信息技术学科培养学生自主学习能力的策略研究

蓝 锋

(福建省上杭县实验小学 福建 上杭 364200)

自主学习能力是指学生从主观意愿上主动进行学习，而自主学习的基础就是学生对课程的热情与学习兴趣，有了热情和兴趣，在培养学生的学习能力方面时就会变得简单而轻松。小学阶段的孩子，其思维方式与各种行为习惯都正处于形成的阶段，有着很大的可塑性。所以，在小学阶段训练中小学生的自主学习能力，对于今后的学习与发展都有着很重要的意义。然而，小学生自主学习能力的训练，并不是朝夕之间能够完成的，而是需要长期的实践来渐渐培养。所以，在开展小学信息技术学科的教学过程当中，教师应当首先对自身的教学理念进行革新，进而不断创新教学模式，着力增强学生在教育过程中的主体地位，以增强学生的自主学习能力，发展学生的核心素养。

1.小学信息技术课堂自主学习的现状

1.1 思想认识重视程度不够。在当前状况下，许多信息技术老师对学生自主学习的认识不足，重视程度不够。究其原因，是因为我国长期以来的应试教育思维模式，在极大程度上影响了教师的教学理念。在我国的教育行业当中，历来都是特别强调尊师重道，教师在课堂上有着绝对的权威性与主导性。所以，在开展小学信息机技术教学的时候，往往是以教师为主导，教材为主体，而学生的主体地位未能受到重视，老师也并没有很好地培育小学生的自主学习能力。在新的时代之下，老师需要对自身的教育理念加以创新，提升自我的思想认知水平，并真正重视学生在教育过程中的主体地位，改变传统的教学方式。

1.2 理论居多，实践较少。俗话说“实践出真知”，在实践当中能够大大提升学生对知识的理解与认识程度，也能有效提升学生的自主学习能力。但是在当前的小学信息技术课堂教学当中，教师往往是将主要精力放在对小学生进行理论知识的灌输之上，而让小学生进行实践操作的时间相对较少。这样就很不利于小学生自主学习能力的提升以及动手能力和创造能力的提高。

1.3 小学生的自主学习习惯没有得到培养。小学阶段的孩子，正是处在身体生长发育的关键时期，同时也是其各方面良好习惯形成和基本能力训练的重要时期。所以，教师应当在对小学生进行信息技术教学时，把培育中小学生的自主学习习惯当成一个主要目标，通过各种教学方法与措施来达成。但是在实际的教学工作当中，许多老师们却并没有注重对小学生自主学习习惯的培育，也就不能使其自主学习能力得到有效提升。

2.影响培养学生自主学习能力的因素

2.1 学生的学习兴趣不高，主动性欠缺。学习兴趣的高下对于学生的学习效果往往有着很大的影响。但是由于受传统应试教育的影响，很多小学信息计划教师在授课时，往往只是为了让学生们掌握足以应付考试的相关知识与技能，而并不注重学生们在学习过程当中的乐趣。这种目的性很强的教学，导致老师的讲课过程中总是比较枯燥乏味，无法有效调动学生的学习兴趣，学生的积极主动性比较低，学习效果自然不会太理想。

2.2 教学设备不齐，硬件设备不够。随着时代的发展，信息技术正被越来越多地运用于人类的生产和生活当中的各个领域。在教学领域，信息技术也越来越受到重视，各个小学的信息技术教学设备正在逐渐完善。但是就目前状况来看，很多学校的信息技术教学设备还不是特别齐全，硬件设备不足。与其他学科相比，信息技术有着很大的特殊性，它必须依赖于教学设备才能有序开展。因此，教学设备的不齐全，硬件设备的不充足，会在很大程度上制约到教学的效果，也会影响到对学生自主学习能力的培养。因为，对于不同的学生来说，他们家里条件也是不同的，并非在所有家庭中都拥有计算机或是其他设备的。假如所有学校都无法确保设备齐全，学生们在掌握计算机技术时就会比较富有挑战性。

2.3 课程安排不足，内容滞后。信息技术这门学科必须紧跟时代潮流，目前科技发展如此之迅速，如果这门学科的内容安排过于传统，内容没有做创新的话，那么这门学科的开设也是缺少现实意义的。在目前的小学阶段，信息技术的教学水平还没有达到新时期教学的标准，并且教学内容相对滞后，这些因素都会对学生的学习产生一定的影响。所以在内容之上，就要做到尽量的与时代同步，要联合生活实际，根据时代的大背景，在书面课本知识方面传授给学生更多有意义的知识，让这门学科为学生学习其他学科的发展提供帮助。对于小学为信息技术的课程内容，尽量做到课程安排精益求精、与时俱进，以促进小学生综合素养的提升。

3.培养学生自主学习能力的方法策略

3.1 因材施教，激发学生的学习兴趣。兴趣，是课程学习的基础，也是学生接受新鲜知识的前提和动力。在教学过程中，如果学生抱有很大的兴趣和好奇去学习的话，那么教学任务也会变得轻松简单，教学目标也能够更好地的完成。相比于其他文化性极强的学科，信息技术天然就对学生有着较大的吸引力。我们正处在信息化时代中，信息技术已经充满了我们的生活。计算机的发展，也为生活水平的提高和社会的进步起到了一定的推动作用。小学阶段的学生，探索的兴致非常高昂，教师要利用好学生的好奇心和对知识的渴望，有规划地进行教学课程，有条理地引导学生在愉悦的氛围中接受新的知识、掌握新的技能。教师可以把所要学习的内容转化为一个教学任务，进而分配给学生，学生在完成任务的同时学习知识，这样既不会在讲课时过于枯燥乏味，也能够让学生进行自主学习，进而培养自己的学习能力。

例如：在进行《制作通讯录》内容教学时，教师就可以在教学任务完成之后，把自己的电子邮箱公布给学生，让学生放学回到家里之后，把自己制作的通讯录，作为当天的课后作业，发到这个邮箱当中。通讯录当中的内容，可以是学生自己随便编写的，也可以是将自己身边人的联系方式收集过来，填到其中。如果学生可以成功地自主完成任务，那么第二天就可以得到一些小奖品。在布置作业时，教师还要告诉学生，要把自己在实际制作通讯录的过程当中，所遇到的问题记录下来，并在下次课堂当中提出来。这样的家庭作业，看似是一个趣味性很强的作业，但其实是对当堂课程内容的巩固吸收和内化，使学生在实践的过程当中，也能大大提升自主学习能力。除此之外，还能促使学生在下一次的课程中，有准备性的听课、有针对性地提出问题，解答自己的疑惑，从而达到了高质量、高效率的学习。

3.2 以学生为主体，培养其自主学习意识。随着新课改的推进，学生在教学过程当中的主体地位被一再强调。因此，在开展信息技术教学的过程当中，教师必须要明确自己在课堂上的位置，在课程开展的过程中，教师的任务是引导并帮助学生学习，对于学生的疑问之处及时帮助与指导，对于学生的错误之处及时指出并纠正，而不是一味灌输式的教学。在教学的过程中，学生才是学习的中心，需要学生自己对课程内容有着思考和感悟，对所要学习的内容进行探索。因此，教师在进行信息技术的教学过程中，要注意对每个学生学习方式和思考能力的观察，分层次进行教学，要充分考虑学生之间的个体差异，并努力站在学生的角度来看待与思考问题。教师以学生的视角来看待问题，就能够对学生身上所存在的问题及时发现并给予帮助进行解决，使其获得有效提升，最大化地加快学生的学习进度。

例如：在进行《Flash基本操作》内容教学时，如果仅靠教师的讲解与演示操作，学生们很难对Flash的各种操作有很好的掌握。因此，教师应当在对Flash的基本操作包括启动和退出Flash软件，打开和保存Flash文档等内容介绍完毕以后，让学生们实际动手操作一下，并让学生自己熟悉Flash的窗口界面，尝试使用工具面板中的常用工具。在这个基础之上，教师再进行Flash的窗口界面和常用工具的讲解，学生接受起来就会更加容易，也会更加有目的性。这样，技能有效提升学生的自主学习能力，也能够激发学生学习动画制作的热情，使学生真正感受到信息技术的巨大魅力，进而乐于学习。

3.3 小组教学，提升学生自主学习的效果。想要增强小学生的自主学习能力，教师就需要在进行信息技术教学时，充分重视学生的主体地位，关心学生的心理状态与兴趣特点，进而对其有针对性的引导，使其能够积极主动地去学习、去思考与探究，并通过自主思考与探究，增强对知识的实际运用能力。但是，有很多时候，仅仅凭借学生的自主学习还是不行的，对于一些比较难的内容，学生在自主学习的时候常常会遇到一定的困难，无法有效解决。

这时，教师就可以引入小组合作式教学法，来作为学生自主学习的一个良好补充。也就是根据学生的实际情况来将学生划分成不同的小组，然后由老师们给各个小组分派具体的任务，让各组成员之间通过相互配合和协作，来共同完成学习任务。这样，在学生遇到困难的时候，自然会与组内其他成员进行积极主动的交流与探讨。然后通过大家思维上的碰撞，语言上的交流，充分发挥每个成员的优势，将各个问题逐个击破，最后顺利完成学习任务。在这一过程当中，学生之间既能够进行互相学习、优势互补，使每个人都能得到很大程度的提升，又能够很好地提升小组当中各成员的自主学习能力，除此之外，还能够有效提升学生之间的人际交往能力与协作能力，有利于学生的全面健康发展。

例如：在开展《文本特效》内容教学时，教师就可以在完成该部分内容的教学之后，让学生们进行合作探究，并要求每个小组都要完成一个“创意文本”的设计。还可以告知学生，设计得最好的文本，其小组成员将会获得相应的奖励。这样，就可以对学生们起到一定的激励作用，使其更加积极地参与，开动脑筋来进行创意性的设计。在小组合作探究完成设计任务的过程当中，学生们可以通过组内交流，讨论要设计的文本特效是什么，需要用到哪些工具，以及哪些技巧等。进而，可以由小组各成员之间融合大家的想法，来共同设计一份创意文本，作为组内的作品。也可以由每位成员自行设计出一份创意文本来，然后进行组内展示，大家互相展示并提出意见，最后选出最好的一份来作为组内的作品。这样将会充分调动学生的自主学习和思维能力，集小组众人之长，共同完成一个优秀的作品。

3.4 提供学习资源，搭建自主学习的平台。要想让学生更好地开展自主学习，老师必须给学生创造更多的学习资源。所以在实际的信息技术教学过程中，老师必须重视对各类教学资源的收集和整合，并将其提供给学生。对于教材，教师要创造性地进行使用，在结合教材内容的基础之下，拓展更多形式、更多内容的教学资源，最终将文本教材与电子教材进行有机结合，将教师在信息技术课堂当中的讲解和学生运用各种学习资源加以自主学习相结合，从而帮助学生进行个性化的学习、超前性的发展。具体来说，学习资源的来源可以分为以下几个方面：

3.4.1 利用互联网来获取大量学习资源。随着信息时代的来临，网络为人们获取各类资料和信息提供了巨大的方便。因此，教师应当适时引导学生来学会利用互联网获取学习资源，可以通过检索、查询等方式，来在互联网当中找到大量与教材相关知识有关的教学资源。通过这些学习资源，学生能够很好地开展自主性的学习，从而提高对教材内容的认识和把握，并加以相应的延伸，促使学生得到更好的提升。

3.4.2 利用CD-ROM光盘获取大量学习资源。在CD-ROM光盘当中，可以存储大量的学习资源。教师可以结合当前教学内容，为学生们有针对性地提供一些专业性的CD-ROM光盘。让学生们通过对光盘当中丰富多样、生动活泼并具有一定交互性的教学内容，进行集中性的学习，可以帮助学生在短时间内获得较大程度的提升，也能够帮助学生在教材内容的基础之上，获得一定的知识延伸与拓展。这对提高学生的自主学习能力，具有较强的促进作用。

3.4.3 利用微课为学生提供学习资源。近些年来，微课在教学当中得到了越来越广泛的应用，并获得了较好的效果。所谓微课，就是教师结合教学内容，来制作出一些主体明确、短小精悍的教学视频，并将其上传于网络平台当中，以供学生学习。对学生来说，微课可以很好地实现学生对各个知识点的个性化学习、按需要选择性地进行学习，既能帮助学生查缺补漏，又能帮助学生加强巩固知识点，是对传统课程教学的一个重要补充。尤其是随着手持移动数字化产品发展以及无线网络技术的广泛应用，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及。而微课教学也将形成一个全新的教学模式和学习方法，成为一个能够使学生自主学习，实现探究性学习的新平台。

3.5 结合其他学科，联系生活实际。学习本身就不是一个独立的过程，不同学科之间的学习是紧密联系、互相促进的。在对小学信息技术这一学科进行学习的时候，也应当充分结合其它学科，通过和其他课程间的交叉联系，来更好地掌握相关知识，提升对于知识的实践运用能力。所以，对于小学信息技术的学习，并不单单是要学习计算机，更多的是教学生如何处理信息，把已知的信息处理成为自己想要得到的结果。因此，信息技术的学习也可以为其他学科的学习提供帮助。在物理、化学等需要实验的学科中，利用信息处理技术，可以把实验现象更加具体形象地展示出来，给学生更加清晰的学习体验，也可以利用信息技术处理数学语文等学科中所遇的问题。由于这一学科的特点，学生的学习更具有挑战性和更加自由化，能够有效促进学生自我学习能力的提升，使学生乐于学习，会学习，成为学习的主人。

例如：在进行《制作月历》内容教学时，该部分内容就会涉及到数学当中关于年月日的知识，也会涉及到利用数学计算来将表格进行平均分配的知识。除此之外，在进行整体月历设计的时候，还会考验到学生的审美能力，这就与美术学科有了一定的联系。这样一来，在实际设计时，学生可以通过使用“平均分配各行各列”的方式调整表格行宽、列高，就既能够对数学的相关知识进行巩固，也利用数学知识来辅助信息技术的学习。在具体月历数字填写的过程中，就让学生对平年、闰年以及大小月等知识进行了回顾与运用。在设置表格边框和底纹时，就需要到了学生的审美能力作为基础，并通过这一过程积累一定的美术素材。这样一来，结合其他学科的知识开展双重学习，在同样的时间内引导学生学习更多的知识，真正达到学以致用。这样，一方面能够很好地将学生的知识储备进行充实与拓展，另一方面也有利于学生自主能力的提升。

3.6 注重评价，树立学生的信心。在教育的过程中，教学评价是个非常重要的环节，它既是对教学效果的一个反映，可以使老师及时发现学生身上所存在的问题，进而进行有针对性的指导与帮助，也能通过评价让学生收获自信心。所以，小学信息技术教师应当重视教学评价工作，并要根据现实状况来不断对教学评价机制进行改进与完善。为更好地培育学生的自主学习能力，信息技术老师在开展教学评价工作时，除要对学生的学习结果加以评价外，也要重视学生的学习过程，并对学生在学习过程中的表现进行评价，包括他们的自主学习能力、自主学习成果、与其他学生之间的写作能力等等。在评价方式上，除老师对学生进行评价以外，老师还可以引入学生自评，以及学生之间的相互评价。这样能够使得评价的结果更加科学而全面，有利于鼓励学生继续努力，从而有助于其树立良好的信心，帮助其形成自主学习的良好习惯。

结语

综上所述，本文对小学信息技术课堂自主学习的现状进行了剖析，指出了思想认识重视程度不够、以理念为主，实际较少、小学生的自主学习习惯未能得到养成等现象，对影响培养学生自主学习能力的各种因素和培育学生自主学习行为的方法对策进行了探讨，从因材施教，调动学生的学习兴趣、以学生为主体，培育其自主学习意识、小组教学，增强学生自主学习的效果、提供学习资源，搭建自主学习的平台、结合其他学科，联系生活实际以及注重评价，树立自学的信心等方面进行了论述，以供相关人士参考借鉴。