探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用

文 /苗 青

引 言

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中指出，学生学习音乐知识的动力就是学习兴趣，这也是学生接触、享受音乐并且借助音乐来美化生活的基础。因此，教师在给学生讲授音乐知识时，应该结合学生的身心发展特征，根据新课程改革提出的要求组织游戏教学，借助游戏的手段加深学生的学习感悟，让学生在宽松自由的游戏活动中获得更多的知识与技能，开拓自身思维，提升审美情趣[1]。

一、音乐游戏概述

音乐游戏主要是指教师在教授音乐知识时，将音乐与游戏进行整合，使学生在游戏中获得音乐知识的教学形式。这一教学形式将节奏、速度与旋律等音乐元素恰当运用到音乐游戏中，以音乐为主题，借助游戏的载体，展现出游戏的音乐性。在宽松自由的环境中获得音乐知识，可以减轻学生的学习压力，激发学生对音乐知识的兴趣，提升学生的音乐修养，使学生掌握大量的知识与技能[2]。这样的教学模式也非常符合学生的身心发展特征，可以锻炼学生身体的协调性，提升学生的审美情趣。

二、音乐游戏在小学音乐课程中的运用意义

（一）锻炼学生身体的协调能力

在以往的小学音乐课程中，教师经常运用灌输式的教学形式，也就是一味地给学生传授音乐知识，导致学生处于被动的学习状态。这样的教学形式会影响学生学习的主观能动性，而教师将音乐游戏融入音乐课堂，借助多元化的课堂活动，能够锻炼学生身体的协调能力[3]，提高学生在课堂上的参与度，提升学生学以致用的素养。

（二）帮助学生树立集体观念

在参与音乐游戏的过程中，学生特别容易与同伴构建合作关系，树立合作观念。这是因为在游戏活动中，学生会构建共同的目标。这样，学生之间就会互帮互助，积极分享自己的看法，最终达成一致。为了共同的目标而学习，从而提升学生的团结合作能力与交流互动能力，树立集体观念，团结一致。

（三）加深学生对音乐知识的理解

在小学时期，学生对问题的理解与探究能力有限，这样很难掌握乐理知识。教师借助音乐游戏可以提高学生在课堂中的参与度，加深学生对音乐知识的理解，让枯燥乏味的音乐知识变得形象生动，有助于调动学生学习的积极性，提高学生对知识的记忆能力，提升学生的音乐素养。

三、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用措施

（一）深入研究基础性的音乐教材

教师在运用音乐游戏开展课堂教学之前，首先需要宏观把握教材中的知识内容，并在此基础上继续深入研究音乐教材中的具体内容，掌握音乐游戏的整体方向，这对小学音乐教学而言是非常关键且重要的[4]。音乐游戏作为小学音乐教学重要的辅助手段，教师在课堂运用的过程中切记不可喧宾夺主，要做到课堂内容时刻围绕着教材内容，同时紧扣小学音乐教学大纲。这就要求教师在设计音乐游戏时应当让学生深入感受音乐教学的无尽魅力，从而让学生可以自主加快对音乐知识获取及学习的速度。要想实现这一教学目标，教师应将音乐知识与游戏教学联系起来，使学生在游戏活动中不自觉地迸发出对音乐学习的热情。此外，教师还需要借助灵活的课堂教学手段积极配合音乐教学，全面提高学生合作探究的能力。在小学阶段，由于学生对音乐世界的认知能力、思维能力有待发展，教师若是采用合作的教学形式敦促学生对音乐知识进行学习，便能够极大地加深学生对小学音乐知识的学习与理解，也可以更好地推动音乐游戏课堂教学的有序进行。

例如，教师在课堂上开展《粉刷匠》的教学时，可以事先结合学生的年龄特点及个性特征进行合理分组，让不同学习能力的学生在小组的助力下完成必要的音乐学习任务，并且让组内成员在积极配合、相互鼓励的基础上，共同完成音乐游戏，掌握基本的音乐知识，提升学生的音乐学科素养。像这样的课堂形式，有利于锻炼与强化学生的学习和合作探究能力，进而提升小学音乐教学的质量。当然，教师在设计音乐游戏时不能局限于音乐教材，而是应当将眼光放得更为长远，将课堂设计成能让学生自主发挥、主动参与的活动性音乐课堂。比如，教师可以在《粉刷匠》的歌唱教学中增设一些新颖的音乐游戏活动，以此鼓励学生发挥正常的歌唱水平，努力消除学生畏惧、紧张的不良心理。教师在游戏活动开展过程中，可以将歌曲、舞蹈、乐器三者有机串联、融为一体，调动学生对音乐学习的积极性、参与性。同时，教师可以利用学生的课余时间开展“你最喜欢的歌”的音乐教学活动，在此活动及音乐游戏中引导学生描述自己最喜欢的歌曲及喜欢该歌曲的原因，使学生在不断讨论中提高音乐鉴赏的能力。

（二）借助游戏激发学生的学习兴趣

小学阶段，学生的身心发展并不是很完善，他们喜欢充满趣味性的事物。针对这些活动，学生有着较高的参与度。对小学阶段的学生来讲，游戏是平常生活中常见的活动，其对游戏充满着浓厚的兴趣。因此，音乐教师可以结合学生的这一特征，借助充满趣味性的游戏，组织学生开展课堂游戏活动，这样就能提高学生在课堂中的参与度，调动学生学习的能动性，引导学生学到大量的音乐知识。

例如，教师在组织学生学习音乐知识时，可以给学生准备七个装有不同水量的瓶子，然后引导学生敲击这些瓶子，从而感受音的高低。又如，在带领学生学习“休止符”相关知识时，教师可以组织学生参与“红灯停，绿灯行”的游戏，激发学生的学习兴趣，让学生在活动中知晓休止符所代表的含义；在给学生讲授“音的强弱”的知识时，教师可以设计不同类型的活动，组织学生参与“回声游戏”，为学生播放闹钟、手机及自行车的铃声，使学生在生动有趣的铃声中获得音乐知识，提高学生的课堂参与度。

（三）借助游戏的活动性提高学生对音乐的表现力

教育学家马卡连柯曾经指出：“对游戏来讲，如果不能让学生积极参与，就不是一个好游戏。”因此，对于小学音乐游戏设计，教师应该展现出游戏的活动性。因为在小学阶段，音乐课程的主要目标就是向学生传授音乐知识，让学生运用自己的器官来表现音乐。借助游戏的活动性可以刺激学生的多重感官，加强感官配合，让学生学到大量音乐知识[5]。

教师在组织学生参与游戏时，可以根据学生模仿能力强的特征，引导学生参与到角色扮演游戏中。例如，教师在给学生讲授“音乐中的动物”这一单元的歌曲时，可以组织学生分别扮演各种动物。教师可以让一些学生扮演狮子，一些学生扮演大象，一些学生扮演牛，展现动物的声音与动作，全身心投入到音乐表演中。这样，不仅可以激发学生学习的积极性，还能激活学生的音乐细胞，让学生运用自己的声音和肢体动作来表现音乐。教师在给学生讲授“声音的长短”相关知识时，可以引导学生对不同的声音进行模仿。同时，教师还可以要求学生跟随声音进行摆动，这样学生就能学到更多的音乐知识，并运用所学的音乐知识进行表演。

（四）借助游戏的竞争性完善学生对音乐知识的理解

在小学阶段，学生普遍具有强烈的好胜心。在组织学生参与游戏时，借助游戏的竞争性可以刺激学生的好胜心，让学生充满斗志，从而主动学习音乐知识，参与到音乐游戏中，学到更多的音乐知识。对小学低年级的学生来讲，因为他们具有强烈的好奇心，会被充满趣味性的情节所吸引；对中年级的学生而言，其容易得到知觉和视觉上的满足，因此更喜欢参加锻炼发散性思维的活动，也比较喜欢想象；对高年级的学生而言，其意志力与情感得到了发展，因此更喜欢结合自己的兴趣爱好选择事物。对此，教师要组织学生参与竞争性的游戏中，结合学生的身心发展特征让学生选择游戏，这样的游戏既可以满足学生的身心需求，也能提高游戏教学的效果。

（五）借助音准练习游戏进行课堂教学

在小学音乐知识的讲授中，教师可以借助音准练习游戏向学生传授知识，加强学生对音节理论知识的理解。在小学音乐课程中，音准练习是有很强理论性的练习任务。而小学阶段的学生年龄比较小，他们的思维处在形象思维阶段，音准练习对他们来讲具有一定的难度。因此，教师可以借助音乐游戏，将音准练习和游戏进行整合，化难为易，从而提高音乐教学效果。例如，教师可以将音乐比喻成小猫爬楼梯，将小跳音程比作小袋鼠蹦蹦跳跳。

（六）借助音乐游戏丰富学生的音乐情感

小学音乐教学的主要目的在于引导学生逐渐了解与学习音乐知识，促使学生掌握基本的音乐技能，以此引导学生根据自身理解准确表达对音乐的感悟，充分锻炼学生自身的音乐感知能力，从而让学生将音乐呈现、表达得尽善尽美。因此，教师在选择与设计音乐游戏时，应着重考虑课堂音乐游戏活动是否具备积极性，能否充分发挥音乐游戏活动性的特点，并在最大限度上增强课堂音乐游戏的实效性、趣味性[6]。

例如，教师在小学音乐课堂中，可以引导学生钻研与模仿音乐教材中的特定人物，组织学生开展角色扮演游戏。在“金孔雀轻轻跳”的教学过程中，教师可以组织学生一同模仿孔雀，并且引导学生扮演自己较为喜欢的音乐角色，让学生结合自己的理解，灵活生动地演绎不同的人物特征。学生在扮演角色的过程中，便可以使音乐课堂的学习与教学活动更加主动，充分发挥出学生参与音乐课堂的主观性、能动性。不仅如此，这样的音乐教学还可以加强学生的肢体协调性，让学生在肢体动作及声音的相互配合中，进一步加强自身对不同音乐形式的表现力，进一步丰富音乐情感，深入拓宽与延伸音乐知识，提高学生整体的音乐素养。此外，教师在课堂中还可以指导学生积极参与到情境表演的游戏中，引导学生模拟与表演相关情境，提升学生的课堂兴趣，让学生更为牢固地掌握与消化音乐知识，以此助力学生深入理解不同歌曲中的音乐内涵。

结 语

总之，为了调动学生学习音乐知识的积极性，满足新课程改革的需求，提升学生的音乐修养与审美情趣，教师在教学中要展现出游戏的价值。在小学音乐知识的讲授中，教师要根据学生的身心发展特征，组织学生参与到充满趣味性的游戏活动中，调动学生学习音乐知识的积极性，加强学生对音乐知识的理解，提升学生的音乐能力，推动学生音乐素养的提升，促进学生全方面发展。