小学语文教学中开展深度学习的策略

2022-11-19杨文海

读与写 2022年12期

杨文海

(甘肃省临夏县新集镇苏山小学甘肃临夏 731800)

随着中国教育改革进程的不断深入，中国小学语文教学正处于重要的发展阶段。语文是一门强调语言表达和逻辑思维的学科，是中小学整体学习的重要学科之一。在语文教学中运用详解的主要目的是培养学生运用课文和语言的能力，引导学生从内容、主题、情境等方面解释语文的含义，具有更广泛的意义。

1.深度学习概述

1.1 深度学习的概念。深度学习是属于一类需要学生深入进行思考，它迫使学生以深度和专注的注意力遵循他们所支持的原则。随着学生的深入学习，不断获得新的技能和知识，就必须让学生经历多步骤地学习、分析，改变学习习惯以及学习行为等来有效应用新技能和知识。

1.2 深度学习的特点。

第一，学习目标。在浅层学习中，学生多以机械性学习为主，很难讲清楚知识的本质。所有的研究都集中在书籍上。详细教学在于，教学的主要目的是让学生注意对所学知识的批判性理解，并根据对知识含义的理解来解释其内在本质。

第二，知识掌握。由于缺乏有效的浅层教学指导，学生无论学过什么，都难以快速理解新知识。深度学习使学生能够巩固从深入研究某个主题中获得的知识。

第三，学习过程。在浅层学习中，基于测试的学习的长期影响会增加学习压力，同时也很少有学生主动对自身学习方式、目的等进行反思。根据新课程标准，深度学习可能需要教师充分激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，以促进师生、生生之间的互动。同时，同时也需要教师引导学生反思自身学习方式，最终创造了一个完整的学习和知识体系。

第四，学习成果。浅层学习中是指学生在获得新的知识和技能后，长时间不主动记忆，不灵活运用。在深度学习中，教师应要求学生不断地记住所学，并着力培养学生解决问题的能力，从而使之可以迁移使用所学到的各类知识[1]。

2.小学语文课堂教学现状及原因

2.1 小学语文课堂教学的模式僵化。研究报告显示，我国小学语文课还存在不少问题，尤其是偏远农村地区。小学英语继续使用传统的教学方法，课堂教学缺乏活跃性，教学质量差。首先，从上课到老师的备课，教师的备课都是很认真的，精心设计教案，但是在教学的过程当中总是会遇到一些教案中没有出现的问题，教师又不能够及时有效的处理，所以就耽误了很多的时间和精力，准备好的教案，没有办法认真的完成，后期部分教师就会十分僵硬的按照着教案十分快速的就过了了事，而这样的教学方式无疑是与新课程标准下的规定不符合的。因为整个班级都处于很无聊的状态，因为这样简单的教学方式肯定不会受到学生的欢迎，教师教学的质量和效率都是低下的。

2.2 部分教师对课堂教学的角色定位不准确。随着新教育改革的推进，现代教师所采用的教学理念和教学方式都需要紧跟时代发展做出创新和变化。例如，学生将学术活动作为主要的教育机构。一些教师错误地将整个班级分配给他们认为是以学生为主。这让学生有机会更好地学习。但是，主要语言的教学由教师监督。学生在老师的指导下在小学课堂上学习，而不是忽视或关闭他们。放任学生，这样只是从当初的教师一手管，到后来的教师什么都不管，这是两个极端，学生可能一开始什么都不说，然后他们就会把一切都说出来。仍然存在教师无法解决的情况。

3.小学语文教学中开展深度学习的策略

3.1 激发学生兴趣。第一，教学辅助设施。随着我国互联网信息化水平的不断提高，各大学校中产生了各种高水平的多媒体教材，这也是科技与科技融合的必然趋势。例如，在学习人教版三年级上册的《美丽的小兴安岭》一课时，小学生光靠老师给学生朗读是很难体会到美景的。小学生不能仅仅通过阅读来完全理解这篇文章。当时，老师利用多媒体教学功能向学生展示小兴安林的照片和视频，学生可以直观地看到小兴安林的美丽景色。然而，它也让学生将文章和图片以及视频等进行有效联系，最终帮助学生深入地了解并掌握文章主旨，明确文章的词句、段落架构，以便确保其能够将所学知识应用到后续学习中。此外，如果教师希望在教授新课文之前提供课文材料，让学生能够发起和发展自发学习，基础教学有效地激发学生对课文的学习。能够帮助学生在造福学生的同时获得科学准备技能，对于小学生基本特征的发展至关重要，并有助于他们一生的发展。语境中，学生可以了解中国东北的总体政治形势，熟悉奥巴拉和周恩来同志的志向，最终了解文章的主题，获得更广泛的理解，浓厚的教学阅读兴趣；培养他们的阅读习惯。

第二，以往的学习经历。在实际的学习过程中，小学生如果没有有效的学习经验去学习新的内容，就会失去学习的信心和兴趣。相反，如果小学生可以利用他们过去的经验进行自学。探索新内容，快速了解文章内容，最终有效提升培训效果和质量。答案很容易在文章中找到。这将增加学生对学习的信心，激发他们的学习兴趣。

3.2 重视学生思维培养，优化教学设计。教师要重视中国思想教育，尤其要清楚认识中国思想在学生成长和发展中的积极作用。了解中国思想文化，制定更合理、更科学的方案。尤其是教师要精心设计和优化课程，修改以前片面的解释模式，包括与某些研究思路相关的思想推广。其次，指南的设计需要优化。在小学的语文教育方面，很多教师的教材仅限于相对较差的教材，限制了学生科学思维的发展。

例如，在一年级古代诗歌《夜静思》中，老师能够与学生交谈。(1)对话：“你们喜欢背诵古代诗歌？你们会背诵哪种古代诗歌？你们能向所有人背诵吗？”接着，然后一起读这首诗，鼓励他们用自己的语言“思考”，并告诉学生他们是这首诗的作者。(2)证明：显示课件或挂图，然后问：“图片中画的是什么？看到这片美丽的夜空，您怎么看？这首诗是易白写的。”

3.3 进一步增强老师自身修养，为学生营造良好的学习氛围。在小学生眼里，老师一直是他们的偶像。教师具有专业的教学技能、深厚的学识和端庄的敬业精神。这就是老师的魅力。它们可以强烈地吸引学生，激励学生学习，并更好地发展他们。

3.3.1 通过亲切的微笑为学生打开语语文习之窗。“微笑是期待者的北斗，失败者的阳光，也是受挫折的慰藉与跋涉者的期望。”因此，在教育中，我们必须要有深厚的情感，增加师生之间的距离和亲近，把它们带进学生的脑海里，做一个微笑的好老师，将微笑融入课堂带入到学生心间，增进师生之间彼此距离与亲近感，学习的动力是完全令人兴奋的，更好地投入到语语文习当中。

3.3.2 课堂教学中应当将语言亲和力魅力展现出来。语言教学本身当然具有艺术性，很好地体现了教育的互联性，打开了学生的心灵之门，是学生完成语言学习的重要一面镜子。因此，学校要求教师使用标准语言，表达清楚。通过确保内容正确并以简单、清晰、友好和自然的方式表达语言感受来展示语言的使用，注意说话的速度和语调。一定的风格可以让学生体验语言的魅力，唤醒对语言学习的热情，学好语文，实现适当的成长和发展。

3.3.3 具备丰富的学识素养，做学生的知心朋友。学生的个性和爱好各不相同。要与学生很好地融合，了解他们的学习、生活等方面，他们必须具备足够的学术阅读能力，以及各种兴趣爱好。只有亲密的朋友才能积极影响学生的理解和表现，并专注于他们的学习。

3.4 增加课堂讨论。

第一，为了使课堂讨论更加有效，教师和学生必须有共同的关注点和学习目的，确保每个学生的思维都融入整体思维。在课堂上，通过心理冲突进行教学更有效。

第二，合理课堂讨论的前提是建立和谐的师生关系。新时期的教师应当与学生亦师亦友，体现师生之间的互利、互助、尊重、平等。并且使思维更加活跃、发散，最终实现师生间的共同成长与发展。

第三，在正规教育过程中，我国教师应加强师生之间、学生与学生之间的科学交流与互动，为学生在学习和日常生活中建立有效的交流与讨论平台。例如，您可以组织学生可以在课堂上使用的讨论组，让学生在课堂上通过交换意见和讨论来学习文章的基础知识。此外，教师在课后和汇报会上组织密集的社团活动和交流会，在各种活动中组织话题，引导学生就话题进行交流和讨论。

3.5 注重教材内涵挖掘。如何充分挖掘语文图书的内涵，对于小学生语文教育的发展具有十分重要的意义。中文书籍中的所有文章都是经典，反映了生活的所有兴趣和清晰度。当他们呼唤人时，他们以不同的情绪进入学生的意识。学生可以阅读文本和交流。感性感知评估文本的美感，增强情感体验并激发深度学习过程中的共鸣。探究语文课本的意义，向学生传达课文的科学性和人道主义精神，使学生在获得科学知识的过程中发展自身的素质。也适应了现代社会的发展需要。

3.6 进行深度思考。深度学习的重要任务之一是培养学生的深度思维能力。小学生的认识还很不发达，有一定的局限性。因此，教师应教会学生深入思考，给予他们思考的方向和空间，使他们能够理解课文的含义。他训练更广泛、更符合逻辑的思维能力。作者的信和他的感受。以写作意图为例，当学生完全理解作者并最终通过学生的深刻思考慢慢产生爱国情怀。

3.7 重视阅读教学，增强学生语文理解能力，提高学生语文综合素养。阅读旨在激发学生对知识和灵感的理解，并在阅读时显着提高和有效理解学生。促进中国学生思维和理解的不断发展。在教阅读时，学生应该仔细阅读和研究课文的重要部分。通过了解文章中心的内容，学生提高阅读理解能力。通过阅读文章，你得到作者的想法和感受，从而感受文章的意义和美感，更深入地理解文章，理解你所阅读的内容。另外，在给学生朗读的过程中，教师要教会学生如何有效地结合阅读和写作。

3.8 创设开放性课堂，挖掘智慧潜力。开放课堂教授语文对于小学生创新思维的培养非常重要。当学生思考得好时，他们应该最大限度地发挥自己的智力潜力。这进一步促进了教育的发展和学生素质的提高。“语言学习的知识。此外，在开放课堂的引导下，学生可以自由思考，积极进行想法、反思、提问等改进和发展。在开放课堂中，可能需要注意公开课堂内容，通过互联网和图书馆获取相关内容，学习语文，扩大学生知识面，提高语文水平。在课程结束时，全面和详细的教学有效地结合了课堂内外的知识[2]。

3.9 注重情景教学的应用。良好的课堂环境是提高学生课堂效率的基础。因此，教师应积极改变课堂教学的形式，并使用情境学习方式来解决课堂上学生焦虑和困惑的情况。在进行教学变化时，教师可以使用多媒体技术应用与课堂教学内容相匹配的图像和动画，将学生学习的内容融入到情景中，有助于他们更好地理解所学内容，加强记忆。普遍表示，简单的口头解释不足以描述小学生脑海中出现的场景，而情景教学可以激活教科书内容，有效提高学生的课堂学习效率。

3.10 培养学生的写作能力。在我们的日常生活中会发生不同的事情，老师可以让学生记录每天发生的有趣的事情，他们的情绪等。在开展写作课堂时，教师可以不指定学生写某一主题，让学生自由写作，以激发学生的写作兴趣，有效培养学生的写作能力。而且，写作能力的培养也是语文基础课程教学的目标之一。培养学生的写作能力，可以有效提高学生的思维和推理能力，激发学生学习语文的兴趣。此外，教师还应提高学生从多个思维思考问题的能力，有效地减轻未来学习语文的负担，提高了学生的专注力，让学生能够跟上深度学习的步伐。

3.11 引导学生阅读经典。学习一门语言需要特定的语言环境，而引导学生阅读经典是学生接触和学习语文的重要基础。教师可以先让学生参与阅读，然后让其接触经典书籍，这些文章更有挑战性，也蕴含更多的学习语文的技巧。由浅入深的阅读，有助于学生更好地理解和学习经典文学作品，也很容易激发学生对语文的学习兴趣。这样，学生可以更快地进入语文的深度学习状态。在这个过程中，教师可以添加结合经典书籍内容的多个创新游戏，以利用学生强烈的好奇心和较为单纯的思维方式激发学生的阅读欲望，培养学生的阅读兴趣。但更重要的是，教他们阅读技巧。在阅读的早期阶段，教师应专注于培养学生的阅读技巧和阅读体验，并可以开始引导进行经典书籍阅读。