基于信息化2.0背景下的中职语文教学策略研究

黄晓玲

(福建省泉州华侨职业中专学校 福建 泉州 362000)

2018年4月13日，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，着重强调全面推动教育现代化、开启智能教育时代，并且对广大教育工作者的教育资源观、信息技术素养、教育技术观、信息化教学能力等提出了更高的要求。在教育信息化2.0战略目标的引领下，各地区教学策略、信息化2.0提升工程正如火如荼的开展，致力于将教育信息化2.0目标落实到实际教学与课堂实施中，旨在构建高素质、高技能的教师队伍，提升教学信息化程度。语文学科是中职教育体系内的核心组成部分，肩负着涵养学生人文精神、培育学生道德品质、夯实学生文化基础并为学生职业发展、职业能力提升做足准备的重要责任，需要跟紧教育信息化2.0行动步伐，主动应用互联网、大数据、虚拟现实、人工智能等现代信息技术探索教学策略路径，助推中职语文教育水平的稳步提升。

1.教育信息化2.0行动概述

1.1 教育信息化2.0行动的概念。信息化2.0，即教育部在2018年发布的教育信息化2.0行动，这一计划是对教育生态、教育教学方式的重塑，致力于推动信息技术与教育教学活动的深度整合，逐步提高广大教育工作者的信息技术素养、信息化教学能力，并转变教育工作者固有、滞后的教育观、教学观，以此通过教育信息化全面推动教育现代化，开启智能教育的新时代。教育信息化2.0对教师胜任力、自我专业发展能力、信息技术应用能力提出了更高的标准，要求教师顺应时代发展趋势，秉承与时俱进的教学理念，积极在日常教学、学情分析、教学评价、教学指导积极、主动且创造性地应用大数据、人工智能、虚拟现实等现代信息技术，以此提升教育教学质量，打造信息化、数字化、高效化、网络化与个性化的教育教学体系[1]。

1.2 教育信息化2.0对中职语文教学的影响。

1.2.1 教育信息化2.0为中职语文教学带来的契机。教育信息化2.0背景下，中职语文教学迎来的新契机体现在三大方面：其一，语文教学资源更加丰富，教师可以从网络内直接运用微课、慕课等资源，也可以结合教学内容及实际需求筹划资源，利用信息技术将原本以静态语言文字呈现的语文知识转化为生动有趣、真实可感的虚拟影像、Flash动画、视频及图文信息等，既可以扩大语文课堂的知识容量，又可以为教师搭建“支架”、创设教学情境、开展课堂活动提供便利，有助于利用丰富多彩的教学资源激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效果；其二，语文教学过程更为简洁、高效。教育信息化2.0为语文高效课堂的构建注入了新的活力，教师可以借助信息技术整合语文教学内容，促进语文知识的系统化，帮助学生高效率汲取、内化及运用语文知识。不仅如此，在信息技术的支持下，教师开展的语文课堂活动更具吸引力，剔除了教师机械性讲授、学生被动记忆等低效、冗余环节，学生学习自主性、创造性更为强烈，可以有效提高语文教学效率与质量；其三，语文教学评价更加便捷，教师可以借助信息技术实时了解学生的学习状态、学习问题、学习效果，为学生提供针对性、精准化的教学指导，掌握学生出勤情况、学习态度。此外，信息技术支持下语文教学空间延伸，可以培养学生良好的学习习惯，促进学生全面和谐发展[2]。

1.2.2 教育信息化2.0下中职语文教学面临的挑战。教育信息化2.0背景下，中职语文教学面临的挑战主要体现在三大方面。其一为教学观念的挑战，包括教学资源观、教学技术观、教师观、学生观、教学观等。教师需要转变以知识为本位、以教材及教师为主导的落后教育观念，变传统的固定教学资源为开放式教学资源，注重对教学资源的筛选、整合与使用，着力打破语文与社会、科技、环境等多领域间的壁垒，继而探索出跨学科教学模式。同时，教师要尊重学生的主体性地位，找准自己在语文教学中的角色，以协助者、指导者的身份参与到学生的自主学习活动中，关注学生的内心感受与个性体验，让学生可以在原有水平上获得提升；其二为教学技术挑战，包括信息化教学设计能力、利用信息技术组织教学活动、依托信息技术与学生进行交互等教学技术，要求教师把握好不同信息技术的特点及适用范围，围绕具体的教学内容、明晰的教学目标等从设计规划角度出发促进信息技术与语文教学的深度整合，不仅要借助信息技术创新教学内容的呈现方式，还需要将信息技术转化为学生学习、日常教学的辅助工具，继而形成信息化教学机制、智慧化教学生态；其三为教学方法挑战。教育信息化2.0背景下，中职语文教师要适应信息技术变革，主动运用信息技术开展教学活动、实施课堂教学、为学生提供学习指导及答疑解惑。部分教师信息化教学能力薄弱、对信息化教学重视程度不足，导致其在信息技术环境下依然沿用传统讲授、灌输的教学方法，不仅会弱化信息技术的作用，而且会阻碍中职语文教学策略进程[3]。

2.信息化2.0背景下中职语文教学策略路径

2.1 利用现代信息技术做好学情分析。教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见着重强调广大教育工作者要“提高应用信息技术进行学情分析的能力”。学情分析是把握学生学习基础水平、学习特点、教学成效的关键环节，也是教师备课、制定教学方案、组织教学活动的重要依据，利用现代信息技术切实做好学情分析，有助于提高语文教学的科学性、确保语文教学与学生需求对接，进而克服传统随意性、盲目性教学带来的弊端，为中职语文教学策略奠定坚实基础[4]。

首先，教师要积极借助现代信息化社交媒介与家长沟通，了解学生对语文学习的态度、对所学专业的认知程度等。同时，在信息化教学平台上发布调查问卷，学生采取匿名方式填写问卷，反馈自己的语文学习状态、语文学习兴趣、语文学习成效以及在语文学习中遇到的困难。此外，回顾学生在语文课堂、语文考试及随堂测试中的表现，全面采集关于学生语文学习态度、方法、过程、观念及习惯的基本信息。其次，做好学生数据信息的筛选、加工及处理，应用大数据等现代信息技术把握好学生的学习行为特征、优势智能及不足之处，实现对学生语文学习基础的全面掌握，找准学生的“最近发展区”。最后，注重学情分析结果的应用，依据学情分析制定语文教学方案、筹划语文教学资源、组织开展语文教学活动，并帮助学生补齐语文学习短板，助推学生建立完善的语文知识体系。

2.2 借助现代信息技术实现精准备课。《福建省教育厅关于实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程的通知》中指出，要全面提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，推动教师在教育教学中主动应用信息技术，促进信息技术与教学深度融合。由此可见，教育信息化2.0对教师的信息化教学能力提出了较高的要求，并着力改变信息技术的浅层次应用形式。作为中职语文教师，需要在学情分析的基础上进一步运用现代信息技术实现精准备课，保证教学内容、教学资源、教学活动与学生多样化需求对接，并以多媒体课件、Flash动画、虚拟影像等创新语文知识的呈现方式，为学生带来更加真实且丰富的语文学习体验。

在备课阶段，中职语文教师要应用现代信息技术深入研读教材，从横向上分析单元内不同课文、教学板块设置的意图及联系性，从单元整体出发重构单元知识、利用知识关联以促进语文知识系统化；在纵向上分析教学目标与教学方式、教学行为、学生行为间的关联性，把握好不同维度语文学科核心素养之间的相互促进关系，将核心素养与语文学科的本质属性相结合，转化为切实可行的教学目标，可以在丰富学生语文知识储备、提高学生语文综合能力的同时培养学生核心素养。

除此之外，结合具体的教学内容设计制作课件、筹划教学资源。例如在《壶口瀑布》课文教学前的备课阶段，为让学生感受到壶口瀑布的磅礴气势、激发学生热爱自然与祖国大好河山的积极情感，教师可以利用信息技术，在网络内搜集壶口瀑布相关视频，将静态的语言文字转化为生动的画面，带给学生身临其境般的审美与阅读体验，可以在不知不觉中激发学生阅读兴趣、培育学生阅读素养，对于中职语文教学策略具有重要意义。

2.3 应用现代信息技术创新课堂导入。教育信息化2.0行动倡导打造“技术创新课堂”。课堂导入是信息技术与中职语文课堂的契合点，也是学生开启语文世界大门的开端，良好的课堂导入可以瞬间吸引学生关注，调动学生的求知欲，使学生以积极的情感、饱满的情绪、健康的心理以及活跃的思维投入到语文学习中，进而让语文教学达到事半功倍的效果。因此在信息化2.0背景下，中职语文教师要将创新课堂导入作为语文教学策略的起点，发挥课堂导入对学生的启发、引导作用，让信息技术渗透至语文课堂，成为教师教学、学生自主探究的辅助工具[5]。

例如在《看吧，我终于办到了》课堂导入为例，教师可以讲述在自己职业生涯中印象深刻且具有启发价值的故事，展现自己在逆境中直面困难、勇于实践与解决问题的决心与毅力，谈论逆境、压力等对自己的行动所产生的驱动力。教师言传身教，以人格魅力引导学生关注“逆境”，以富有艺术性、感染力与亲和力的话语引发学生的情感共鸣。当学生陷入沉思、反思逆境之时，教师顺势提出问题：“顺境中的佳事固令人希冀，逆境中的佳事则直令人惊奇。联系自己的生活与学习经历，谈谈你对这句话的理解？”学生在教师的示范下调动自己的联想力，从自身出发认识到正确对待逆境、压力、挫折与失败，便会将其转化为精神动力，此时学生也对课文内容产生了预设，对课文的标题及中心句子形成的个性化的理解。教师利用信息技术，如交互式白板、多媒体等呈现学生的观点，使其看到自己在导入阶段的收获与感悟。伴随着学生阅读的深入，课文内的新观点也会融入到学生的认知结构中，逐步培养学生的坚毅品质及抗挫折能力。

2.4 运用现代信息技术强化课堂互动。互动是课堂活力的来源，也是课堂教学效果提升的支持力量。师生、生生间有效互动，朝着相同的学习目标奋进，在相互协作、沟通交流、信息分享与想法碰撞中深度学习，有助于培养学生发散性思维、锻炼学生语文综合技能。因此，在信息化2.0背景下，中职语文教师要积极运用现代信息技术打造语文智慧课堂，丰富师生、生生交互的途径，为学生语文学习、深入探究、独立思考搭建“多媒体支架”，促进学生由依赖教师解决问题，转变为依靠自身的语文知识储备、学习经验等探索问题解决策略，以此推动中职语文教学策略，显著提升语文教学的实效性。

以《沙田山居》教学为例，教师可以引入余光中所作，同样体现思想愁绪但同题不同体的现代诗《乡愁》，应用现代信息技术呈现对比性阅读导读表，其中包含意象、情感、语言表达方式等。接下来，教师将学生划分为若干小组，确保各小组间语文基础相近，小组内成员在语文学习上具有一定差异，以此通过小组合作学习促进学生取长补短。分组后布置探究任务：

任务1：作者的何种人生经历引发了他浓浓的思乡愁绪？(知人论世，引导学生走入作者内心世界，从作者角度出发看待这些看似寻常但寄托深厚情感的事物)

任务2：阅读教材课文及现代诗，从多角度、多层面分析其思想情感、语文特点等。

任务3：作者如何寓情于景，含蓄地吐露思念祖国家乡的情怀？

各小组在阅读导读单、探究任务的引导下合作学习，教师利用智能终端捕捉精彩画面、记录学生任务成果。完成后各小组代表汇报，教师利用多媒体展示各小组填写好的导读单，其余小组对其完善补充，教师对学生填写的内容查漏补缺，引导学生鉴赏作者的写作技巧，以此在信息技术的支持下打造高效互动课堂，为学生提供智慧学习环境，且在教师点拨、与同伴交流中深入理解课文内容及内涵，收获阅读、写作技巧的启发。

2.5 巧用现代信息技术搭建学习平台。教育信息化2.0行动打破了教育教学的时空桎梏，依托泛在、便捷且开放的网络平台支持教师的信息化教学、学生的移动自主学习，可以拓宽教育教学覆盖面，逐步提高学生的实践力与创造力。为此，在信息化2.0背景下，中职语文教师要积极借助现代信息技术为学生打造移动学习平台，发挥自身思想引领、行为导向、教学指导及学习监督等教育职能，及时解答学生所反馈的疑惑与问题，引导学生结合自身需求应用平台上的在线学习资源、与同伴交流学习问题、分享学习经验等，以此促成学生良好的学习习惯、人际交往关系，为学生职业发展与适应社会做好铺垫[6]。

中职语文教师可以利用101云班课、超新星等信息化教学平台为学生打造开放、自主的学习空间，向学生推送优秀文章、关于学生职业发展及就业前景的视频与新闻咨询等，进一步拓宽学生的知识视野，让学生意识到学习语文对自己终身发展的重要性，以此端正学生语文学习态度、激发学生学习语文的内在动因。同时，围绕语文教学内容在信息化平台上抛出话题，如“议论文写作”——如何提出论点？如何让他人接纳自己的观点？如何预设他人对自己观点的驳斥？“散文欣赏”——你最喜欢的散文是？作者的语言风格如何？如何让散文语言更加灵动？学生围绕话题进行讨论，既可以帮助学生巩固课堂所学的语文知识，又可以激发学生的探究意识，促成学生连贯、深刻的语文思维，且在资源共享、信息交互中提高学生核心素养。

2.6 妙用现代信息技术实施教学评价。首先，教师借助信息技术从多维度、多角度、多层面分析影响语文教学质量、学生学习成效的因素，如信息技术的类型、信息技术使用方法、教师行为、学生学习兴趣及内在动因等，结合语文信息化教学标准改进教学评价指标体系，保证教学评价指标与实际的教学情况、学习收获相契合，克服传统以语文考试成绩为核心的指标体系带来的弊端。其次，教师将各指标划分为三个等级，利用信息技术将评价指标进行量化处理，结合各项指标的重要性程度进行权重赋值。最后，对教学策略成效进行全面评价后引导学生进行自我评价、相互评价，形成多元主体的教学评价体系，并切实做好教学评价结果分析及应用，找准当前教学策略、信息化教学的问题所在，学生的薄弱环节，在此基础上调整语文教学方案、优化课堂活动、丰富学生的学习策略，以此达到以评促学、以评促教、以评促用的教学策略效果。

2.7 采用现代信息技术组织语文实践。语文是一门实践性较强的学科。在信息化2.0背景下，中职语文教师可以使用的信息化资源愈加丰富，教学空间显著拓展，需要进一步发挥信息技术的优势组织学生进行语文实践，以此提升学生的自主学习及探究能力，让学生在语文实践内建构语文学习意义，体会语文与生活、社会间的紧密联系，促进学生语文学科核心素养的形成与发展。

例如在《职场起点》单元教学后，教师可以在信息化教学平台上发布语文实践任务，指导学生以小组为单位通过网络搜集与自身所学专业就业前景、职业发展、就业人数、竞争形势、职业技能标准等相关的资料，小组间成员合作分析、整合想法，对照职业技能标准及自身现有的专业知识、技能、文化基础等找寻自己的不足之处，围绕着“职场起点”这一单元主题确定自己的努力方向、首先需要弥补的短板，撰写一篇体裁不限的“朝着职业理想奋进”话题作文。教师整合学生作文，在信息化教学平台上组织学生投票，请得票率最高的学生准备演讲稿以分享自己的职业理想、对职业发展的看法等，并以线上形式开展后续活动，让学生在语文实践内树立理想信念，主动掌握职业所需技能及素养，以此在促进语文教学策略的同时提高学生职业能力，促进学生全面和谐发展。

结束语

教育信息化2.0背景下，中职语文教学即迎来了新的改革机遇，但也面临着更加多元的挑战。作为一名中职语文教师，需要适应信息技术变革，满足教育信息化要求，积极借助现代信息技术做好学情分析、实现精准备课、创新课堂导入、开展课堂互动、搭建学习平台、优化教学评价并组织学生进行语文实践，在信息技术的支持下扎实推进中职语文教学策略，提升中职语文教学效率与质量，让学生在语文学习中收获对其终身有益的核心素养，进而为中职语文教育水平的稳步提升蓄势赋能。