提升教师职业幸福感的管理“六计”

高国宴 （甘肃省兰州市榆中县文成小学）

一、完善管理制度，让教师懂得规则与敬畏

教师对教育教学的热情与原动力不是靠单纯的行政命令，而是取决于学校完善的管理制度和领导的人格魅力。不论是条件好的大规模学校，还是地处偏僻的学校，要管理好学校，激发教师的工作活力与热情，作为校长，一定要把制度先行放在首位，如教育教学奖惩、安全、卫生、考核机制、评优选先、师德管理、团队建设、教师培训等，通过制度先行，让每位教师都能通过完善的管理机制与制度，知道自己该做什么，不该做什么，懂得规则与敬畏，自然就有了明确的努力方向，工作的积极性也会随之提高。当然，制度不能是校长的闭门造车，更不能是单纯的借鉴复制，而是要和学校各个部门领导在广泛调研和征求大家意见的基础上，结合自己学校的地域特点、生源特点、教师结构与现状等诸多因素，认真分析，合理规划，制定出遵循教育教学规律、符合时代发展、有利于促进学校发展、调动教师工作热情、公平公正，符合全体教师身心健康发展的管理机制和相关制度。当然，学校的管理机制和相关制度的制定，还需要遵循人文性和长期性，既要杜绝朝令夕改的随意性，对人不对事的片面性，还要坚持以人为本，以学校发展为主旨的针对性和主导性。学校的工作千头万绪，制度的建立必须涉及方方面面，既要遵循相关政策要求符合实际，又要具体细化包含各个方面有操作性，尽量杜绝管理漏洞和模糊性评价。

当然，有了完善的管理制度，还需要在具体的实施中，校长和学校的其他管理者都必须以身作则，率先垂范，用自己的人格魅力感染教师，带动教师，制度才会成为促进教师、助力学校发展的动力。教育即人的教育，而人的管理又是最难的，作为学校，方方面面的事情非常多，很多事情都需要校长和管理团队来协调处理。作为校长，不但要学会管理艺术，还要掌握一定的协调技巧，面对不同的部门、不同的人，既要善于沟通，又要灵活处理；既要坚持原则，还要以人为本。只有带出一个懂管理艺术的领导团队，教师的活力才会更好地激发出来。

二、提炼理念行为文化，让老师有信仰和追寻的目标

理念是学校文化、办学经验的精髓，是于春风化雨中润泽心灵，塑造师生特有的品格、气质、风度、心境的方向和宗旨。而学校行为文化则是学校静态文化的外化和动态表现，它以学校理念文化为基本出发点，将之贯穿于学校行为活动之中，规范着学校的教学科研活动，承担着对内建立完善的规章制度、管理规范、行为规范；对外进行学校宣传、交流活动等职责。一所学校朝着怎样的目标发展，依靠什么来发展，如何办出特色，办出水平，校长的办学思想与理念必须始终走在时代的前沿，要给师生一个明确的指向，让教师有信仰和追寻的目标。为此，校长一定要结合学校的实际发展情况，坚持继承传统深厚文脉，时时关注教育动态，学习、领悟先进的办学思想、教育思想，因地制宜，精准提炼出学校的理念与行为文化，并在日常的教育教学管理中引导师生逐一落实。理念与行为文化既是学校师生前行的精神航标，也是学校各个方面活动的基准点。这里既包括学校的核心理念、学校愿景、学校精神、三风一训、办学策略、培养目标、管理原则、服务理念、誓词宣言等，还包括校本仪式、校本课程、教师团队、学生团队、课堂模式等建设与要求。学校只有把这些确立起来，并在今后的教育教学管理中付诸实践，才有可能让学校行走在教育的康庄大道上。学校才会具有真正的“灵魂”。

当然，学校理念文化，不是跟风，更不是追求高端大气，而是以人为本接地气的、属于自己学校特有的文化，也只有这样的理念文化，才会被广大师生所接受，才会在推行中惠及师生，乐享幸福教育。

三、营造良好的工作环境，让教师体验到“家”的温馨

良好的工作环境是每个人能够安心置身其中的关键。作为一所有吸引力的学校，要让师生体验到环境育人的快乐，就必须从教育教学的硬环境和软环境两方面入手，双管齐下，改善教学环境，完善教育设施，为师生提供良好的成长环境，真正做到以质量为生命，以育人为宗旨的办学目标。对于教师而言，要让他们从内心对学校产生依赖感和幸福感，除了定期的师德教育，树立良好的职业观之外，更重要的是要从环境打造入手，从细微处做起，遵循科学性和人文性，让教师感觉到“家”的温馨。如，校园环境设施中，可以因地制宜增加老师的休憩书吧、健身吧，厕所配备洗手热水、厕纸等。以环境打造一切为老师做好服务出发，让老师们在办公、生活时处处能够感受到“家”的味道，感受到学校管理者对老师们的用心和用情，教师对工作的热情自然就提高了。

四、注重博雅教师团队建设，让教师具备永葆活力的原动力

一个人只有不断体验到成长与成功的快乐，才会对工作永葆活力，教师工作更是如此。教师作为学校的主导力量，是学校文化的建设者，影响着学校文化的价值取向，更是学校教学质量的实施者和保障者。一所学校最值得人们敬仰的不是华丽的建筑，而是拥有怎样的教师队伍，以及为人仰望的办学品质。为此，作为校长，一定要通过多种方式加强教师品德与能力的修养，致力于培养博雅教师团队。让优秀的教师团队成就学生，成就学校。纵观任何学校，教师的年龄、素养都存在一定的分层和差异，作为校长，必须结合实际情况，针对不同教师年龄，不同素养的实际问题和需求，采取行之有效的科学手段，促进每位教师的成长与发展。比如，对于年轻教师一定要借助青蓝工程、团队培训、教研活动等，助力他们快速成长。特别是要多提供观摩、竞赛的平台，让他们在学习中进步，在比赛中提升，体验到不断努力和收获的快乐。对于中老年教师，则要挖掘他们不同的潜能，准确洞悉他们的才智，借助相关活动，充分发挥他们在教学、教研、管理、活动等方面的引领、示范、带动、辐射的作用，让他们也在不断的参与中寻找到身处学校的幸福感、成就感、存在感。这种全员互动、参与的局面一旦形成，就会实现以老带新、以新促老的良性工作机制循环，教师团队建设就会落地生根，高效运行，教师工作的热情自然就会空前高涨。

五、建设多元多彩的课程，让教师都能各展其才体验到成就感

课程是学校文化的核心载体，也是实现育人目标的载体。一所学校有什么样的特色课程，就会有什么样的办学特色。作为校长，一定要审时度势，从学校、老师和学生的实际出发，面对全体学生，开发潜能，完善身心，陶冶情操，塑造个性品质，提高个人素养，让学校核心文化内化于心，外化于行，打造属于自己学校的多元多彩校本课程。通过多元多彩的课程，有层次、有梯度、有系统、有目标地为学生健康、快乐、成功的人生播下雅的种子。

当然，在学校多元多彩校本课程的设立中，要杜绝好高骛远，盲目复制，要从本校老师的特长、技能出发。多元多彩的课程，受益者是学生，实施者则是老师，只有老师拥有了这方面的才能和兴趣，他们才会乐意去做，也才有可能在不断创新中做好，做出成色，在不断体验到成就感的同时，会投入更多的时间和精力把工作做好。如果不注意这个问题，强行让老师参与自己不喜欢或根本不懂的课程教学，不但会影响教学质量，还会降低教师的工作热情，让他们对学校、对工作失去信心。

六、公私分明，善于隐身靠后，让教师充分得到展示的机会和平台

要让老师永葆教育教学的热情，不断激发他们的活力，校长必须公私分明，甘于奉献，具有服务意识。学校里，校长是旗杆，更是航标，他的一言一行都会成为教师关注的对象。为此，作为校长，一定要严格要求自己，为了学校或集体的利益，甘于付出，甘于牺牲自己的利益，不与教师争名利。要善于在各种会场上隐身靠后，要有勇气让出“舞台”，在倾听中捕捉闪光的金言良策，从而博采众长，为更好地创新发展寻找机遇和技巧。人无完人，金无足赤，再优秀的校长在工作中难免也有考虑不周全的地方。加之每个人的专业、特长限制，在学校管理的方方面面，校长要做到面面俱到根本不可能。因此，校长要有勇气和胸怀让出“舞台”，要善于聆听大家的意见，取长补短，查漏补缺。如此，不但能够调动老师工作的积极性，让他们有机会得到全面的展示，还能够有效避免很多潜在的问题发生。另外，要激发老师的活力，校长还要有“大隐”的思想，要巧妙地利用各种机会和平台，放下自己校长的身份，以同事、朋友、老师的身份，和老师、家长、学生多接触，多沟通，多交流，多谈心，倾听他们对学校管理、教育、教学等方面的意见和建议，让每个部门、每个人在学校都有存在感和成就感，不断调整自己的办学思想和思路。只有这样，学校才会更加凝心聚力，每个部门，每位老师都会以真正的主人翁的姿态，主动想办法，谋发展。让学校的管理和教育教学朝着健康、良性的方向发展，成就学校，成就师生。