基于核心素养背景下小学语文生本课堂的构建策略

☉蒋乐萍

所谓的生本课堂，是指教师在教学时能够重点关注学生在心理方面的需求，并且能够尊重学生在发展过程中的需要，遵循课堂教学的教育理念，促使学生可以获得可持续发展。基于素质教育背景下，生本课堂的构建逐渐成为提高课堂教学质量，高效完成教学目标的关键手段之一。但是就当前语文教学的现状来看，生本课堂的构建效果并不理想，因此需要教师采取有效的措施来完成优化，从而帮助学生完成核心素养的形成与提升。

一、小学语文生本课堂的现状以及存在的问题

首先，教师在对学生进行评价时所采用的标准较为单一，就比如说仍然有一部分教师继续采用应试教育的标准来对学生进行评价，过度重视学生的考试成绩。在此过程中，往往会忽略培养学生的综合能力以及核心素养，当然，在评价时也会缺乏这些方面的测评。

在教学的过程中教师长期采用单一的标准对学生进行评价，并不有助于学生形成正确的学习观念，甚至还会影响到学生的学习成绩；其次，大多数教师对于生本课堂的认识并不到位，也就是说教师对于这一方面的认识存在偏差。在教学的过程中，为了突出以人为本的教育观念，经常会运用小组合作学习的模式来引导学生进行知识学习，但在此过程中会产生过多的问题，例如会因为课堂的秩序混乱无法完成课堂教学的任务与目标；最后，还有一些教师在进行生本课堂的构建时，方向不太明确。生本课堂的核心是要求教师在教学时能够做到以生为本，教学的目的是提高学生进行知识学习的积极性，从而取得良好的教学效果［1］。

与此同时，还能够对学生展开语文综合能力以及核心素养的培养，但是教师在教学的过程中并没有围绕着这一教学目的来进行。比如说，教师在教学的过程中过分地依赖多媒体等一些工具进行辅助教学，从而忽略掉对学生进行基础知识的讲解以及针对性指导；正是这样，才往往导致课堂教学华而不实，学生无法集中注意力进行知识的学习，也不能够以很好的状态投入到知识的学习中，最终影响到课堂教学的质量与效率。

当然也有一些教师在进行生本课堂的构建时，无法真正掌握高效的教学方法，只是为学生提供自由学习的空间，但是教学时所采用的模式以及方法都比较死板，因此并不能够有效地激发学生进行知识学习的兴趣，最终影响到课堂教学质量的提升。

事实证明，在实际教学的过程中，教师只有依据学生的学习需求以及具体的学习情况对其展开针对性教学，才能丰富课堂教学的内容，促使学生对讲解的内容进行充分的理解，才能够有效地提高学生的综合能力与核心素养。

二、小学语文生本课堂的优化和构建策略

（一）突出学生的课堂主体地位

对于小学阶段的学生来说，性格好动，学习时注意力不能长时间的集中，所以说，在实际教学时需要教师有意识地引导学生展开自我管理以及自主学习。教师在进行小学语文生本课堂的构建时，应该做到鼓励学生参与到自主学习的过程中，通过为学生营造轻松愉快的自主学习氛围，从而活跃学生的学习思维，促使学生对语文知识的学习产生浓厚的兴趣。

教师在带领学生进行知识的自主分析与探究时，可以有意识地对其展开独立思考能力的培养，促使学生能够在掌握语文知识的同时提高自身的核心素养［2］。

比如说，教师在带领学生进行《亡羊补牢》这一篇文章的学习时，在带领学生进行生僻字的学习以及文章脉络的梳理之后，可以引导学生参与到这一故事所蕴含意义这一问题的思考之中，并且要求学生以小组的形式展开交流与讨论，之后积极地完成问题的回答。

例如：学生在学习感悟后，说：完成这篇故事的学习之后能够深刻地认识到，虽然说在上次的考试过程中没有发挥好，最终成绩较低，但是不会放弃，而是会继续努力来提高自身的学习成绩；昨天回家时惹自己的母亲生气，现在深刻地认识到自身的错误，在今天回到家时，一定要主动向母亲道歉，母亲一定会选择原谅自己……

在此过程之中，教师主要引导学生依据自身的实际生活以及真实情感作为教学的核心来完成交流以及表达，通过这样的方式能够有效地激发学生进行知识学习的积极性，从而帮助学生对文章的内容进行深层次了解，进一步提高学生的语言表达能力。

事实证明，在小学语文的生本课堂之中，通过引导学生展开自主学习与探究，能够有效地调动学生进行知识学习的积极性以及主动性，促使学生在轻松愉快的氛围中充分地掌握语文知识，进一步提高自身的学习能力与综合素养。

（二）适当增加教学中的互动

要想完成生本课堂的构建，教师应有意识地在教学过程中加强互动交流，其中包含师生之间的互动以及学生之间的互动。在此过程中，有助于教师及时地掌握学生知识掌握情况以及存在的问题，之后再精心地挑选相关的内容以及方法对学生展开针对性教学，从而真正地调动学生进行知识学习的积极性［3］。

比如说，教师在带领学生进行《小马过河》这一篇文章的学习时，在简单完成内容的讲解之后，教师可以要求学生依据文章的内容来进行话剧表演。在此过程中，教师应该也积极地参与到其中，来扮演故事中的某一个角色。通过这样的方式来进行知识的学习，学生能够在亲身体验的过程中对文章的内容进行深刻理解。与此同时，教师也可以借此机会拉近与学生之间所存在的距离，从而产生一种和谐友好的师生关系。

学生在进行话剧的排练时，教师应鼓励学生发挥自身的想象力，从而高效地完成故事的表演。在此过程中，教师还可以给予学生针对性指导，维持良好的课堂教学氛围与秩序，实现高效的课堂互动。事实证明，在教学的过程中与学生进行互动，有助于教师对学生的学习状态进行充分掌握，并且能够依据学生的需求来展开针对性教学。在互动的过程中，教师应该要注意与学生构建平等和谐的师生关系，并且能够引导学生积极地参与到课堂之中，提高自身的综合能力与核心素养。

（三）增加实践活动丰富教学内容

对于小学阶段的学生来说，进行小学语文这一学科学习的目标不仅仅是掌握教材中的相关内容，而是能够在学习的过程中培养学生借助语文知识来解决实际生活中存在问题这一能力。也就是说，在实际教学的过程中，教师应有意识地对学生进行语文实践能力的培养，并且引导学生可以真正地做到将教学内容与课外知识进行结合，运用所学习到的内容来解决实际生活中所存在的问题，在此过程中也有助于学生对教材中的相关内容进行充分的理解与掌握。

比如说，教师在带领学生进行《中国美食》这一篇文章的学习时，可以在课后时间组织学生进行野餐，要求学生自己携带不同样式的美食。在野餐的过程之中，教师需要鼓励学生对自己所带的美食展开讲解以及评价，在完成之后能够与大家一同分享这些美食，在此过程中能够有效地增进学生之间的友谊。

事实证明，教师在进行生本课堂的构建时，依据课堂教学的相关内容来带领学生参与到实践活动之中，能够促使学生对教材中的相关内容进行深刻了解。与此同时，学生也能够产生学以致用的良好意识，并在此过程中积极地参与到知识的学习以及探究的过程中，从而进一步提高自身的创新能力以及实践能力。

总而言之，教师在进行小学语文这一学科的教学时，应有意识地完成生本课堂的构建。在此过程中，要求教师能够依据学生的具体学习情况，挑选适当的教学方式来激发学生的学习兴趣；在此过程中，有助于学生真正地发挥出自身的主观能动性，从而进一步提高课堂教学的质量以及学生的语文核心素养。