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小学语文课堂小练笔的授课研究

2022-11-19李旭阳

读与写 2022年12期
关键词:语文课堂教师

李旭阳

(甘肃省正宁县山河镇佑苏小学 甘肃 正宁 745300)

小学阶段也是学生进入学校生活的一个起点,学生初识学校,刚刚接触各个科目的学习,难免会遇到各种各样的问题,也会有许多新奇的学习感受。在这个阶段的学习是非常重要的,虽然学生无需面对与中考高考形式一样严峻的考试,但是学生的学习任务也是非常多的,因为小学阶段本就是一个奠定学生各个科目学习基础的阶段,学生只有具备了牢固的学习基础,才能够在未来的初高中学习中更加顺利,减少一些学习上的阻碍。学生的小学学习也是不容小觑的,教师应当充分的重视起来,不要因为小学阶段的学习内容相对基础,就放松在教学方面的工作开展,而是更加应当以严谨的教学态度,来对待,给学生留下一个良好的学科印象。教师与学校应当在实际的教学中采取更多的教学措施,来提高小学生的各项能力水准。小学是进行正式教育教学的第一步,应当做好第一步的教育把关工作,在开端进行把控,让教育带动学生的其他方面能力发展成长。

1.小学语文课堂小练笔的基本含义

有一些人对于小练笔这个词汇是陌生的,其实,这是一种课堂练习的表现形式。小练笔类似于一种语文写作教学,依据一些经典的语文阅读段落或者是句子进行仿写,又或者是根据题目要求,写出一段句子,旨在提高学生的作文写作能力,小练笔是基于语文作文与造句二者之间的一个存在,他要比正式的作文精简,但是又比简单的造句繁琐,让学生在课堂当中得到训练,增强学生语文语言组织能力。课堂小练笔只是基于课堂上进行的教学方式,需要学生与教师共同协作完成,有的时候是教师随机自拟表现形式,有的时候则是根据教材课后的练习册进行,但是无论采用哪种练习途径,都是对于学生写作能力的提升,让学生收获更多的知识,在语文学习的道路上发挥出更好的学习样态。

2.当前课堂小练笔教学当中存在的普遍问题

2.1 重形式,轻内涵。在小学语文课堂小练笔的教学当中,教师进行课堂小练笔通常是在后半节课,或者是在课堂结尾总结的时候,针对于本堂课学习的课文内容或者阅读的文章进行,而教师也会采取课堂提问的方式,随机提问学生站起来说说一说在本堂课的主人公身上学习到了什么,或者有没有一些想对故事的主人公说的话或者是针对故事本身,想要表达的话语,学生会根据教师的问题,自己先写出一段话,在教师提问的时候,照本宣科的将自己写下的内容读出来,这样的教学本身是没有错误的,尽一切能够利用起来的机会让学生进行小练笔,但是这种情况下,学生就会把小练笔当成一种任务去完成,为了有话可说而进行的学习任务,极大的降低了学生的学习积极性,让小练笔更加趋向于形式,从而失去了小练笔本身的教学内涵。

2.2 重要求,轻时机。前文提到,小练笔通常是在后半节课开展的课堂随笔练习,小练笔也是要抓准时机的一种教学,不是教师希望什么时候进行就一定要什么时候进行,这样可能会打乱课堂原来的节奏,让学生学习起来感觉不到连贯性。比方说,教师在课堂教学当中,发现一段非常适合学生进行小练笔的文本内容,当机立断让学生进行小练笔,以某某为主题进行拓展训练,学生可能还沉浸在文本的故事当中,教师的教学出发点是趁热打铁,而学生的学习思维可能无法完成这一跳跃,从而跟不上教师的教学节奏,这样的小练笔不仅仅打乱了学生原本地课堂节奏,还会显得与整堂课格格不入,纯粹的为了写而写,忽略了读写结合本身的含义。

2.3 重讲授,轻体验。学生的课堂小练笔是学生基于某一篇文章的段落或者是主题进行的一种情感上的表达,学生在阅读的时候,对于文章故事情节发展肯定有各种各样的感想,而教师则是在学生的感想最强烈的时候进行小练笔,让学生的情感得到抒发,但是,当下的小练笔教学存在这样的一种现象,教师只注重了讲授的内容,忽略了学生对于文本是否具备感同身受的能力,这样的教学是不切实际的。比方说教师在教学《地震中的父与子》这一单元的时候,会让学生进行思考,自己作为地震中的小男孩,会有哪些举动,让学生换位思考,有什么想法?经历过地震的学生少之又少,这种及特殊情况的经历,是比较少见的,学生只能靠自己的想象,假如自己是主人公,会有什么想法,实际上,学生并没有感同身受的想法,进行的小练笔也是没有灵魂的。

3.小学语文课堂小练笔的授课策略

3.1 创造情景教学,增加学生学习体验感。有一些小练笔教学当中,学生是无法产生共情思想的,为了提高学生小练笔的效率,让学生有更加强烈的学习体验感,教师可以沿用情景教学法,让学生全身心地投入到教学情景之中,给学生一个更好的学习体验。情景教学法是教师根据教学目标,教学内容设计的一个情景,采用环境仿真,情感仿真等方式,让学生切身实地地去感受所学习内容的真实性,从而更好的抒发自身的情感。举个例子,在教学《永远的白衣战士》这篇课文的时候,文章主要表达医生这个职业的无私奉献精神,彰显一个职业的精神面貌。但是,这篇课文所沿用的角度是在2004年抗击非典的时候的事迹,对于许多90后,80后来讲,这是一个特别深刻的经历,但是对于当下的小学生——00后来讲,则是非常陌生的。教师可以结合当下,进行融入教学。在2020年底,我国又迎来了一个重要挑战——新冠肺炎疫情的爆发。在这样艰难的时期,我国又涌现了一批大公无私的白衣战士,武汉某医院的院长,连续奋战了三天三夜,最终倒在了战场之中;00后的刚毕业的护士,为了能够让更多的人过一个团圆的春节,作为最美逆行者,毅然决然的选择了与同事们并肩作战……这样的事迹不计其数,除了在一线的白衣战士,社会中的各行各业在这次挑战面前,也涌现了许多的“平民英雄”,感动了许多的人,这些人隐藏在社会的各个角落,在遇到危难的时候挺身而出,发光发热。真正的英雄是人民群众本身,相信人多学生对于这次地疫情都非常深刻,因为都是自身经历过的事情,为了激发学生对于白衣战士这个职业更加浓烈的情感,可以播放一些疫情的纪录片,让学生进行观看,以观看纪录片的形式,让学生了解在疫情阶段,还社会当中各行各业是如何进行抗击疫情的。在这次的疫情当中,感人的事迹数不胜数,通过观看纪录片的情景创建,能够培养学生在此次学习当中的情感。教师抓住学习的主题,进行课堂小练笔。可以是“我心目当中的英雄/长大后我想成为……”。或者是从抗击疫情的角度出发,让学生说一说为了身边人的生命安全,自己应当怎样做……可以拟定的小练笔的主题有许多,通常设置200字-300字即可,不至于占用学生太多课堂的时间,又可以让学生在课堂当中得到练习。利用这种情景教学,能够让学生有更多的情感想要表达,将情感赋予到小练笔当中,实现高质量的小练笔教学。

3.2 利用实践教学,为学生的学习增加效果。小练笔是以读写结合的形式进行的,首先要做到学生对于所阅读的内容有一定的了解,最好是具备一定的事实依据。实践是检验真理的唯一标准,也是进行高效课堂的一种重要途径。通过开展有效的实践教学,能够让学生在学习中,实现全面的成长,在小学语文小练笔的教学当中,也少不了实践的教学。教师应当多开展一些有关实践教学的课堂。例如说,在教学《昆虫备忘录》这一章节内容的时候,为了让学生对文章的内容更有感触,做到联想式的阅读,教师可以组织学生进行研学旅行,亲自探索大自然的奥秘,让学生以视觉,听觉,知觉切身实地地感受,进一步领悟,这种实践的经历,也能够给学生提供一些写作的素材,让学生有所写,而不是强行的凑字,这样进行的课堂小练笔能,能够有效的增加学生在练笔当中的真实性,以切身感受到的内容进行练笔,相较于没有实践依据的课堂练笔,这样的练笔更加有意义,也能够提高学生作文的质量。教师在实践活动结束之后,可以拟定学生小练笔的主题《我喜欢的小动物》,让学生将所见所感都记录下来,彰显每个学生眼中不同的绿色,同时,教师也要合理的安排课堂的时间与各种环节的流程,不能让学生觉得突如其来地练笔太过于突兀,也不要让学生在没有总结与事实依据的情况下进行天马行空的练笔,这样也不利于学生进行练笔。教师最好选择在学生将文本内容充分熟悉之后,有所反思的时候,布置练笔的任务,完成课堂流程单的过渡阶段。学生也可以不完全按照教师设定的主题,可以随机发挥,让小练笔不设限制,突破要求,进行创新。

3.3 拓展小练笔的表现形式。在一些小学语文的小练笔当中,经常会出现一些仿写句子的题型,或者看图编故事,其实,这些都是在锻炼学生的写作能力,对文字的敏感度。学生对于这类题型已经见怪不怪了,并且觉得繁琐。教师在引导学生进行仿写的时候,一定要注意过程中的趣味性,激发学生在这个过程中的学习兴趣,让学生能够主动积极的进行仿写,续写。比如说,在小学语文教材中《日月潭的传说》这篇课文中,教师在带领学生阅读的时候,阅读的语气要随着故事情节的发展而变换,给学生一个神秘的气氛,让学生在阅读的时候,感受课文中的神秘。教师可以在备课的时候,搜集一些关于日月潭的图片或者视频,使用多媒体大屏幕演示给学生,为学生的阅读提供可靠的依据,在动态的演示下加强学生阅读的兴趣,从而根据阅读的内容进行小练笔。教师在带领学生阅读完毕一些课文的时候,可以组织学生进行一些阅读相关故事的续写或者仿写,让学生充分地抒发自己头脑中的想象力,比如说,在学习《寓言故事两则——拔苗助长》的这一章节的时候,教师可以让学生给农夫换一个结局,或者改变故事情节原本的发展,以自身看待事物的角度出发,让学生在理解拔苗助长的故事以后,进行续写,赋予故事主人公一个不一样的精彩结局。增加学生在阅读与写作中的趣味性,实现课堂小练笔的教学目的,增加学生对于文字的敏感度。

3.4 明确小练笔授课目标,掌握开展时机。在教学过程中,教师应仔细审视小写作活动的关键阶段,通过解构整合的方式,强化最重要的学习目标,使学生实现与学习目标相关的教育内容。同时,您还需要管理执行小写操作的时间。不适当的时间安排会干扰学生的学习,并显着影响小型训练笔的有效性。因此,教师应根据学生的情绪和课堂解释过程,加入小型书面作业,以便班级小组能够迅速激发主观积极性和探索性学习目标。此外,拓展了学生书面练习的内容,使学生在继续教育的状态下增强感性思维和想象力,充分发挥小学生的学习心理特征,有效提高质量和效果。这为未来的教育奠定了坚实的基础。

3.5 结合模仿写作方式,发挥小学生天性。教师还可以进行模拟练习,让学生在实践中运用自己的观察能力,拼凑出原始物件,阐释原始态度,积极影响嘲讽。在一个真实的过程中,模仿是一个重要的部分。通过采取适当的教学策略,教师可以将错误的方法无缝地整合到短文作业中,学生可以在写作过程中激发探索兴趣,加强思维能力基础,有效降低语言组织的影响。同样,模仿写作可以让学习者可以利用自己的技能评价和翻译好的句子和主题描述,以达到良好的学习和积累效果。通过这个小小的实践培训,学生可以通过不断的研究提高技能和材料的积累,有效提高作业教学的可靠性,营造良好的实践环境。

结束语

小学语文课堂小练笔是小学语文教学中重要的一部分,教师的教学的目标不仅仅应该让学生获取优异的成绩上,更应使学生获取学习的“过程和方法”和“情感态度和价值观“,提高学生的语文素养,为高阶阶段的小组学语文作文学习打下基础,增强学生语文作文的质量。

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