构建高中地理高效课堂的方法

●安徽省阜南实验中学 郑理想

地理是高中阶段的一门重要学科，对于培养学生的学习能力有着非常重要的作用。但是要想提升学生的地理素养，就必须构建高效地理课堂。构建高效课堂是每个教师的目标。那么,教师应该如何构建高效课堂呢？笔者在本文从体现学生主体地位、激发学生兴趣、融入生活实际三个方面入手，阐述构建高中地理高效课堂的方法。

一、体现学生主体地位

新课改要求课堂教学要体现学生的主体地位，要让学生主动参与到教学过程中，主动地学习知识。所以，教师要转变观念，创新教学模式，要让学生从被动接受知识转变为主动吸收知识。

例如，在教学区域经济的有关内容时，如果教师按照教材内容进行大量的讲述，会使课堂教学变得枯燥乏味，使学生失去学习兴趣。所以，教师要体现学生的主体地位，可以将学生分组，让学生以小组成员的身份参与学习。在小组中，学生需要将自己所知道的经济发展状况、环境状况等进行阐述。随后，教师可以引导学生结合教学内容，对自己阐述的地区的发展状况进行详细剖析。在学生进行讨论的时候，教师要进行有效引导，适时参与到讨论中。由此可见，体现学生的主体地位，可以形成良性师生互动，可以让学生更好地成长与发展，可以为高效课堂的构建奠定良好的基础。

二、激发学生兴趣

在传统的教学模式下，教师过于注重知识的灌输，导致教学效果较差。兴趣是主动学习的动力，是构建高效课堂的保障。所以，在课堂教学中，教师要充分激发学生的学习兴趣，要让学生主动学习。

例如，在教学人教版地理选修3中的《现代旅游对区域发展的意义》时，如果教师采用填鸭式教学很难让学生参与到教学过程中。针对这种情况，教师可以利用多媒体展示旅游业发达的城市，让学生欣赏各地的美景，从而让学生感受到旅游业对区域发展的重要性。接着，让学生思考：当地旅游业的发展状况如何？旅游业推动城市的发展表现在哪些方面？在这样的教学模式中，可以有效地加深学生的记忆，激发学生的学习兴趣。

三、将生活实际融入教学中

地理是一门与学生生活实际联系十分紧密的学科，将教学内容与学生生活实际相结合，可以有效提升学生的综合素养。

例如，在教学人教版高中地理必修1中的《为什么市区气温比郊区高》时，教师可以提问：1.你居住的城市与郊区的气温一样吗？2.郊区的气温为什么比城市的气温低呢？随后，教师可以让学生以小组的形式进行讨论，并记录讨论结果。最后，小组派代表进行阐述。在学生讨论的时候，教师要注意倾听。在学生讨论完后，教师可以对学生的讨论结果进行总结，对热岛效应产生的原因进行有效分析。在这样的情况下，学生会产生一定的疑问，并在疑问的驱使下主动学习知识。这样一来，学生不仅可以有效地加深对教师讲授知识的理解，还可以将教学内容与生活实际有效结合在一起。总之，教师要让学生快速地理解知识、掌握知识，进而灵活运用知识解决生活中的问题。

构建高效课堂是十分重要的，但是构建高效课堂是要讲究方式方法的。笔者在本文阐述了三种简单有效的方法：体现学生主体地位、激发学生兴趣、将生活实际融入教学中。只有这样，才能让学生在理解知识、掌握知识的同时各项能力得到有效提高，才能构建高效课堂，才能让学生发现学习的乐趣，才能让学生对所学知识产生兴趣，才能让学生积极主动地参与课堂教学过程中，才能有效地实现寓教于乐，才能为学生以后的学习与发展奠定良好的基础。