共同体背景下，小学语文“绿色”教学初探

刘 薇

(福建省厦门市湖里区教师进修学校附属小学 福建 厦门 361000)

作为所有学科的基础学科，学好语文能够很好地提升学生们的语言文字能力，并且为之后其他学科的学习打下坚实的基础。可以说，学好语文是学好其它所有学科的前提所在。身为新时代的小学生，必须学好中国字，说好中国话，肩负起传承传统文化的重要使命。所以，在共同体背景下，在小学语文课堂上，采用什么样的教学模式提升课堂效率，是一个值得深入探讨的问题。

而本文中所涉及绿色教育，主要就是指以学生本身作为教学主体，共同体教育教学模式作为背景下，如何积极地培养学生们独立自主以及合作探讨的学习能力，并且能够让学生们个性化发展和多样化发展。在共同体教育教学模式中，采用绿色教学方式，其优势在于能够充分地让学生成为课堂的主题，能够进一步激发出学生学习语文的兴趣，有助于学习者发挥创造性思维，并且能够更好的提升小学生学习语文的课堂效率，营造良好的课堂氛围，从而进一步提高共同体课堂效率。

1.共同体背景下，小学语文“绿色”教学的意义

在运用共同体教育教学模式的小学语文课堂上，要充分地运用绿色教学模式，提升小学生自主思考问题的能力，激发小学生学习语文的兴趣，进而对小学语文的教学质量进行有效提升。笔者对在小学语文课堂上采用绿色教学模式的意义进行了初探，总结归纳如下：

1.1 在课堂上采用绿色教育方法，能够更好的活跃课堂的整体气氛。小学生具有活泼、率真的天性，尤其是中低年级的学生，轻松愉悦的课堂氛围对于他们有着天然的吸引力。因此，小学生喜欢拥有活跃的课堂氛围，这能够引发小学生的共鸣，进而能够全身心的投入到课堂的学习中去。而且小学语文课堂在采用绿色教育模式时，能够让小学生占据学习的主体地位，能够让小学生积极地参与到语文的学习中去，提升小学是学习语文的积极性，在很大程度上提升课堂的教学质量和效率。

在《昆虫备忘录》的教学中，我抓住文章中的趣味性进行教学设计。

首先，趣解题，巧导入。

(1)作者切入，引出课题。

师：中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物汪曾祺先生将几位有趣的昆虫朋友请入了我们的课堂。现在就让我们一起来学习《昆虫备忘录》，走近这些的生灵吧！

(2)随文识字“录”。

①引导生活中识字。

师：“录”是我们的生字，但是大家对它并不陌生，你在哪儿见过它？

预设：在书本中见过“目录”；上课要做记录；平时录音、录像等词语都很常见。

②解释“备忘录”。

师：课题中的“备忘录”是什么意思呢？

出示课件答案：备忘录在本课中指的是随时记载，帮助记忆的笔记。

其次，趣学文，同探究。

(1)提出略读要求。

师：既然是略读课文，那么前面的略读要求就显得尤为重要了。

“蜻蜓、瓢虫、蚂蚱……这些昆虫你了解吗？它们身上的秘密你知道多少？默读课文，说说你最感兴趣的内容。”

师：这节课就让我们一起去探索这些有趣的小生灵身上的秘密吧！

(2)归纳课文主角。

师：课文中记录了哪些可爱的生灵？

预设：蜻蜓、苍蝇、瓢虫、独角仙、蚂蚱。

(课件出示作者图片蜻蜓、苍蝇、瓢虫、独角仙、蚂蚱图片)

引导说完整：有着复眼的蜻蜓和苍蝇，被北京人称为花大姐的瓢虫，独角仙——甲虫中的霸王还有被河北人称为挂大扁儿的蚂蚱。

(3)归纳文1特点。

①读课文第一个片段，并根据课文内容完成填空。

②拓展有趣的资料袋。

学生视频介绍“仿生技术——蝇眼照相机”。

③你还知道哪些昆虫有复眼？

预设：蜜蜂、萤火虫、蚊子、金龟子。

(4)归纳2-4小节的昆虫别名及特点，完成表格填空。

(5)交流讨论。

再次快速默读课文，找出你觉得写得最有趣的地方，用波浪线画来，与大家交流。

(课前预设思考，邀请两位同学录音示范展示交流)

学生①：我觉得“我说，吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗？”这句很有趣，如果它能改胃口，变成一个小义士，让农民伯伯不用再担心他的庄稼，让庄稼能有更好的收成。

学生②：我觉得全文都很有趣。尤其是“据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。”这句，那么小的昆虫居然能拉动一辆泥制的小车，这句话我想是运用了夸张和拟人的修辞手法，突出了独角仙的力气很大，这样的写法真是太妙了！

师：老师也很喜欢这篇文章，觉得文章语言风趣幽默，读之令人忍俊不禁。尤其是这句““瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”小瓢虫优雅降落的形象跃然纸上。还有哪些同学想要交流？

最后，趣总结，观全篇。

本课以复眼、花大姐、独角仙、蚂蚱为题为我们展示了四种昆虫有趣的特点，表达了作者对昆虫浓厚的兴趣，同时也激发了我们探索大自然的兴趣。

这节课例的设计，抓住了“有趣”这一关键词，进行全文的感悟回顾，这一有趣的环节设计，营造了活跃的课堂氛围，使得同学们在轻松的课堂氛围中完成了高效学习。

1.2 在课堂上采用绿色教育方法，有助于进一步培养共同体合作探究的精神。小学阶段，尤其是中低年级，学生们缺乏合作的意识，还未建立有效合作的模式。当遇到一些问题的时候，不能够对其进行主动的探究和思考。在小学语文课堂上，当教师采用绿色教学方法时，通过提出的问题来引入学生的思考，帮助他们建立共同体学习小组，让学生们通过高效的共同体学习模式，在组内相互帮助来解决提出的问题，甚至能在共同体的引导下进行小组间、师生间的合作。这样能够提升小学生的合作能力，并且能够提升小学生解决问题的能力，进而提升小学生的探究精神和创新意识。

在三年级观察习作《胖大海变形记》的教学中，教师先用问题导入：“在今天的作文课上，老师给大家带来了一件神奇的宝贝，同学们想不想看？先别着急，我想请一位同学上台来描述这个宝贝，其他同学根据他的描述，猜一猜它是什么？”随后提出观察要求：“老师要求你在介绍它的时候，先认真观察，细致描述。最好能描述一下它像什么呢？观察可以从那几个方面进行呢？”

生：用眼睛看颜色、大小、形状；用手摸硬度、光滑与否；用鼻子闻气味；用嘴尝味道。

预设学生介绍：

生：它是咖啡色、深褐色的。它是椭圆形的，像一个小小的橄榄、晒干的红枣。它和花生差不多大小。它的表面坑坑洼洼，摸起来凹凸不平，皱巴巴的，像七十几岁老人的脸。闻起来有一股淡淡的中药味。它可能是什么呢？大家猜猜看。

学生猜想：是不是红枣？可能是花生。我觉得是晒干了的橄榄。

师追问：大家刚刚都是单单从外表看，这样就可以知道它是什么吗？除了看和摸，还有其他的观察方法吗？

此时，学生猜是红枣、橄榄的时候，教师邀请学生尝一尝。

师：你们都猜不出来，那老师就告诉你们，它的名字叫“胖大海”。它原来是绿色的，晒干后变成了褐色、棕色。它还是一味中药呢！可别小看它，它可是一位了不起的魔术师呢！想看他怎么变魔术吗？不过，老师有个要求，那就是同学们要做用上我们的习作法宝：仔细观察，大胆想象。

接着引导学生认真观察，充分发挥想象。

师：为什么这样小小的种子叫胖大海呢？我们一起来看一段视频，接下来，就是见证奇迹的时刻，请大家睁大双眼。

接着邀请学生观看视频，每一段停一下，观察变化，说说变化。

教师引导观察：表皮变化、水的颜色变化、外形变化等等。

随后，教师通过观察视频，引导学生对胖大海的变化过程将进行观察和展开合理想象，能够有条理地按照时间顺序进行观察。

之后引导学生动手观察，教师引导：“怎么样，胖大海有趣吗？接下来请你们自己观察。老师有个要求，要按照这样的顺序来观察胖大海的变化并记录在这张表格上，甚至最后还能同桌一起尝一尝呢！”

此时引入共同体小组合作模式进行观察记录。

教师倒水，生自行观察。学生观察，根据提示词进行简单记录。

共同体小组总结陈述变化、练习说话，总结变化。邀请共同体小组进行全班汇报。

最后教师进行写作指导。

教师指导总结：“孩子们，咱们要将今天的观察形成习作，你会起一个怎样的题目？其实，生活中还有许许多多这样神奇的物品，比如会害羞的含羞草……只要让我们记住观察是最好的老师。观察和想象是作文的法宝。观察力和想象力是写作的“翅膀”。认真观察、大胆想象，用心感受，相信大家一定能写出好文章的！让我们一起完成这篇作文吧！”

教师在指导写作的过程中，也引导共同体小组观察讨论时注意的重点“仔细观察，大胆想象”。指导学生有序观察并具有创造性地进行观察总结，提升了共同体小组的合作能力。

1.3 在课堂上采用绿色教育模式，能够有效的缩短师生之间的距离。在传统的语文课堂上，教师具有绝对的权威性，老师是单纯的传播者，学生们对老师的态度即畏惧又尊敬，这种教学方式极大的阻碍了小学生创新能力的培养。而在共同体背景下的小学课堂上采用绿色教学方式的时候，能够给学生更多的主动权，不但能够培养小学生的创新思维，同时还能够拉近师生之间的距离。通过绿色教育能够让小学生放下思想包袱，让小学生有更多的精力投入到学习中去，有效地提升小学语文的教学质量。

在教学三年级观察习作《可爱的娃娃》的课例中，我进行了绿色教育模式的初探。

(1)悬念引入，激发兴趣。师：在今天的作文课上，老师给大家带来了一件神秘的礼物(停顿片刻，唤起学生的情感体验)，同学们想不想看？

接着，教师揭晓谜底。

师：不拆开袋子，你摸摸它，猜猜它是什么？谁能说说你看到这份礼物时的心情？

教师相机引导学生进行描述，注意引导说完整为什么会有这样的心情。

师：现在让你手中的娃娃坐在语文书上休息一会儿。

(2)认真观察，充分想象。

①激趣。

师：这个小娃娃的名字叫欢欢，咱们和她打个招呼好不好？

欢欢说：“真开心能和大家做朋友！如果谁能够按一定顺序、细致地描述我，描述得好的同学就能成为我的新主人！同学们，加油啊！”

接下来，给大家一分钟观察一下我们能从哪些地方观察介绍这个娃娃？

②启发引导观察。

根据学生汇报相机板书，引导观察娃娃的外貌：衣着、帽、衣、裙、鞋、长相、发型、五官、表情和头、手、腿的动作。

(3)引导共同体小组讨论。

欢欢说：“今天我穿得可漂亮啦！同学们能不能仔细观察一下我的衣着，四人小组试着说一说。”(手划过板书，让学生看“衣着 帽 衣 裙 鞋”)注意说具体，语言通顺，若是能用上好词好句那就更棒了！共同体小组内可以互相补充，待会儿请一组代表发言。

此时，运用共同体引导学生进行讨论。

(4)汇报讨论结果，指导学生进行描述。

①引导观察。

师：谁能来描述一下欢欢的衣着？

预设：这是一个笑眯眯的小女孩。她头戴着花瓣形的嫩黄的帽子，花瓣的边沿是橘红色的，整个帽子像一朵含苞待放的花朵。她穿着嫩黄色的上衣，棕色背带短裙，短裙腰部正中央还缝着一个小口袋，口袋上绣着一朵白色的、花心是黄色的菊花呢！她穿着棕色的小短靴......

教师评价：是否细致；是否有序；是否能合理想象。

②描述长相。

师：谁能说说她的长相呢？

预设：帽檐下露出棕色的刘海和两条小辫子，你瞧，辫子上还系着蓝色的蝴蝶结呢！她的眼睛眯成了一条缝，鼻子小小圆圆的，露出了甜甜的笑容。

③描述动作。

师：谁能描述一下欢欢的动作呢？

预设：她的头微微向左侧着，仿佛在倾听着什么。她坐在椅子上两只手托着脑袋，两条腿交叉着。

大家描述得真好！做到了：仔细观察，大胆想象，有序描述。

(5)写作指导。

①导入。

师：欢欢的好朋友乐乐也迫不及待想和大家见面了！请大家打开二号袋子，请出乐乐！乐乐看大家把欢欢描述得那么细致，他真羡慕啊！

他有一个请求：“希望同学们能像描述欢欢一样，仔细观察，按一定的顺序描写我！描述得好的同学能成为我的新小主人！”

师：大家能做到吗？我们要描述：外貌中的衣着、长相和动作。

②提示写作秘诀。

师：大家是不是都很想成为欢欢乐乐的新主人呢？老师提醒你用上我们的写作小秘诀。

齐读：有序描述，仔细观察，大胆想象。

③小结。

师：孩子们，现在就请你动笔，用一段话写一写乐乐吧！你可以用上这样的开头：“瞧！这是我的新朋友——乐乐。他……”

教师提示注意写作的时候按一定的顺序，把句子写通顺、写具体，最好能用上好词好句。观察力和想象力是写作的“翅膀”。仔细观察，大胆想象，用心感受，相信大家一定能写出好文章的！让我们一起完成这篇作文吧！

在此教学案例中，学生主动观察玩偶的衣着、长相、动作，进行自主描述，在遇到困难的时候，向老师进行求助，老师适时点拨，师生共同完成了教学任务。教学过程由学生主导，教师指引，进行合作互动学习，先由共同体小组内的生生互动，随后在共同体小组汇报过程中进行了师生互动，在描述可爱玩偶的轻松氛围中，培养小学生的创新思维和表达能力，同时还拉近了师生之间的距离。

2.共同体背景下，小学语文“绿色”教学的有效措施

2.1 切实发挥学生的课堂主题地位，营造绿色的课堂氛围。共同体背景下的教学的过程中，小学语文老师要切实的改变以往的教学观念，要正确的认识到，课堂是老师和学生共同的舞台。同时在小学语文课堂当中，老师要切实发挥出小学生课堂中的主体地位，让学生们在轻松愉悦的氛围中学习，拉近师生之间的距离。而且在老师讲课的过程当中，要善于提出问题，通过问题引导学生进行思考，培养学生们主动寻求答案的意识，让学生们在共同体小组讨论交流时、共同体小组汇报时充分表达自己的想法，发挥学生自身的想象力。例如在一些语言故事的讲授当中，可以对小学生进行启发性的提问，这样学生在问题的引导下，积极地产开讨论，交流表述自己的观点。教师在听取共同体小组汇报的过程中你，对于学生们表达的想法，要给予鼓励和肯定，让学生们得到更多的发展和满足。

2.2 积极培养学生们的合作探究意识，认真执行绿色教育方略。在共同体背景下，小学语文课堂上，老师在传授课堂知识的时候，要重视培养学生们相互合作、相互探究的意识，让学生们有主动学习知识的意识。而且在培养小学生合作探究问题的过程当中，能够更好的掌握学习知识的方法，激发学生学习语文的兴趣，是实现素质教育的有效途径。例如在给小学生讲解《乌鸦喝水》这篇课文的时候，可以让学生们准备好学习道具——石子和瓶子。让学生们动手演示乌鸦喝水的整个过程，这样学生么通过小组合作获取答案，巩固学生所获得的知识。

2.3 在教学过程中，采用多种教学方式，开辟绿色教育途径。在新课程改革的要求下，小学语文教师要积极进取、不断创新，切实的开发出绿色教育的新途径，而且要善于运用有效的教学方式，提升小学语文教学的效果和质量。在教学的过程当中，老师要善于运用不同的教学方法，因此在教学的过程当中运用多媒体技术、运用情景教学法、游戏教学法并且要善于运用角色扮演等，要通过多种教育方式达到实现绿色教学的目的。而且在小学语文课堂的教学过程当中，小学生喜欢一些生动的故事或者是有趣的画面，因此老师可以充分的运用多媒体辅助教学，提升学生学习的兴趣。例如在对话类型的课文当中，老师可以通过角色扮演的教学方法，让学生们分角色朗读，这样不但能够了解课文的内容，同时还能够提升学生的语言表达能力。

3.共同体背景下，小学语文“绿色”教学对教育成果的有效提升

综上所述，在传统的教学模式上，课堂上占据主体地位的是老师，在课堂上所采用的教学方式主要是老师主动“教”，学生被动去“学”的形式，这种教学方式在很大的程度上限制了学生的开放性思维，并且限制了学生主动思考问题的能力。可以说这种被动的教学方式，让小学生感觉小学语文课程非常的枯燥乏味，慢慢的就会让小学生们失去了学习语文的兴趣，严重的阻碍了语文课堂的教学质量。

我们能够发现在共同体背景下，小学语文教学中，运用绿色教育方式可以提升小学生自主思考问题的能力，可以很大程度上的提升学生学习语文的效率，而且能够很好的提升小学生自身的语文素养。

在提倡大力开展素质教育的前提下，通过在共同体教学模式中，运用形式多样的绿色教育模式，能够提升学生学习语文的质量。共同体学习模式中，进一步践行小学语文“绿色”教学能够更好的活跃课堂的整体气氛，有助于进一步培养共同体合作探究的精神，有助于进一步培养共同体合作探究的精神，能够有效的缩短师生之间的距离，营造绿色的课堂氛围、认真执行绿色教育方略，开辟绿色教育途径，从而提升教育成果。