人体解剖学教学与中职护理操作融合策略探究

崔文亮

(江苏省宿迁卫生中等专业学校 江苏 宿迁 223800)

近些年来，我国教育工作作出的改变，可谓是幅度很大，中职院校的教育作为社会主义教育的重要组成部分，其主要目的是为社会培养可用的技术型人才。中职院校护理专业开设，是培养学生护理能力的基础性教育内容，人体解剖学在护理专业中占据重要位置，在教学期间，要尤其注重人体解剖实践技术教学。学生可以通过人体解剖学了解人体基本构造，同时在人体了解的基础之上，将护理操作融入其中，就能够增强学生的护理专业素养和手法的正确性。教师采取的教学方法，对深入推进护理专业人体解剖学课程融合和发展有着积极作用，这就要求教师在工作中，转变教学态度，深化教学实践。

1.人体解剖学教学与中职护理操作融合的重要性

1.1 构建学以致用的教学模式。中职护理专业的主要教学目标是为了社会培养高素质技能型护理人才，但受到教学设计的影响中职护理专业实践教学工作，在教学活动中教师更加关注理论知识的传授，导致学生的学习内容仅仅停留在纸面，缺乏实践应用经验，学生在毕业后经常由于技术不够成熟而无法胜任工作岗位的情况发生。因此中职护理专业提倡学以致用的教学模式，而人体解剖学与会操作实际上就是实践与操作的有机结合，学生可以通过人体解剖学了解人体结构，更加熟知医务工作手段和策略,随后再结合人体解剖学相关知识来完成护理操作，能够帮助学生在学习过程中科学选择操作方式和手法,以此来加强学生对于人体的理解，能够在任何突发情况下选择最佳的处理措施。

1.2 加深学生学习印象。在传统教学活动中，教师按照以往的陈述式教学来完成理论知识的教育活动，这样就导致学生所学习到的知识仅仅停留在书面。学生只能够按照死记硬背的方式来加以学习，死记硬背的学习方法虽然有效，但是在实际学习活动中学生的学习印象却并不深刻，学生即便记住了这些内容，也将会很快忘记，所以在教学活动中需要教师想办法加深学生学习深度。人体剖学作为一门理论学科，需要有一定的实践经验，能加以支持，如果可以将人体解剖实践教学内容与中职护理操作相结合，那么就可以让学生在实际操作中多元考虑人体结构，以及在处理手法方面的选择学生所学习到的理论知识就不仅仅停留在纸面，而是让学生在学习的同时加深操作和印象，提高学生的学习质量和水平，而学生的学习方法也将脱离死记硬背的模式，在未来的学习中，结合个人实际操作经验来解读理论知识，对理论知识将会用更加灵活的判断和应用能力。

1.3 有利于培养学生学习兴趣。相对于其他护理专业学科教师来说，人体解剖学更加强调学生对于人体肌肉、骨骼、器官等多方面的记忆。教师为了完成教学任务，采用传输式教学法，学生长期处于被动的学习环境中，所以学生学习积极性不高，学习质量较差，而如果将人体解剖学与中职护理操作相结合，那么学生所获得的知识将不再是单纯的文字，任何知识内容都需要有一定的实践操作相支持，学生的脑海中将会呈现理论知识、文字、画面以及个人经验理解的多层次认知。通过全方面多层次去解读人体解剖学，那么学生的学习认知将会更加深刻，学生也将会认识到人体的多元化结构和人体的奥秘，有利于培养学生学习兴趣，让学生在多层次中掌握科学理论知识。并且人体解剖学能够以更加直观具体的方式，让学生了解人体的内部构造，和相应器官的具体功能。人体结构和功能性都十分神奇，可以让学生在学习期间保持良好的好奇心和学习积极性，也对学生的学习兴趣有着一定的激励和引发作用。

2.人体解剖教学与种植护理操作融合的有效策略

2.1 教师教学要明确目标。中职院校的教师在教学期间，其所承担的学生升学压力相对较小，教师经常性的在教学期间忽视学生的主体地位，造成学生学习水平难以提升。教师是帮助学生学习新知识，探究新世界的领军人物，在教学过程中的作用特别重要。教师在课程开始之前，要充分准备好教学所用的仪器设备，整理教学内容，备课阶段要对课程教学期间可能会出现的各种问题提前预想，并且提出相应的解决对策。教师教学目标规划，不仅要求学生掌握基础知识，还要让学生养成综合能力，教师教学实现质量提升。就护理专业的人体解剖课程而言，教师需创新学习方法，若是内容偏重于文字和图像，教师就以视频，PPT等方式进行展示，让学生可以直观的对人体解剖学的知识予以掌握。此外，教师可以组织开展实践课程，包括有临床实践课程和人体模型实践课程。在人体模型实践课程当中，教师可以将人体结构模型展示给学生，学生可根据自己掌握的理论知识对人体模型中的各个部位进行认识，并能够顺利的进行拆分和组装，深化对人体结构的认识。在临床实践教学期间，教师可以带领学生进行实际临床观察，在解剖人体结构期间，无论是哪块位置引发的不适或者疾病，都可以通过使用真实的影视资料和治疗成果强化认识，保证目标完成的力度。

2.2 与学科特点相结合。人体解剖课程中包含有很多的医学名词，人体组织器官都有自己的专属名词，学生对陌生的名词进行记忆的时候，教师可以为学生展示实物，使其便于记忆和理解。所以，在中职院校的护理专业教学期间，开展人体解剖学教学，教师可以利用多媒体技术为学生展示出人体结构中的所有器官，并且将其对应的名字展示出来，让学生可以对人体结构的所有器官有直观的认识，在记忆和理解的时候不再凭空记忆。教师还可以让学生以他人身体为学习工具，学会尝试在不同人的身体上去指出器官的位置，并且尝试说出器官功能。学生之间相互影响相互作用，成为了促进学生成长发展的重要契机。

比如，在学习输卵管和子宫解剖课程的时候，教师通过使用多媒体技术为学生展示出输卵管和子宫解剖的位置，同时还可以对其毗邻器官、解剖结构和外观等集中展示，引导学生动手将输卵管和子宫的解剖结构简图绘制出来，帮助学生深刻的认识和理解输卵管和子宫解剖相关的知识。提升记忆技巧也是教学过程中常见的教学方法之一，在人体解剖教学内容中，专业名词过于复杂，在记忆的时候，其难点表现的十分明显，相似、相近的名词极易混淆，就中职院校的学生而言，由于年龄尚少，缺乏快速记忆的能力，想要保证学生能够在最短时间内准确且快速的记忆知识，相对比较困难。所以，在人体解剖学教学期间，教师可以利用歌诀的方式，帮助学生深化记忆。例如，在学习解剖人体椎骨的课程期间，教师可以让学生记忆“腰椎特点体积大，棘突后伸宽双扁；胸椎两侧有肋凹，棘突迭瓦下斜尖；颈椎体小棘分叉，横突有空很明显。”

2.3 理论教学与实践教学并举。护理是一门实践性很强的专业，学生在掌握专业理论知识的同时，还需要具备娴熟的护理技巧和操作技能。所以，在中职院校的人体解剖教学期间，教师要具体化和简单化课本中的理论知识，降低学生学习难度。比如，在学习心脏解剖课程的时候，首先将挂图中的内容详细讲解一遍，之后再利用板书作图，再次展开详细讲解，利用模型辅助讲解，最后让学生根据自己的理解绘制出心脏结构的简图，从整体到局部，从观察到动手，从平面到具体，层层深入，帮助学生快速掌握解剖心脏的实践知识。在实践操作期间，要及时纠正学生出现的错误。例如在“人体动脉血压测定及影响因素”实验教学期间，教师可以指导学生以实验操作步骤为依据，使用血压计相互测量血压，并且在巡视的过程中对学生的操作进行规范，确保每位学生都会测量血压。通过比较测量结果的差异性，对影响人体动脉血压的要素展开全面评判。

2.4 加强硬件设施的改善。在当前护理专业教学中，信息技术成为了强化教学活动的有效措施，但大部分学校当前缺乏硬件设施的支持，还需要对硬件设施加以改善，才能够真正完成人体解剖学与护理操作的有机融合。

2.4.1 需要融入护理多功能模拟人的应用，基础护理操作需要学生反复练习，帮助学生加强记忆，掌握实践技能。教师要引导学生先在模拟人上进行练习，达到熟练之后，才可以在严格的操作技术之下来完成人体解剖学的相关时间。与之同时人体解剖需加强学生对于人体器官组织结构的理解和认识，教师可以利用模拟人来让学生标记出器官的结构情况，这样学生在学习人体解剖学时，相关知识就呈现在了具体的模拟人位置，学生在未来的学习中观看任何组织结构，将会很快想起人体结构，从而加深学生的技能熟练性。

2.4.2 需要对信息技术硬件设施加以完善，增添新的仪器设备，如多功能电脑模拟人等，让学生拥有更加全面良好的练习空间和环境，并且为了帮助学生打造自主学习不断提升的学习氛围，在学习场所中还可以悬挂与人体解剖学相关的知识图表，让学生可以随时了解加以记忆，这样能够帮助学生感受最为直接的整体解剖学技术。

2.5 教师做好教学设计改革

2.5.1 教师在课堂开展之前可以进行集体备课，所有教师定期开展教学研讨会，针对于根据你的要求和会议操作的有机结合点进行讨论与优化所有任课教师负责对知识点的重新构建，让学生可以由浅入深，由易至难的去进行实践操作，在完成教学设计之后，可以让所有教师在课堂开始之前进行说课练习帮助教师了解操作步骤和教学活动流程，采用统一的标准来进行强调教学的灵活性，从而引导教师脱离传统教学思维和教学模式，而在教学完成之后，教师也可以定期开展教学总结会议，教师的教学活动中将会出现多元化的教学方式和有效的教学活动。教师与教师之间进行经验的总结，能够帮助教师不断完善个人教学方法，教师与教师之间形成头脑风暴的讨论效果。

2.5.2 由于人体解剖学的课件设置时间较长，所以所有任课教师应当对教学内容进行合理分配，由任课教师来完成知识的解读。同时还需要在课件上配置相关的图片和动画来降低学生的学习难度，将抽象的知识变得更加生动具体。

2.5.3 教师需要不断加强个人学习，学校定期派教师到医院来完成临床学习，以此来丰富临床经验和实际操作经验，在基础护理操作过程中恰当的列举自己的实际工作中的经历，从而通过案例来增强学生的感性认识，紧密结合实践操作，让学生适宜之用。

2.6 针对学生考核措施进行改善。当前护理专业教学评价方式，主要以学生的考试成绩为核心，为了让人体解剖学与护理操作有机结合，还需要从考核体系上加以完善。首先建立理论与实践的双重考核标准，学生的最后考试成绩有两方面进行过程，这样就能够在教学活动中为教师和学生确立理论与实践，同样重要的教学理念。随后每一年学生在完成一阶段理论知识教学后，就需要来到真实的医院场景中去进行1～2个月的护理操作实训，在实践过程中学生不仅能够学习理论知识，增强实践操作经验，还能够将所学习到的人体结构解剖学知识应用题中掌握教学重点与难点，从而达到各项操作的实际要求，最终让学生成长为一名高素质技能型的综合性人才。

结束语

总而言之，在中职院校护理专业的人体解剖课程教学期间，想要提升课堂学习效果，就需要教师和同学们共同努力，教师首先要在教学过程中明确教学目标，合理的规划教学方向，选择教学手段，激发学生的学习兴趣。其次要注重与人体解剖课程学科特点结合力度，促进学科建设。最后教师需要从理论教学和实践教学两个方向着手，为学生专业知识养成和实现学科融合提供支持。