初中道德法治教学中存在的问题及其解决策略

姜玉霞

(江苏省高邮市车逻镇初级中学 江苏 高邮 225600)

初中阶段是学生成长和发展的重要阶段，在这个阶段，发展思想道德法治教育，为学生创造教育理念是非常重要的。然而，就目前的教育形势而言，也有教师将道德法治教育视为一种思想道德的程序，大多采用的都是课堂教学的方式，所以导致学生无法通过实践生活来提高自己的思想道德法治培养，所以在未来，就需要思想道德法治教育老师能够将思想道德法治教育落实到学生的生活中，让学生对思想道德法治教育产生浓厚的兴趣。进而促进学生思想道德法治观念的培养。

1.初中道德法治教学中存在的问题

1.1 传统教学观念束缚。在传统教育观念中，教师教育观念滞后，所以教育质量无法提高。在这方面可以分为：第一，老师不关心学生技能的发展，老师只在知识层面评估学生的学习，老师不关心学生是否会把从老师那里学习到的知识转化为技能性的培养。在这种教育理念的框架内，教育质量当然不会提高。第二，在传统教育中，教师不强调道德法治问题在生活中的应用，专注于理论知识的讲解；第三，由于思想道德法治教育本身比较枯燥，所以在学校的课程教育过程中，学生无法对思想道德法治教育产生兴趣，所以，在未来，培养学生对思想道德法治教育的兴趣至关重要。

1.2 道德法治教师综合素质有待提高。作为道德法治教学最重要的组成部分，道德法治教师的综合素质在提高学生道德法治学习的过程中扮演着重要的角色。因此，道德法治教师的综合素质就显得尤为重要。当前，道德法治教师队伍水平应该随着经济社会发展的总体水平来进行提高，但就目前来说，我国思想道德法治教育仍存在依赖于思想道德法治课堂教育质量的提高，而没有真正意识到着重提高学生的思想道德法治技能方面的提高，所以在未来，就需要老师能够更多地关注学生技能上的提高，在不断提高教师自己的综合素质的前提下，不断发展学生的思想道德法治技能，进而促进学生更好的发展。

1.3 正文与辅助材料在教学中没能得到高效整合。教材中的辅助材料作为辅助教学的重要材料，它有助于巩固、转移、扩展思想道德法治教育经验并提高辅助材料的潜在用途。然而，在教学实践中，教师让辅助材料失去了中心地位，所以导致学生在接收思想道德法治教育知识上存在很大的问题，在这方面也需要思想道德法治教育老师能够加大重视，进而促进学生思想道德法治教育的质量。

1.4 教师教学方法陈旧。改进教育方法是提高教育质量和效果的有效途径。恰当地运用教学方法，不仅能激发学生的学习，还能有效地提高课堂教学质量。然而，就目前来说，传统的教学方式依然存在，虽然传统的教学方式大部分已被新时代下初中道德法治教育方式所取代，但是还是有的地方依然使用的是传统教学方式，这在很大程度上限制了学生思想道德法治的发展，也难以提高思想道德法治教学的质量和效果。

1.5 不重视培养学生的学习兴趣。在传统教育观念的框架内，教师必须承担整个教学课堂中的教学任务。因此，老师在课堂上总是有会将思想道德法治理论知识为教学的中心，不在乎学生是否有兴趣在课堂上学习，也不会花时间去关注学生是否有好好听课，在未来的思想道德法治教育过程中，就需要老师改变这种观念，以培养学生的学习兴趣为主，让学生能够在课堂上积极与老师互动学习，进而促进学生思想道德法治教育的质量[1]。

1.6 评价方式单一。众所周知，传统的教学方法衡量学生学习成果的方法就是考试，初中道德法治的评价方法也是通过这种方式。学校和老师把考试成绩作为评估学生初中道德法治的唯一标准。在这种评价方式下，老师和学校都认为思想道德法治考试成绩高的学生对道德法治知识有扎实的理解基础，而考试成绩低的学生缺乏对道德法治知识的有效认识，由此可见，思想道德法治的评价方式非常单一，在这方面，就需要学校和老师能够不断研究新的评价方式，而不是让考试成绩限制了学生的发展。

1.7 课程的设置存在一定的不合理性。初中道德法治教学既要提高教师的素质和能力，又要扩大学生接收教育的潜力，在这个过程中，就需要能够突出思想道德法治教育的重点和多元化发展。据调查，初中道德法治教学课的设置对于学生的发展来说很不合理，同时，如果在这种情况下，由于思想道德法治只是非常复杂，所以学生很容易形成混乱的知识体系，让学生失去对学习思想道德法治的兴趣。另一方面，很多学校的初中道德法治课程非常紧凑，但课程内容重复，课程设置不够合理，这大大降低了学生对初中道德法治课程的兴趣和对初中道德法治的认识所以在未来，就需要老师和学校能够正确设置初中道德法治教育课程，以学生的发展为主，促进学生的思想道德法治水平。

2.提高初中道德法治教学质量的对策

2.1 改变教学观念。教师要提高教育质量和效果，首先要转变教育观念，这在道德法治教育中的重要作用。学生是我们国家的未来，国家的发展不仅是科学技术的发展，更是文化的发展和人口素质的提高。因此，教师应关注学生的思想道德的培养，特别关注学生的观念、价值观和世界观的发展。同时，教师需要通过改变学生对思想道德法治知识的认知来培养学生思想道德法治学习的能力，进而提高学生解决问题的能力。

2.2 采用多样化的教学方法。很多学生不喜欢道德法治的原因是老师的教学方法比较单一，所以无法让学生思想道德法治教育产生兴趣。要改变这种状况，教师必须采用多种教学方法来激发学生的学习欲望。

第一，小组合作教学法。在开始小组教学之前，教师必须了解学生的爱好和个性，以及学生的学习能力、知识基础和思维水平等多方面，然后按照学生的真实情况进行分组。在分组上，教师需要按照组间相同、组间差异的原则将学生分成不同的组，检查每组是否是由学习能力强的学生和能力相对较弱的学生组成的。因为通过将学习能力强和学习能力相对比较弱的学生组合在一起，那么他们就能相互学习，学习能力强的学生就可以在很大程度上帮助学习能力弱的学生去提高自己的知识能力，当然，学习能力强的人也会在学习的过程中学习到很多自己不具备的东西，这对于促进学生的思想道德法治水平来说，是有积极作用的。

例如，在教授初中道德法治思想教育的课堂中，教师可以为学生创建强大的自由形式的教学情境来帮助学生学习。比如，老师可以通过荒岛求生的这个故事来让学生进行思考，让学生找到在荒岛上生存的办法，通过小组讨论的方式，学生可以得出很多不一样的结论，作为老师就应该鼓励学生积极参与讨论，让学生大胆猜想。例如，有的学生认为：“在荒岛求生的情况下，人最先考虑的是自己，这是人之常情，无可厚非，毕竟每个人的生命只有一次。”有的学生说：“救助其他人可以使其发挥自己的作用，推动社会的发展。”这是人的本性，也是理性的。毕竟，每个人的思想方式都是不一样的。当然，也有的学生在荒岛上面首先想到的是帮助别人，在这方面，不论是给出何种答案的学生，老师都需要加以肯定，然后有针对性的培养学生的思想观。

第二，灵活运用案例教学法。在日常课程中，初中道德法治老师可以为学生提供一系列案例研究，以直观的例子呈现复杂抽象的知识，吸引学生的注意力，鼓励他们提问和学习。在这个过程中，老师还应该不断使用转换法来呈现思想道德法治知识，当然，在这个过程中，还需要老师能够合理利用多媒体技术来刺激学生对学习的欲望，比如，教师可以利用信息技术展示视频、照片、动画等与学生学习材料相联系，为学生提供视觉和听觉刺激，加深他们的学习动力。

2.3 整合教学内容，灵活使用教材。

2.3.1 删减或替换教学内容。一本思想道德法治教科书的内容很难全面讲授，因为有的学生基础很好，有的学生基础薄弱。在这方面，就需要考试有针对性的进行教学，对于基础比较好的学生，老师就可以提出比较深刻的问题让学生思考，对于基础比较薄弱的学生，老师就可以提出比较浅显的问题让学生思考，通过有针对性的提问，就可以让学生在学习的过程中意识到思想道德法治教育对于学生生活发展的重要性。

2.3.2 拓展和补充教学内容。初中生正处于记忆力的黄金时期，他们的思维具有吸收知识的巨大潜力。所以教师可以根据需要设计和添加学习材料，并及时让学生根据阅读和收集的内容参与讨论。例如，如果教师正在教授思想教育材料，那么久可以在教学过程中添加在线多媒体内容，讨论初中思想道德法治教育的利弊，让学生对思想道德法治教育有一个清晰的了解。

2.3 创新教学模式。教师要摒弃传统教学中“填鸭式”的教学方法，改变教学方法。例如，教师可以使用多媒体进行教学。多媒体是一种结合音频、图形和视频的地图模式，这对于促进学生对于道德法治教学的理解来说，是至关重要的。

此外，教师可以在课堂外通过活动或让学生去参观有思想道德法治教育意义的景点来向学生传授思想道德法治教育的思想概念。做的，在这种社会实践中，教师要引导学生将课本知识运用到实践活动中，让学生真正感受到书本知识与社会现实的联系，也能让学生更好地理解知识。

2.4 结合时政热点提高学生的综合能力。在传统的道德法治教育方面，大多数教师以课本为主，对学生学习的当前道德法治热点的关注很少或根本没有关注，这在很大程度上限制了学生思想道德法治观念的发展。所以，结合时政热点提高学生的综合能力展开思想道德法治教育就需要老师能够在未来的思想道德法治教育过程中加以重视，不断结合时政热点提高学生的综合能力，进而促进学生的思想道德法治水平。

2.5 打造全新的个性化教学模式。只有改变传统的教学方式，才能充分发挥学生对思想道德法治教育学习的热情。在这方面，教师可以使用现有的多媒体工具来提高学生对于课本知识的理解，并使用多媒体来帮助学生将抽象的知识具体化。通过多媒体技术来展现思想正字教育内容，不仅减轻了教师的负担，也让学生或多或少地直观地了解了思想道德法治教育课程。并且通过合适的多媒体技术来展示教学资源，教师可以在课堂上集中提高自己初中道德法治教学的能力和丰富的教学资源，进而打造适合道德法治教学初中生的个性化结构发现课程。由此可见，通过使用多媒体技术来打造全新的个性化教学不论是对于学生还是对于老师来说，都是非常有意义的。

2.6 多元化评价方式。如何有效的进行评价对于促进学生学习思想道德法治教育的有效性来说非常重要，在这方面，教师可以将评价方式多元化。例如，教师可以召集学生进行思想道德法治活动的研究、让学生撰写案例研究报告、讨论报告等多种方式来对学生进行综合性的评价，使得评价方式多元化。

此外，对于老师来说，还可以通过学生参加的活动来提高学生对于思想道德法治的认识，在这种评估方法中，教师需要根据诚实和公平的原则，为学生提供高质量的课程教学，将学生作为教学的核心来发展思想道德法治教学的整体质量。

2.7 提高教师的综合素质。提高思想道德法治教育质量不仅取决于教学方法的改变，对于老师来说，教师必须有一个明确的、独立的立场来增加课堂的自主权。另一方面，教师要以自身专业知识为基础，为学生提供良好的政策环境。在教学中，不仅要靠良好的道德法治教学课程来吸引学生，还要时刻保持谦虚的教学态度，让学生在学习中感受到老师对于教学的态度。在这个过程中，还需要注意的是，教师还需要做到因材施教，进行个别指导，为每个学生设定不同的道德法治学习目标，只有这样，来让学生更有效地发挥自己的潜力和创造力，更充分地表达自己[2]。

3.结语

提高初中思想道德法治学习的成绩对于提高初中生的整体素质至关重要。尤其是在从应试学习向优质教育的转变中，道德法治教学不仅极大地提高了课程的教育效果，还能帮助学生培养正确的思想观和价值观，所以，这需要老师和学校共同努力，为学生创造一个良好的学习氛围。另一方面，初中道德法治教育的整体教学质量的实用性是需要让思想道德法治教育在每个学生的发展过程中都有积极正向的作用，而目前的初中政策课程还存在一些需要改进的问题。这些问题可以通过改变传统教育体系和提高教师的综合素质来解决。相信在未来，我国初中道德法治教育质量将会得到本质上的提高。