创造性思维能力在小学英语教学中的培养

⦿李丽红

当前教育对小学生的要求已经越来越高，不仅仅是让学生将书本上的知识全部掌握，还需要小学生能够全方面地发展和提升。尤其是学生创造性思维能力的提升，这方面的提升对学生的学习起着很重要的作用。因此，教师要在小学阶段的英语教学中进行学生思维能力的培养，让学生们能够创新自己的思维，学习也变得更具创新性和全面性。创新性教学能摆脱过去那种枯燥乏味的课堂环境和氛围，以及过去不成系统的教学方式，让学生学会自我总结，在不断探索中找出适合自己的学习方法。所以教师需要创新自己的教学方式，按照适合小学生学习英文的方式去教学，注重他们的创造思维，由此不断提升学生的创造性思维等能力。

一、培养学生创造性的思维能力的重要性

由于英语这一门学科知识的系统和新颖，不是死板接受书本上有限的知识，英语教学中应该要鼓励学生去学会思考。传统模式的英语教学已经不能适应现代社会对学生英文水平的要求，因此，培养学生的创造性的思维能力在小学英语教学中有着重要的意义。而这种创造性的思维能力对于学生知识的理解能力和分析能力也起到了一定的促进作用，学生们在这个过程中都是依靠自己去思考问题，积极地去分析和斟酌问题，不再只做教师背后的被动吸收知识的机器人。

长此下来，学生更容易依靠自己的力量去解决问题，遇到任何学习中的问题，都拥有足够的思维空间去思考。另外，通过传统单一的教学方式，学生只能从教师那里获得极为有限的知识，不利于学生英文知识的积累，他们也就只能学习书本上的知识而已，很少去积累更多的知识。而培养了学生的创新性的思维能力后，学生们就学会自己去发现知识，去思考问题，比通过教师上课的教学来得更快、更加深刻，也在不断促进他们自身学习能力的提升。

二、当前小学英语教学中存在的问题

小学英语最后去评判学生们掌握的程度通常都是去用一个成绩的高低来衡量的，这样会导致教师和学生对于英语课堂的定位从一开始就出现了问题，都重点放在了应付相关的考试上，很少会有教师去关注他们在平时生活中是否进行英语的应用，这样也就导致了学生们总是通过死记硬背的方式去应付期末最终的考试。并且在英语的课堂教学中，教师将书本上的知识进行讲解后，对于需要背诵的文章或者片段，往往是让学生死记硬背，如此单一的教学方法是不适宜的，而且一部分教师完全没有重视学生的创造性思维的发展，直接忽视了学生的创新思维等能力，渐渐地，学生对于英语的学习慢慢就变为了一种应付式的学习，其能力并没有得到真正的提高，并且思维不断地固定，而教师也只是做了一个知识从书本传播到学生大脑的媒介。如此的教学方式让学生们学习变得没有动力，他们不愿意自主地进行学习，甚至很少发挥自己的思维能力，导致创造性能力十分低下，最终限制了学生多方面的发展。

三、小学生英语学习中创造性思维能力提升的途径和策略

（一）导入创新性的教学课堂

学生对问题的解答和思考能力的提升往往是他们提升自身的创造性思维能力的最佳方式，有着很好的教学效果。过去的教学模式下，学生很难自主学习英语，总是依据教师的教学节奏开展学习，这样大大限制了他们能力的提升。因此，为了让学生充分地发挥他们的思维创造能力，教师要将创新性的教学方法带入到其英语课堂之中，以此引导学生积极加入英语课堂中并积极思考。

例如，在教学《Chinese New Year》的文章时，教师可以利用多媒体等信息技术去寻找各种关于中国节日的一些信息，如新年的由来、新年的风俗以及各种节日的特点……利用视频或者是图片的方式给学生们展现，由此让整个课堂变得更加活跃和生动。通过这样的方式，学生也更加能够理解书本中相关文章的意思。紧接着，英语教师就要对课文中的语法、词汇、表达方式等等进行进一步的讲解，让学生充分理解整篇文章。［1］

（二）创设良好的问题情境

问题的提出是需要循序渐进的，这样学生才能在基础的英文学习后，对更深层次的知识概念有一个深刻的理解，教师要提高学生们的高阶思维能力，最首要的就是要关注学生们在英语学习中的思维能力。在解决英语相关的问题时，指导学生能够去多方面地回答问题和分析问题，这也正是适应了现阶段英语教学的目标和任务。

例如，在教学《Summer holiday plans》一课时，英语教师首先要让学生对整篇文章有一个大体的了解和分析，将整篇课文的知识框架整理出来，其次让学生去仔细阅读文章结构和整体含义，最后再进一步给学生们提出相关的问题，如“What do you focus on your summer holiday？”这样的问题，可以让学生充分去思考，并且进一步巩固自己对文章的学习，如此能够更好地强化他们的文章理解和思维发展。

（三）提升学生的思维批判能力

在小学英语学习时都是教师在提出问题，学生们被动地接受，很少有学生对书上的知识和教师讲的内容提出质疑的，很少提出自己的想法，学生们总是将知识强行灌输到自己的脑子里，也没有思考这个地方为什么是这样、为什么不是那样的。所以，在英语学习中，学生往往很难突破自我得到更大的提高。整个课堂中都不是以学生为课堂的主体，而是变成了教师一个人的舞台。但是从一些课堂的效果和学生学习应用的结果可以看出，一个会质疑的学生，往往会比那些不会去表现自己、质疑教师的学生要好。在他们去尝试着质疑的时候，他们本身就已经完全地沉浸在其中去思考这个问题，说明学生已经完全参与到教师的课堂中了，而不是没有自己的思考完全跟在教师后面。这样，他们在不断地反思自己和进步中才能够发现更多的问题，找出更多自己身上存在的一些问题。

（四）激发学生英语学习兴趣，培养创造意识

有了更高的兴趣才愿意去学习。兴趣是人类接触、理解、掌握某些事物和参与某些活动的普遍的倾向。当小学生一天的心情都比较好的时候，那么他也能够更加专心地投入在自己的学习中。因此，当教师的课堂和课堂上展现的内容能够引起学生的兴趣的时候，他们才愿意抬起头看黑板，保证整堂课长时间不会走神，从而才能够更好地去学习英语的知识。

因此，在英语教课中，教师要努力去活跃课堂气氛，激发每个学生的大脑。同时，我们必须高度重视学生阅读后的成就感，即使是一个很小的进步也应该得到肯定和表扬，这样给了学生自信才能让他们更好地学习和练习。我们认为，英语写作教学是一个让学生能够根据自己的认识去自由发挥的内容。为了让每个学生都能积极写作，教师必须在教学过程中激发大家的创造性思维，给学生留下更广的思考空间。［2］教师还应让他们对英语的学习越来越感兴趣，引导他们将兴趣逐步转化为稳定的学习动机，树立自信，认识自身学习的优缺点，愿意与他人合作，培养和谐、健康、进步的性格。教师应该引导学生去留意一些他们自己喜欢的东西。他们喜欢的一些话题是自己平时生活中经常看到、触及或想象到的，如家庭生活、学校生活、熟悉的人或者任何身边的事物等。在教学中，可以鼓励学生主动去探索一些主题，然后自己去构想整篇文章的结构和观点等等，教师不要对他们进行干扰，让学生们自己去创作，这样才能够更好地锻炼他们的英语表达水平和能力。［3］

综上所述，对于小学生创造性的思维培养是需要多加重视的。小学英语教师要针对小学生的各种特点，去及时反思自己的一些教学模式，改变自己的教学策略，充分考虑每个学生的全方面提升。教师可以通过导入创新性的教学课堂创设良好的问题情境；创新英语教学方式；提升学生的思维批判能力等方式，创造出最适合小学生英语学习的教学方式，促进学生多方面发展和提升。