？我在实际教学的时候，首先借助多媒体教学工具在大屏幕上为学生展示了这首歌曲，用波浪线表示歌曲的旋律。从而使学生在这样的氛围下欣赏歌曲的旋律美，对其中难点句段我制作了动画，并采用特定的色彩做比较，同时演示其细腻甜美的唱法，通过这样的方式学生很快就准确地把握住了其中的难点，然后结合课件所呈现出来的江南水景美图纵情歌唱。

3.3 多媒体教学能够为学生创造良好的学习氛围。音乐这门课程具有非常强的广泛性和综合性，在音乐教学活动中可以生动形象引人入胜。也可以变得枯燥无味。所以，作为一名新时期下的高中音乐从教者来说，我们在日常教学中一定充分了解当前学生的学习特点并结合音乐课的特点为学生营造良好的学习氛围，以此激发学生学习音乐的兴趣，众所周知，兴趣是学生学习的最好教师，当学生对课堂学习充满了兴趣和热情，那这样的课堂一定是高质高效的。所以，我们在教学中应该积极与学生沟通交流，从而了解学生的兴趣爱好以及性格特征，并根据学生的实际情况为学生构建良好的学习氛围，同时在借助多媒体教学工具丰富课堂教学内容。比如，在教学国外民族音乐的过程中，我就借助网络资源搜集了一些典型的音乐视频素材，并通过多媒体教学工具在课堂上播放给学生观看，从而使学生在这样的氛围下全面了解和感受这类型音乐风格。然后我又对学生提出了问题，同学们，你们知道这首歌来自哪里吗？你们在听这首歌的时候感受到了什么呢？通过这样的提问方式引发学生回忆和巩固课堂所学知识，以此激发学生学习的兴趣和积极性，这样学生自然也会积极猜歌名，从而全身心地投入进音乐课堂教学活动之中，以此拓展学生的课外知识，同时在调动学生积极性和兴趣的基础上一定能够提升课堂教学质量与效率。[5]

3.4 视听结合，不断提升学生的综合鉴赏能力。多媒体教学借助互联网结束使其内容更加广泛，所以，其优势也是丰富多样化的内容，并且能够将多种元素有机融合到一起，体现出了较强的包容性，这一点与高中音乐课堂恰恰是相符的，所以我们在开展高中音乐课堂教学活动的时候完全可以借助多媒体的特点以及优势为学生营造良好的学习氛围，从而使学生直观地感受音乐的魅力，从而使学生在这样的氛围下将自身的情感体验不断提升上去，以此提升学生的音乐鉴赏能力。比如，在教学蒙古族歌曲的时候，由于很多学生都没有去过内蒙古，他们也不了解当地的文化习俗，在欣赏歌曲的时候很难理解其中的内容，如果我们仅仅依靠口头讲解的话并不能将这种唱腔的特点全面地展示到学生面前，而学生在不理解的情况下学习无形中加大了学习的难度。而借助多媒体教学工具为学生播放一些与当地特色相关的视频以及音乐，从而将蒙古族的文化习俗直观地呈现到学生面前，其感受一定会特别强烈。学生在直观的感受中学习一定会更加了解这种音乐类型，从而加深学生对所学知识的记忆，以此提升课堂教学质量与效率。[6]

结束语

总之，多媒体在高中音乐教学中的有效运用可以说弥补了传统教学活动中的诸多不足，这也是现代教育发展的必然趋势，为我们打造高效高中音乐课堂提供了有利条件，所以，作为一名新时期下的高中音乐教师来说我们需要转变传统的教学观念，积极研究多媒体在音乐课堂教学中的实际应用策略，从而将课堂教学质量与效率不断提升上去。因此在打造高校音乐课堂的过程中，教师要注意为学生营造一个良好的音乐课堂氛围，从而为学生创设相应的教学情境，使学生能够身心投入到音乐知识的学习过程中，增加学生对知识的理解，从而调动学生在课堂上的学习积极性。在现代化的教学条件下，教师也应该不断提升自己的教学水平，紧跟时代的潮流，利用现代化的教学手段，在这些内容的教学，从而促进学生在课堂上学习效率的提升。