小学语文阅读中的趣味教学

何雪荣

(新疆维吾尔自治区博乐市第一小学 新疆 博乐 833400)

引文

在以外的小学语文阅读教学中，很多教师所采用的教学方式不够科学合理，经常采用灌输式和填鸭式的方式开展教学，这种方式对于学生阅读的积极性产生了严重的影响。随着目前教育的发展和改革，在开展小学语文教学的过程中，需要要求教师对小学生的阅读兴趣进行培养，所以教师在开展小学语文阅读教学的过程中，还需采用趣味性的教学方式，对小学生的语文阅读兴趣进行激发，重视对小学生阅读习惯的培养，让小学生的阅读兴趣得到有效的提升，以此让小学生的自身素质得到有效的加强。

1.在小学语文阅读教学中采用趣味性教学法的重要性分析

1.1 对小学生的语文学习能力进行有效的培养。在小学阶段，学生的阅读量会逐渐地增大，所以有些小学生就会产生一种懒惰的学习心理，自身的阅读兴趣也会慢慢地降低，同时导致小学生的语文学习能力也在逐渐地降低。如果教师采用趣味性教学法开展教学，重视在教学的过程中对学生的阅读兴趣进行培养，可以帮助小学生把这种不良的学习心理进行消除，以此可以让小学生可以在阅读的过程中提高自身的语文综合素养[1]。

1.2 给小学生的日后学习打下良好的基础前提。因为开展阅读可以帮助小学生开拓学习的视野，可以帮助小学生丰富自身的知识，所以，对小学生的阅读兴趣进行有效的培养，可以帮助学生积极主动地参与到阅读的过程中，让小学生的学习水平得到有效的提升。除此以外，对学生的语文阅读兴趣进行有效的培养，还能让学生多接触一些课外的读物，可以把一些课外的知识和课堂知识进行有效的联系，让学生的认知水平得到不断地加强，以此可以让学生的知识理解能力得到有效的提升。

2.对于小学语文阅读教学的现状分析

随着目前我国的教育在不断地发展和改革，对于学生综合素质方面的培养变的越来越重视，小学语文阅读是小学语文学科中非常重要的一个组成，对学生的阅读习惯和阅读能力进行培养也是教育发展的必然要求，同时也是教师和家长所重视的一个方面。然而，在目前开展小学语文阅读教学的过程中，其中还存在着一些问题和不足，这些问题和不足对于小学语文阅读教学的质量产生了严重的影响，无法让小学生的语文阅读能力得到有效的培养。比如，有些教师会把小学语文教学的重点放在对课文内容的深入研究中，对于阅读方面没有进行重视；有些教师为了让学生的学习兴趣得到激发，经常采用大量的视频和图片去吸引学生的学习注意力，但是如果过度的应用也会出现一些问题，导致学生出现审美疲劳等。除此以外，小学语文教师在带领学生开展课外延伸阅读的过程中，对于课外延伸的内容是否符合本节课的教学内容没有重视，对于是否符合学生的学习特点和学习情况等也没有进行重视，当教师把一些课外资料传输给学生之后，经常让学生开展自主阅读，之后教师对于学生的阅读情况等也没有进行过问，也没有带领学生对这些资料开展全面的分析和阅读的指导。这些问题对于小学语文阅读教学都会产生严重的影响，所以，教师在开展小学语文阅读教学的过程中需要积极采用趣味性的教学方式，让小学生的阅读兴趣得到激发，从而才能让预期的教学目的得到实现[2]。

3.在小学语文阅读教学采用趣味教学法的策略分析

3.1 对阅读导入方式进行优化，让学生的阅读兴趣得到激发。在开展小学语文阅读教学的过程中，课程导入是其中的首要环节，这对于教学的顺利开展有着重要的作用。由于小学阶段的学生比较活泼好动，无法在学习的过程中有效地集中自身的注意力，在开展小学语文阅读教学的初始阶段，很多学生无法有效地进入其中，所以使得教学的效率较低。因此，为了让这种问题得到有效的避免，教师可以采用趣味性教学法，给学生开展课堂介绍，让学生可以对所学的内容产生浓厚的兴趣，并且需要对学生进行鼓励，引导小学生积极地开展课文的阅读，以此可以让小学语文阅读教学的质量得到提升。与此同时，小学语文教师在对课程导入进行设计的过程中，需要让课程导入可以多样化发展，如果有些教师为了方便，在教学的过程中长期采用一共导入的方式，这种方式和灌输式的课堂教学是没有差别的，如果长期采用单一化的导入方式，依然还会让学生感到枯燥和乏味。所以，教师还需让课堂导入的灵活性得到保证，并且需要按照相关的阅读内容，从而给学生选择多样化的课堂导入方式开展教学。

例如：以《题西林壁》这节课程为例，教师在进行课堂导入的时候，可以对音乐和绘画进行有效的结合，让学生可以跟着音乐的节奏进行阅读，并且引导学生对其中的节奏感和美感进行理解和感受，对学生的阅读兴趣进行激发。之后教师可以给学生提出一些问题，比如让学生先对诗词的内容进行理解，然后按照内容自己进行绘画，之后问学生：“同学们，你说说一说画中的人在做什么呢？他所看到的是什么？”虽然这种问题比较简单，但是可以激发起学生的探究欲望。

3.2 通过角色扮演实现趣味教学。在小学语文阅读的教学实践活动中，最重要的目的是要把知识传授给学生，但教学方式却是一个比较主观的东西，它应当是教师结合自己的实际教学情况，探索创新出来的一种合理的教学模式，其中趣味教学就是现在许多教师所创新使用的一种教学方法。而角色扮演是其中一个比较有特色的教学方式。所谓的角色扮演，就是教师在指导学生进行语文阅读学习的时候，要学生们自行扮演文章中的一些角色，并进行演绎。比如我们在带领学生学习《十六年前的回忆》这篇课文时，教师就可以让学生们扮演其中的几个主要角色，譬如说李大钊、李大钊父亲、工友闫振三等人物。并让他们按照课本内容进行演绎，通过这样的方式，能让学生们身临其境地感受到我们革命先烈那一辈的艰难，学习革命先烈忠于革命事业的顽强精神和坚贞不屈的品质。所以运用趣味性教学，不仅能增强学生进行语文阅读学习的兴趣爱好，还能培育他们的想象力和创造力，并将语文阅读教学的德育功能发挥出来[3]。

3.3 合理地运用教学工具。随着目前科学技术的发展和进步，很多现代化的科学技术都走进了人们的日常生活中，一些教学工具也在不断地增多，使得教师的教学过程也变得更加的方便，而学生对现代化的学习技术进行应用，可以对知识内容进行更加深入的体悟和理解。随着多媒体教学设备的普及和应用，可以帮助小学生提高自身的阅读水平，并且可以引导学生积极地参与到学习的过程中。多媒体教学设备可以给学生提供和知识内容相关的视频和音频等，帮助学生对知识内容进行有效的解析，可以让学生对文章内容进行透彻的了解，同时让学生的阅读兴趣得到激发，让学生可以在学习的过程中，始终保持着一种快乐的学习心态。

例如：以《琥珀》这篇文章为例，如果在传统的教学过程中，学生开展学习只是为了完成教师所布置的一些教学任务，学习的过程中毫无逻辑，所以无法激发学生的学习兴趣。在这种情况下，教师可以采用多媒体教学设备，给学生播放关于琥珀的图片和视频等，之后教师可以给学生提出一些问题，比如：琥珀是怎样形成的呢？琥珀都有哪些特点呢？之后，教师让学生带着这些问题进行课文的阅读，去寻找问题的答案，这时候学生会积极开展阅读，并且对相关问题进行探究。在学生阅读完之后，有些学生可能对问题的答案已经了解，有些学生可能对问题的答案没有了解，这时候，教师可以让学生说一说问题的答案，等学生说完，教师可以引导学生观看琥珀形成的视频，教师可以采用多媒体教学设备，给学生播放关于琥珀形成的视频，这时候很多同学就会集中自己的注意力，有些同学会带着验证的心态观看，有些学生则会带着探究的心态去观看，都可以让学生进行深入的理解，等学生观看完之后，对于教师的问题也都明白了，这种情况下让多媒体教学设备的优势得到充分的发挥，同时让学生的学习兴趣得到有效的激发，不但可以让学生对课文内容进行深入的了解，同时还让既定的教学目标得到了实现[4]。

3.4 注重互动交流，活跃阅读氛围。教师在小学语文阅读教学中对学生进行针对性的启发和引导，让学生在问题中进行互动和交流，能够引发学生对阅读内容的全面思考和理解，帮助学生走进文本中心，增强学生对阅读文章内容和情感的认识。这样的互动交流让学生在热烈欢快的课堂氛围中，不断提升个人阅读学习能力，促进个人语文综合素养的完善提升。例如，在学生阅读《草房子》这篇课文时，教师首先以作家曹文轩和小朋友的对话进行阅读导入，使学生明白阅读是读者走进作家心田。学生在阅读中投入自己的思考和情感，更好地把握文章中的人物形象特点，关注人物的内心世界，他的语文阅读也会更有成效。其次教师在学生阅读过程中给学生提出问题，让学生在具体问题的指引下进行思考，找出文章的线索脉络，进行深层次的阅读学习，提高学生对文章内容的理解。另外，教师让学生在小组讨论文章主人公桑桑有哪些让人印象深刻的事件，学生在这一环节将自己的阅读感受进行分享和交流，提到桑桑用家里的碗柜改制成一所鸽舍，把家里的蚊帐剪成一张渔网，在大热天穿上棉衣棉裤……在找出桑桑的光辉事迹后，教师可以让学生思考桑桑是个怎样的孩子。学生在小组交流讨论中产生思维碰撞的火花，从不同角度对桑桑这一人物形象进行分析，有的学生认为桑桑是一个活泼好动、敢做敢想的孩子，有的学生认为桑桑是一个古灵精怪、善于自我表现的孩子，有的学生认为桑桑是一个善良、聪明的孩子。同学们的精彩发言将课文中的人物形象活灵活现的表现出来。在文章结尾，教师让学生找出文中最让自己感动的细节，并联系上下文谈一谈自己的感悟，以此来深化学生的阅读情感。学生通过引导启发合作交流的形式打开阅读的一扇窗，真正理解人物的内心，阅读学习就会更有成效，真正提高自己的语文阅读能力[5]。

3.5 教师可以采用小组合作阅读的方式，让阅读的形式得到丰富。在小学阶段，由于小学生受到年龄的限制，所以小学生的思维能力还存在着一定的差异性，在对同一篇文章展开阅读的过程中，每个学生都会形成自己的一种想法，所以每个学生的想法也大多是不同的，所以对于学生的这种差异化的想法，可以当做教师开展趣味阅读教学法的着手点。教师可以采用小组阅读的方式，通过辩论或者讨论的方式，让学生进行交流式的阅读，并且需要按照学习小组作为单位，在每一篇课文的转折点处，还需提出相应的问题，之后让学生按照小组的方式开展辩论和讨论等，对自身的想法进行交流，这样可以达到取长补短的目的，让学生可以在思维碰撞的过程中对自身的思维漏洞进行明确，同时还能对他人的一些长处进行学习，这样可以达到优势互补的学习目的，这种方式不但可以让小学语文阅读教学的趣味性得到加强，同时还能让学生的阅读能力得到了提高。

例如：以《守株待兔》这篇课文为例，在这篇文章中，大致内容就是主人公有一天发现一只兔子自己撞到树桩上撞死了，结果被农夫捡到了，所以他每天也不劳作了，天天在树桩旁边守着，希望还能有兔子自己撞死，导致田地里的庄稼都荒废了。在学生阅读完这篇文章的时候，有些学生觉得农夫的做法是错误的，有些学生觉得农夫的做法是正确的，对于这种比较矛盾的问题，教师可以让持不同意见的同学开展辩论，相互之间交流自身的想法。对于觉的正确的同学会说：“因为有兔子这样死掉了，所以农夫的这种想法是正确的，还不用干活了就能得到收获，这样不好吗？虽然并不是每天都会有兔子过来撞死，但是还是有机会的。”对于觉得错误的同学会说到：“在本篇文章中的最后部分已经对农夫的结局进行了说明，农夫在之后并没有得到兔子，农夫的这种想法是错误的，如果以后都没有兔子来撞死，那么农夫就会饿死，他的这种想法我们不能学习。”两方同学都对自身的想法说了出来，这时候教师可以根据文章中所要表达的中心思想让学生的阅读体会得到加强：“在本文中，所要表达的中心思想是农夫死守教条，不知积极主动地变通，并非是对农夫捉兔子的行为有无错误进行分析，同学们，你们应该了解，在日后学习和生活中，对于农夫的这种想法千万不能效仿，在解决问题的时候，不能总是采用一套固定的思维去解决所有的问题，而是需要不断地转变自身的思维方式，按照不同的问题去改变自身的思维，在本文中，农夫的选择正确与否是不重要的，虽然放弃了种田想要得到兔子，但是他可以采用其他的方式去得到兔子，并不是天天守在那里等着兔子自己过来撞死，或许在以后还会有兔子会撞死在这个树桩上，但是机率是非常小的，所以同学们，在以后学习的过程中，遇见问题的时候千万不要总是采用一个方式去解决，感觉这个方式行不通的时候就一味的等待，这是错误的，还需变换自身的思路，积极的进行探索，这样才能让问题得到有效的解决。”经过教师的讲解，学生可以明白本篇文章的中心思想，可以让学生的思维得到有效的发展，让学生的阅读兴趣得到提高，同时提高阅读的质量[6]。

3.6 开展情境教学，点燃阅读热情。教师在小学语文阅读教学中给学生创设阅读情境，能够促进学生对文章内容的理解，让学生在熟悉的情境中进行创造性的阅读，开启学生阅读思路，使学生由浅入深、循序渐进的分析文章情节，带给学生更深的感悟。例如，《我为你骄傲》这一课文中，文章的内容是“我”因为不小心而砸坏老奶奶家的玻璃，自己怀着愧疚攒了三个星期的报纸钱赔给老奶奶，老奶奶看到“我”纯真悔过的心而深受感动。学生在阅读文章内容时发现文中提到“我把钱和一张便条装进信封”，文中的主人公没有当面向老奶奶道歉，而是选择写便条的方式向老奶奶认错并进行赔偿。读到这里，教师让学生思考为什么文中的主人公没有直接向老奶奶说明原因并道歉，学生认为小男孩儿是担心老奶奶生气指责他，如果以便条的形式道歉就算老奶奶生气也不会受到直接的责骂，同时自己也能承担应尽的责任。教师让学生假设如果自己是文中的小男孩，在不小心打坏老奶奶家的窗户后，在道歉的便条上会写哪些内容，教师给学生设计与文章内容相关的情境，使学生设身处地的进行思索。有的学生写到“老奶奶，对不起，我之前不小心打坏您家的玻璃，这是我攒了三个星期的报纸钱，赔偿您修窗户的费用，希望您能原谅我”。有的学生写到“亲爱的老奶奶，之前我一直没有勇气直接向您说明原因，但每次看见您都会心怀愧疚，今天我鼓起勇气向您认错，希望能够弥补我之前所犯的过失，再一次表示诚挚的歉意。”学生在教师营造的特定情景中，更能深入文章体会主人公内心的复杂情感，使学生理解小男孩儿诚实的品格以及老奶奶心胸的宽阔[7]。

3.7 运用多媒体进行趣味性教学。现代信息技术发展迅速，并且已经渗透到我们生活学习的方方面面，所以教师也可以考虑利用多媒体进行教学。比如教师可以制作相关的课文课件，上面放一些与课文内容相关的图片和音频或者视频，这样不仅能够丰富课堂学习的内容，还能让原本枯燥的课堂更加生动有趣。又比如说教师可以要学生们对课文进行朗诵，而这时教师就可以给他们配一些合适的背景音乐或者是一些背景图片，通过这种方式，不仅能够吸引学生的注意力，还能够让学生有一个更好的阅读感官体验。所以说当语文课堂有了这些优势之后，学生进行阅读学习的兴趣自然会得到提高，学习效率也会随之提高[8]。

结语

在小学语文教学中，阅读教学是其中非常重要的一个重点内容，可以帮助学生拓展学习的视野，丰富学生的文学素养。教师在开展小学语文阅读教学的过程中，还需积极采用趣味性的教学方式，让学生的阅读兴趣得到有效的激发，通过这种方式，可以让学生积极主动地参与到学习的过程中，让预期的教学目标得到实现，从而给学生的日后学习和发展打下良好的基础前提。