初中英语教学中核心素养培养对策

2022-11-19吴廷莉

读与写 2022年12期

吴廷莉

(江苏省高邮市南海中学江苏高邮 225600)

时代的发展对英语教学提出了更高的要求，英语学科的重要性日益凸显。如何使得学生具有出色的英语水平，未来如何成为有价值、有才华、有用的英语教师，是一个很大的课题。典型的初中英语教学需要初中英语教师进行单独的教育仪式，以教育学生具备基本的英语知识。旨在形成和提高学生的英语基础知识、学生的语言技能、思维素质、文化特色和提高学习某些方面的能力。此外，在英语教学实践中，还要艺术地处理好教与学的关系，为学生英语语言能力的全面提升奠定基础。

1.初中英语教学中培养学生核心素养的意义

1.1 能够增强学生的人文底蕴。学习英语可以让学生更好地了解英语这门学科，了解外国习惯，扩大知识面，增加文化自信，创造文化底蕴。在英语课上，学生可以探索英语文化，交流对其他文化的看法和意见，并像学习语言和文化一样通过交流来表达自己和思考。

1.2 能够帮助学生学会交流,学会表达。活跃而舒适的课堂让学生自由交流。学习者的语言能力可以用来表达，但也可以提高学习者的沟通能力。此外，学习者可以在学习过程中轻松应用所学的英语知识，提高英语水平，更有意义。

1.3 能够培养学生的思考能力。初中英语课堂教学也能提高学生的思维能力。学生可以发展和反思教师教授的英语科目，并结合不同的知识来定义科目。它有助于培养孩子的想象力和创造力。当你发展你的扩展技能时，你也可以发展你的思考能力。教导孩子不要盲目地获取知识，孩子们也需要学会自己去思考和体验，这样他们才能把知识变成自己的财富，并在日常生活中使用。

2.初中英语教师教学核心素养培养存在的不足

2.1 英语教师核心素养教学能力存在不足。从英语课程在国内的流行度来看，英语教育的流行度还是比较高的。在这种情况下，英语教育工作的运行依然受教师的素质影响较大。此外，一些教师在没有充分理解英语教学的角色和概念的情况下组织学生进行户外活动，由于对英语教学的角色和概念没有清晰的认识，他们用英语学习。无法接触到英语教学的基本要素。培训包括几个程序。此活动不适用于英语课程。重要价值观的出现创造了有利的环境。在组织和策划教育活动的过程中，部分初中英语教师存在阅读理解基本概念落实不到位、人际学习组织不到位等问题。通过参与同伴学习，初中生很可能熟悉英语语言的许多元素，在这个阶段学习和探索英语元素，他们可以有效地理解阅读和阅读的基础知识。观看英语电影和电视节目对提高高中生的英语教育也很重要。然而，英语语言学习设计课程并不能让学生在基础知识积累的层面上全面了解英语语言知识，以及英语教学质量。

2.2 观念老旧，忽略培养学生综合能力。由于一些高中生的英语作业与其他科目无关，因此无法保证提高基础阅读理解所需的大量英语资源将支持教育和发展。它可以为学生提供基本的阅读和写作技能。受传统应试教学的影响，我国大部分教师和家长过于注重学生文化基础知识和文化成果的获取，但在一定程度上并未忽视学生各项能力的培养。教育注重学生的内在素质和基本技能。学生在提高他们的实际沟通和协调技能、自主学习、创新技能等方面也发挥了积极作用。然而，这种“填鸭式”的学习方法，过于单调，过于庞大，残酷无趣。大多数学生发现很难学习，最终成为学习的机器。培训的目的是培养生活技能、实践技能和基本阅读技能。从而成为拥有高文化、高品质、高素质的人才，但家长和老师的行为却引起了教育系统的高度关注。“素质教育”在很大程度上对应着教育的最终目标。

2.3 校外活动组织存在不足。校外活动水平是影响中学英语教学质量的重要因素。但是，一些英语教学活动在标准设计过程中没有着重规划和设计校外活动，也没有针对核心素养的培育需要制定校外英语学习活动的具体组织实施方案。通过仔细规划您的课程，将许多高级元素融入您的英语教学中。很难组织课外活动，也很难保持国外英语教学优势的完美融合。部分教师在课余时间设计具体的组织或活动时，由于缺乏英语教学资源的链接，对英语教学不太感兴趣。通过休闲、聚会、治疗性英语教学的逐步积累，许多积极的因素在校园里活跃起来。一些教师在安排闲暇时间的过程中，错误地将阅读和写作的许多重要元素应用到了生活中。难以将很多真正具备核心素养的因素纳入核心素养培育工作之中，导致校外英语教学活动组织工作的价值难以得到完整的显现。

2.4 教学缺乏课外延伸。大多数初中英语教师只是重视课堂上这几十分钟的效率，而严重忽视过度的课堂监督。学生被动地跟随学习。通过倾听的灌输式教学方式已成常态，而教师无法扩展他们的知识或参与适合课堂内容的课外活动。不仅能有效提高学生的英语学习的主动性和积极性，还不能拓展和丰富学生的视野。

2.5 英语教育相关教研活动组织存在不足。目前，在促进基本读写能力发展的过程中，一些专门针对初中生英语教学的教育研究活动还没有延伸到阻碍发展的教育活动。由于教学和研究经验的积累，英语教学的重要性无法提高，因此英语教学难以维持。因此在策划组织某项教育和研究活动的过程中，缺乏对核心素养培育环境变化特点的研究。因此，导致教研活动可以调动的核心素养培育资源较为有限，难以支撑初中生英语核心素养的优化培育提供帮助[1]。

2.6 学生英语词汇量不足。培养学生的核心素养不能够太着急,因为它应该是一个缓慢的过程。教师在职业发展中发挥着重要作用。英语教师在教阅读时，不仅要注意保证学生理解和表达语言，还要注意文化的质量和学生思维能力的发展。读写能力是学习英语需要提高的一个要素。教师在分析学生的阅读问题时，可以帮助学生解决问题，引导他们朝着目标前进。阅读英文文章肯定有一些障碍，因为有些学生不知道很多单词，因为他们缺乏英语词汇知识，而且英语单词的拼写很差。长此以往，学生对学习英语失去兴趣，部分学生缺乏英语阅读能力。一旦掌握了这项技能，你会发现学习英语阅读课文要容易得多。

3.初中英语教师教学核心素养培养的优化策略

3.1 提高英语教师核心素养教学能力的具体策略。初中英语青年教师需要创新教学方法和模式，更好地满足学生的基本教育需求。交流平台是初中生英语教学的主要场所。通过交流平台，初中生不仅可以有效学习英语语言基础知识相关的理论知识，还可以获取基础知识，拓展基础理论知识，更好的阅读理解。通过将基本阅读和阅读灵活性纳入学生的文化课程，教师需要在各种课程中培养新技能，培养基本的适应能力，以便全面获取英语语言资源。此外，教师可以总结他们在高中英语教学的知识，例如，WelcomeToChina进行延展处理，学生可以通过添加基础知识来更新活动。为核心素养的优化培育提供保障。

3.2 转变教学观念。英语教师需要及时转变教育观念。在教授英语时，教师首先要教授和实践学生的一般能力和核心特征。首先，鼓励教师打破某些实践的传统，改变陈旧过时的教学方法，探索学生的个性习惯，结合英语教学的实际内容，分析自己的教学理念。现代教学方法使学生能够整合所学知识，培养基本的英语阅读能力，实现英语的实际运用，有效促进学生的全面发展。

3.3 在初中英语教学中创新核心素养培养方式。改变阅读和学习阅读的基础是高中英语教学方式的现代化。要培养高中英语的基本阅读理解能力，您必须学会使用最新的信息技术。信息技术的飞速发展不仅对文化和政治产生了巨大的影响，也使教育和培训的工作方式发生了巨大的变化。首先，创新教学方式。网络技术、电子计算技术和数据库技术的使用改变了现代教育和教育体系，打破了时空障碍，改善了学生和学生的教育。市场上传统的教与学方式需要师生面对面的交流与学习，以提供有效的教育与学习。信息化技术实现线上教学，可以打破空间限制，并通过网络实现教师和学生之间的交流、学习和领导。其次，扩大教育培训资源。教师和学生可以通过互联网访问更多的教学和学习资源。最后，创新核心素养培养模式。信息化技术的快速发展也改变着教育教学管理模式，提高教学效率。例如，可以利用现代信息技术来培养学生的创新能力、责任感和个人发展。换言之，利用现代科学技术，可以改变学生原有的定性教学方法，提高初中英语教学的教学效果。

3.4 提高校外活动组织工作水平。初中英语教师应着力培养基本的阅读理解能力，包括概念理解和直接学习，优化组织和管理校外活动。并使其能够在校外活动组织管理方面完整的显现出自身的价值，为校外活动成熟地适应组织工作体系建设需要提供帮助。教师应充分了解在日常生活中培养读写基础的重要性。在组织初中英语课的过程中，我们做到了资源的充分整合和利用，在生活中培养了基本的英语能力，在组织的细节上迈进了一步。在此过程中，我们可以提供理想的支持，使初中生完全适应基本的英语水平[2]。

3.5 注重课外知识与实践的延伸。新的英语课程标准指出：“课堂教育更加注重构建个性化综合课程的发展趋势。实践活动非常重视学生的体验教学，创新实践意识的培养。”初中生的主要特点，教师根据所获得的知识，应评估课程外知识和技能的扩展[3]。因此，教师在从英语教材中传授知识时，必须根据学生已有的思想和经验，在书中尽可能多地补充知识和实际工作，以完成课本的教学。培养学生的创新和实践技能，使他们能够发挥作用。教师选择与文本相关的课外读物给一群学生朗读，让他们分享阅读后的感受和经历，还可以增强学生间的情谊，符合核心素养培养要求。

3.6 提升英语教育教研活动组织设计水平。首先，教师必须完成研究活动的创作，全面了解提高基本阅读理解能力的真实需求，以及中学英语教学应获得的客观支持，以确保研究的针对性。需要综合发展英语教学中的基本阅读和写作技能的经验，有效地创造有利于初中生英语教学经验和理论研究综合的环境。教师必须确保在综合英语教学所需的客观支持下，完整、全面地了解教育活动的真实发展需求，并真正纳入与基础阅读文化相关的其他因素。

3.7 适当运用情景教学。在实际教学中，教师努力激发学生学习英语的兴趣，进一步发展学生的基础知识。教师应根据教科书的内容选择适当的教学方法，并酌情使用情境引导，以鼓励课堂。这开阔了学生的视野和思想。这对改善学生的口头表达能力、综合运用英语的能力等积极作用。譬如，在学习到问路这一主题时，教师可以让学生们提前预习课文，要求学生根据课堂指导进行现场模拟，让学生自行组合，各自扮演成不同角色的人物进行问路。通过情景再现对话，学生能够较好的掌握本章节的重点词语和句子。此外，这种语境导向可以提高学生的心理素质，以及能够锤炼学生的语言表达能力。

3.8 理论联系实际重视实践教学。塔养学生英语核心素养的主要目的是让学生能够灵活地应用在现实生活中获得的知识。只有英语教师知道他们可以很好地将理论知识融入有效的教学中，并专注于动手学习。阅读理解的主要目标。因此，在课程本身中，教师可能首先需要根据书本的内容，创设具体的学习情境，并运用这种方法来增加学生对运用所学英语知识的实践价值的信心。其次，需要提高学生对英语应用的认识。教师在讲解知识的具体方面时，确实需要有意识地向学生传达知识的实际应用和具体的应用方法，以提高学生的实际应用能力。因此，它不仅有效地提高了学生应用英语语言知识的实践能力，而且有效地增强了学生对学习的信心，帮助他们快速实现目标，同时逐步提高了学生的英语核心素养[3]。

3.9 组织举办专题讨论活动,以优秀人物品质为例培养学生高尚的道德情操。在初中生英语基础能力的培养中，学生品德的培养当然是不可忽视的重要因素。从“教书育人”的角度看，学生的需要和道德素质的发展应该放在第一位。同时，教师也要对自身严格要求,确保能起到良好的模范指导作用。教育不仅与人素质的形成有关，而且与自我教育和道德操守有关。道德修养的形成和发展远远高于知识的吸收和学习的。