依托信息技术 助力小学英语听说教学创新

☉郑冰冰

听说是英语这一语言学科学习的重要组成部分，良好的听说素养不仅是学生获得理想英语成绩所应当具备的基本能力，更是学生更好地适应社会生活，实现同他人正常沟通与交际的重要素质。正因为如此，做好听说教学成为了摆在英语学科教育工作者面前一道亟待解决的教学难题。身为一名小学英语教师，我在长期的英语教育实践中高度重视英语听说教学。与此同时，我还能积极顺应当前信息化的社会大趋势，将一些优秀的、有效的信息技术手段合理运用到英语听说教学之中，极大地创新了小学英语听说教学形式的同时，也让学生对英语听说充满了浓郁的兴趣和积极参与的欲望，其听说素养及能力也在循序渐进中获得了有效发展［1］。以下，我仅结合自身的英语听说教育实践，针对信息技术手段支撑下的小学英语听说教学发表个人认识与看法。

一、合理引进英语配音软件，助力小学英语听说教学

在当前教育实践中，我们可以看到相当一部分小学生的英语发音不甚标准，这不仅会影响他们的口语表达水平，而且还会对其听力造成极大的制约。究其原因，在于英语不是我们国家的第一语言，在现实生活中缺乏良好的语境。针对这一情况，作为小学英语教师，我在规范自身英语发音的基础上，也有意识地纠正学生的英语发音，让学生敢说、想说、说对、听得清。这样一来，相信学生再依托英语这门语言，建立与他人的沟通与交流时自然也能更加得心应手。

我在自身的小学英语教育实践中，有意识地引进先进的信息化手段，这其中英语配音软件吸引了我的注意力。经过反复考虑与实验，我将其巧妙运用到了英语课堂上，使得英语听说教学更加优质而高效。

例如，不少学生在发音时存在拉长音的习惯，像对“love”一词便读成了“劳务”，“this”一词读成了“贼斯”，这显然既不好听又不正确。针对这一情况，我特意选定一个片段，并在课堂上引导学生对其进行配音。以“This is my face.I love my face”这一英语句子为例，若学生发音标准、清晰且流畅，该英语配音软件系统会自动给出较高的分数，但若是学生在个别词汇上出现了发音错误，则结束这一句话的配音之后，系统会自动给出较低的分数。与此同时，发音不标准的英语词汇也会重点标红，这有利于学生及时发现自身英语发音中存在的问题。学生可以选择再次聆听完整的句子以纠正读音，也可以点击该英语词汇，单独、反复聆听这一英语词汇的正确发音，直到理解为止。同时，学生还可以再次进行完整英语句子的朗诵与配音……这样下来，一段有趣的英语视频配音便完成了。

学生能够从中学到许多之前并不认识的新词汇，也会对虽然学过但发音不标准的英语词汇有更精准的读音上的认知。久而久之，这都将提高他们的英语听说水平，也为他们流畅地进行英语听说奠定了良好的基础。恰当运用依托信息技术手段的英语配音软件，重要性由此可见一斑。

二、合理引进英语合拍功能，助力小学英语听说教学

英语这门语言学科虽然在我国得到了极大的普及，但毕竟属于第二语言，这就导致不少英语学习者虽然系统学习了诸多理论知识，但很少有实践与运用的机会。更有学生能在英语考试中获得较高的分数，但英语口语听说水平却未能得到有效发展。这种“哑巴式”学习英语的方式显然极大地制约了小学生英语听说能力的发展。这也是当前英语教育教学中普遍遇到的一个尴尬问题。为此，作为小学英语教师，应当有意识地为学生创设足够丰富的英语语用情境，让学生在多种多样的情境中去说英语、听英语、用英语。这样，学生的英语听说水平才能得到有效提升并获得显著的锻炼及发展。

考虑到如果仅仅只是让学生进行小组合作对话，难以调动其英语听说的热情。我便在英语教育实践中有意识地引进了合拍功能。其主要形式为视频中显示一人，学生与其进行面对面模拟对话，这种对话完全通过英语展开。

例如，在某次英语课堂上，我便利用信息技术手段为学生们呈现了如下的英语合拍内容，其中，视频中的人要提出一些问句，而参与合拍的学生则要根据她所提出的问题给出正确的回答。完整的英语合拍内容具体如下：

——Hello.What’s your name?

——My name is Micheal.

——How old are you?

——I’m 7 years old.

——What colour do you like?

——I like red.

——What’s your favourite food?

——My favourite food is pizza.

——What are you going to do later?

——I’m going to go shopping.

——Great.Have a good day.See you next time.Bye.

就这样，通过英语合拍的方式，学生仿佛走进了更真实的英语交际语境，在这一语境中，大家认真地聆听对方的英语发音及所传递的意思，与此同时，在脑海中快速做出反应，并给出正确的回答。在一来一往间，学生对英语听说的热情得到了激发与调动，而且英语听说能力也得到了有效的锻炼与发展。这也是依托信息技术手段所展开的英语合拍功能，在推动小学生英语听说水平方面彰显的突出意义与价值。

三、合理引进英语打卡方式，助力小学英语听说教学

每个人身上多多少少都有一定程度的惰性，小学阶段的学生年龄小，缺乏良好的自我控制能力。为此，他们更容易产生“三天打鱼，两天晒网”的不良学习状态。而这对于其英语听说水平的进步与发展显然是极为不利的。英语听说能力的提升是一个循序渐进的过程，需要的是坚持与努力，更需要认真与付出。持有一蹴而就的想法，注定是难以达到预期中理想教育效果的。

由此，作为小学英语教师，我们应当有意识地引导学生形成端正的英语学习态度，养成良好的英语学习习惯，促使学生将听说英语当作习惯。坚持的时间长了，相信学生的英语听说素养也能获得有效的进步与成长［2］。

但若是教师单纯只是口头上的引导，产生的实际效果也不甚明显。鉴于此，我在英语教育实践中便有意识地借助信息技术手段引领学生进行“每日英语听说打卡”活动，即学生每日要借助各种信息化手段，诸如手机、iPad 等多种设备进行英语听说打卡。打卡的内容不限，可以是英语课堂上学到的英语句子，可以是自己掌握扎实的英语对话，可以是自己阅读到的好的英语句子。凡此种种，都可以作为打卡内容，分享到班级公共群。

不要小看这一依托信息技术手段所实施的英语每日打卡活动，它就像小任务一般吸引着学生。学生们每日都期待将自己积累的英语知识去说、去输出、去传递。像有的学生便在某日的英语打卡活动中声情并茂地朗诵了如下一段英语内容：I’m a farmer.I grow food.I’m a driver.I drive people to their homes.I’m a teacher，I teach students.I’m a singer，I sing wonderful sings.I’m a cook.I make delicious food.I’m a fireman.I put out fires…一段英语内容流畅地读下来，这名学生的英语表达水平显然得到了极好的锻炼。

与此同时，每一名学生也都会认真聆听他人英语打卡的内容，极大地开阔了学生视野范围，也在无形中使其英语听力水平得到了好的锻炼。坚持每日打卡，学生们的英语听说水平也能呈现质的飞跃与显著的发展。

四、结束语

英语听说能力是小学生英语学习应当形成与具备的基本能力，之于学生的英语学习乃至人生长远发展都有极大的价值。为此，作为小学英语教师，我们一定要注重对学生英语听说能力的培养与锻炼，更要想方设法顺应时代发展的趋势，对学生进行英语听说水平的训练，这样才能在创新英语听说教学形式的同时，让学生始终保持对英语的听说热情。这样，他们才能主动说、正确地说，也才能听清楚他人传递的信息，这样的良性英语沟通才是学生所需要的。