运用导课艺术 优化历史学习

●南京航空航天大学附属初级中学 王木兰

在传统的教学观念影响下，有些人认为初中历史学科不是主要学科，所以，部分学生在学习历史时也没有投入足够的精力，更没有产生学习历史的兴趣。但运用有效的导课方法，可以在第一时间让学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣。

一、基于悬念导课，激发探究热情

历史教学注重学生的切身感受，因此，教师在进行历史课堂导课时，应该大胆创新，选取新颖独特的导课方式，激发学生对历史课堂的浓厚兴趣。教师可以在导课环节设置一定的悬念，让学生产生强烈的求知欲望，但同时也应该注意导课环节中问题的有效性。

例如，教师在教学人教版历史八年级上册第3课《收复新疆》时，可以在导课环节设置这样的悬念。

新疆物产丰美，地域辽阔，是我国的宝贵疆域，但是新疆却在很长一段时间内受到了西方列强的侵略，直至19世纪70年代才被清朝大臣左宗棠收复，回到了祖国的怀抱。同学们知道左宗棠是如何收复新疆的吗？新疆又是从哪个侵略者手中收复的？

在正式开课时，学生心中就有了许多疑问，使本节教学重点自然显现，学生学习的针对性大大加强，学习热情空前高涨。

二、借助直接导课，引入学习内容

在初中历史课堂教学中，除了利用新旧知识之间的紧密联系导入新知外，教师还可以对学生进行直接导课。直接导课相比于其他导课方法优点明显，它能够集中学生注意力，使其准确捕捉到教学的重点内容。

例如，在教学统编历史七年级上册第14课《沟通中外文明的“丝绸之路”》时，教师可以结合丝绸之路千百年来对中国乃至世界产生的重大影响，利用多媒体展示相关的历史图片或视频，让学生充分感受到丝绸之路的巨大意义。另外，教师还可以结合我国近年来对“一带一路”倡议的深入推进，引入相关时政新闻，让学生感受到丝绸之路的现实意义，让学生的民族归属感和荣誉感油然而生。通过这样直接导课的方式，学生对丝绸之路的历史地位有了充分的了解。教师可利用这一契机，让学生谈谈自己对丝绸之路的认识。

学生一 在现今文化交流繁荣的时代里，丝绸之路的伟大意义也与日俱增，它为现代开展经济合作、文化交流提供了强有力的保证。

学生二 丝绸之路是中国历史上熠熠生辉的历史文化，随着时间的推移和历史的沉淀，迸发出更加耀眼的历史光芒。在现今实现中国梦的进程中，丝绸之路所包含的历史思想可以有效促进现代经济交流合作，对全球文化融合具有重要意义。

初中生正处于思维活跃的年龄阶段，对历史问题容易产生自己的独到见解。教师应该给予高度的评价，及时鼓励和引导。教师也应该进行策略性纠正，不能打击学生的学习自信心，要让学生在历史学习中，保持高涨的学习热情。

三、借助情境导课，促进直观理解

教师在进行历史教学时，还应该结合学生表现欲强的心理特征，创设符合教学内容的教学情境，让学生积极参与到教学中。通过情境导课，能调动学生学习的主动性，让学生对教学内容有最直观的体会，为后面充分理解历史知识做了有效的铺垫。

例如，在教学统编历史七年级上册第一单元时，教师可以创设相关的生活情境进行有效的课堂导入。

教师：随着经济水平的飞速发展，人民生活水平有了很大提高，如果将现今生活总结为一句话，你们会怎样表达呢？

学生A：每天放学回家后都会在餐桌上尝到最喜欢的菜肴。

学生B：周末完成家庭作业后，可以充分体会电子游戏带来的快乐。

学生C：生活在高档小区里，如果出门，家长会车接车送。

教师：可见我们现今的生活物资丰富，条件便利。如果回到没有交通工具的远古时代，我们将怎样生活呢？

学生：我们将会生活在一个有限的空间里，无法获取更多的外界信息。

教师：从学生的发言中，我们可以知道如今的生活具有很大的优越性。那么，我们可以试想：在物质匮乏的远古时代，人们是如何生存的？

教师可以沿着课堂导课的契机，向学生介绍山顶洞人、元谋人的生活方式，让学生产生无尽的联想，并且获得大量的历史知识。

教师通过巧妙构思，进行有效的课堂导入，能够使学生快速融入课堂教学中，进而激发学生学习历史的积极性，提升历史教学效率。