提高幼儿科学探索活动有效性的策略分析

吴 颖

(福建省武夷山市实验幼儿园 福建 武夷山 354300)

引言

科学教育是幼儿园教育的重要组成部分，目前这一教育内容的实施有赖于为此而开展的科学探究活动，但从一些幼儿园科学探究活动的现状来看，其效果的总体体现还不尽如人意。因此，有必要分析提高科学探究活动有效性的策略。这对于改变上述情况，促进幼儿教育的可持续发展具有重要意义。通过提高幼儿科学探索活动的有效性，教师要注重在活动中，坚持以儿童个体发展的水平为基础，充分发展幼儿的潜力，激发幼儿的好奇心，促进幼儿在各个方面得到发展；同时在活动中要注重鼓励幼儿与同伴的相互作用，帮助幼儿更好地与同伴交往，潜移默化的培养幼儿的责任感；通过增强幼儿自身的体验鼓励儿童在活动中发现问题并解决问题，使得幼儿能够很好地表达自身的需要，提高幼儿肢体动作的准确性，逐步发展自身的独立能力和探索精神，通过培养幼儿学习技能，逐步丰富幼儿自身的知识经验，发展儿童的想象力和创造力。

1.幼儿科学探索能力概述

在学前儿童的发展阶段，根据其身心发展特点，大多数幼儿会对周围的事物与人物及其活动产生后期心理，并想要去探究未知事物，就其核心而言，幼儿的探索能力并不复杂，这是幼儿感知和理解世界的基本方式，并体现在各个方面。当幼儿感到好奇时，他们会提出问题。当幼儿遇到有趣的东西时，他们会用自己的感官去触摸和仔细观察。幼儿用他们自己的活动来检验他们的想法。这些都是幼儿探索能力的具体例子。然而，一方面为了保护幼儿的安全，另一方面为了提高探究的有效性，教师需要关注科学探究的发展，引导幼儿以科学、规范的方式进行探究。教师可以引导幼儿对不同的事物进行分类，教给幼儿一些简单的研究工具和方法，或者为幼儿创造一个安全的探索环境，向幼儿展示自己的研究成果，从而从根本上提高幼儿的科学探索能力和研究成果，帮助他们健康快乐地成长。在培养幼儿探索能力的同时，就是要注重层次性和针对性，针对同一个探索对象在不同年龄段的幼儿安排中要有不同系列的探索与操作活动，争取让每个年龄阶段的幼儿都能得到一定的收获，真好，教师也要根据幼儿园班级的不同层次，为幼儿提供多种层次的活动材料，适应不同年龄阶段幼儿的需要；同一个探索活动在同一个年龄阶段的多次探索过程中，要注重形象层次要求，争取让幼儿在活动的各个方面得到循序渐进的发展。

2.幼儿园开展科学探索教育的价值

2.1 激发好奇心和探究精神，以提高幼儿早期探索的有效性。幼儿园的科学探究活动是指幼儿在科学活动中通过自主探究，而逐步获取科学知识，从而帮助幼儿发展自身的科学素质，科学素质是一种自发的、主动的素质，幼儿需要主动参与科学探索，以提高这种能力。为了实现主动参与，教师需要激发幼儿的好奇心和探究精神。幼儿有天然的好奇心和求知欲，这种原始的好奇心对幼儿的发展具有重要的价值，教师通过抓住幼儿对外界事物的好奇心，采取适当的科学探究活动能够激发儿童学习和探究的兴趣与欲望，同时有利于激发幼儿的学习潜能，这是幼儿适应世界和更好成长的自然本能。然而，如果这种好奇心没有得到及时满足，或者没有持续保持，就会对幼儿的好奇心产生不利的影响。科学研究的主要目的是使幼儿在各种新的和令人兴奋的科学活动中保持他们的好奇心，并提高他们在科学活动探索中的有效性。[1]

2.2 训练幼儿的创造性思维能力，以促进其智力发展。创造性思维是一种相对高级的认知能力，是幼儿智力发展的一个重要指标。3至6岁的幼儿正处于智力发展的关键阶段，需要对他们进行培养，以帮助他们更好地发展思维，促进他们的全面智力发展。幼儿园可以利用各种丰富的科学探索活动，如户外活动、种植和培育活动、科学游戏等，引导幼儿尝试不同的观察、思考、感知和操作方式，逐步培养幼儿对科学的兴趣和求知欲网，引领幼儿学习与周围世界和生活有关的科学知识，帮助幼儿体验科学探索活动的过程与方法。这一过程有效地利用了幼儿的智力潜能，使他们能够使用自己独特的思维方式，从而促进他们的智力发展，有利于幼儿各方面能力的发展。教师在开展科学探究活动的过程中，要注重幼儿真正意义的探索，尽量避免探索过程的形式化，帮助幼儿掌握科学探究活动的核心概念，通过训练幼儿的创造思维能力，帮助幼儿开拓自身的思维，逐步促进幼儿智力的发展。

2.3 教导幼儿如何获得知识和经验，以提高其学习能力。传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。幼儿园科学探究的有效性不仅在于开阔幼儿的视野，丰富幼儿的知识，更重要的是以科学探究为工具，教会幼儿如何通过探究过程获取知识，提高幼儿的学习能力。这种增强的学习能力将使幼儿受益终生。根据美国著名教育心理学家布鲁纳的说法，“学习的目的不仅仅是为了到达某处，而是为了使我们更容易上路”。幼儿园提供的各种基于科学的探索性学习活动可以给幼儿更多的自由去探索和选择他们喜欢的感知未知的方式。在整个科学教育探究过程中，教师应该充分调动儿童参与的主动性，使得幼儿真正的参与到自主探究学习中，促使幼儿产生疑问或疑惑，有发现问题，逐步进行自主探索与学习，激发幼儿的好奇心和求知欲；逐步通过活动引导幼儿提出自身的猜想和大胆尝试，促进幼儿更新自己的认识从而构建新的知识经验，有利于帮助幼儿提高自身的学习能力。

3.提高幼儿探索活动有效性的策略

3.1 加强对幼儿研究方法和技能的培养，把科学知识放在后面。为了提高幼儿研究活动的有效性，教师要积极转变教育观念，在实际开展研究活动的过程中，注重加强对幼儿研究方法和能力的培养，把科学知识在后面，更好的达到教育效果。过去，很多教师在组织研究活动时，追求的目标和内容选择都是让幼儿从中学到更多的东西，忽视了对幼儿独立研究能力的培养，这显然与幼儿园研究活动的最终目标相违背。探索活动以幼儿为中心，以实践为基础，目的是在活动中发展幼儿的探索能力。幼儿利用他们所有的感官能力来探索新事物。因此，探索活动在幼儿园的价值得到了充分体现。这些活动由教师精心设计和指导，使幼儿们能够安全地体验到探索的乐趣，培养良好的情感和对科学的态度，并鼓励他们终身发展。在这个过程中充分发挥幼儿的主动性，在探究活动之前一定要让幼儿明白自己要做什么、观察什么、同时要有思考的进行活动的探究，逐步加强幼儿研究方法和技能的培养；活动结束可以通过幼儿与同伴的合作、分享与交流，争取让每个幼儿表达自己的观点，无论观点的对错，鼓励每个幼儿对同伴或者教师提出疑问，引出新的探究问题，引导幼儿在陈述自己的结论、解释和与其他同伴交流的过程中，提出自己的见解；教师要通过综合幼儿的观点，以幼儿的实践活动为出发点，使用比较准确的、幼儿，能够轻易理解和接受的语言，描述概念和原理，加强幼儿对科学探究活动的方法和技能的学习，注重学生探索能力的培养，而后潜移默化的学习科学知识，帮助幼儿更好地发展自身的学习能力啊。

例如，教师在实际建立科学探索活动时，可以让幼儿观察跳绳摩擦产生的现象，通过做小实验来激发幼儿的兴趣，也可以让幼儿观察雪花在手中会不会消失，把幼儿的探索方法和能力放在首位，注意激发幼儿的好奇心和兴趣，引导幼儿实际参与科学探索过程，通过利在这个过程中，教师也要敢于跳出“知识本位”的圈子，注重营造宽松的科学探索环境，处理好科学探索材料和创新，加强科学问题情境的创设，让幼儿置身于真实的情境中，同时拓展幼儿的视野，切实提高幼儿的科学探索能力，这样才能开阔幼儿的视野，提高幼儿的科学探索能力。

3.2 创造宽松的科学探索环境，激发幼儿探索的积极主动性。创造宽松的科学探究环境，教师可以选择生活化的活动操作材料，减少幼儿操作时的干扰因素，缩小幼儿探教的范围，通过幼儿在操作中发现问题，逐步帮助幼儿形成自身的科学概念，这样既有利于激发幼儿对探究活动的兴趣，也有利于促进幼儿科学经验的不断丰富。幼儿教师需要允许幼儿犯错。由于幼儿自身的认知水平，他们在科学活动中犯错是不可避免的。因此，当幼儿们在科学探究过程中出现错误时，教师不要为了得到满意的答案而不断提问、哄骗，甚至批评他们，而应该耐心地询问他们为什么要这样做或这样说，并给予他们指导和启发，帮助他们回到正确的轨道上来。教师应鼓励和表扬幼儿。幼儿是纯洁和脆弱的，他们非常关心老师对他们的看法。有时，老师的一句“冷言冷语”会让幼儿压抑很久，甚至在他们心中留下阴影。为了给幼儿们创造一个宽松的研究环境，即使幼儿们在研究中失败了，教师也应该给予鼓励和表扬，给予他们肯定，然后耐心地指出他们的错误，平息他们的负面情绪，给他们继续研究的动力，帮助他们提高研究活动的效果。教师通过创造宽松的科学探究环境，逐步帮助儿童发展自身对外界事物的认识活动，发展儿童自身的独立能力，培养幼儿认识事物的兴趣，为幼儿提供各种教育发展的机会，科学探究努力的发展，通过这些活动为基础，更好的指导儿童的发展。[2]

例如，成人应努力形成鼓励幼儿科学探索的心理氛围，创设科学环境，捕捉兴趣发展的特点，导航。要给予幼儿出错的权利，幼儿的错误代表着幼儿目前的认知水平，虽然在成人看来是错误的，但在幼儿的认知结构中可能是合理和“正确”的。教师要注重在日常生活中，有意识的创设环境，为幼儿提供学习科学探究的环境。如幼儿给鱼缸里的小金鱼喂牛奶，这在成人眼里看来绝对错误的，但幼儿认为牛奶有营养，喝了长得高，他想让小金鱼喝了牛奶快快长大，这正是幼儿当前认知水平的表现。应尊重和接纳每一个幼儿的观点和兴趣，使幼儿产生安全感，通过教师在活动中引导幼儿的思维，不断地抓住幼儿的好奇心，帮助幼儿更好地进行活动的探索与问题的思考。当幼儿的回答和我们预想的结果不同时，要尊重并努力寻求幼儿的真实认识及其来源，支持和鼓励幼儿的探索行为，使他们的探索继续深入下去。物质环境，主要体现在所提供的材料上。幼儿的学习离不开自身的探索、操作与表现，为幼儿提供的材料必须能激发幼儿主动学习，使其在与材料的互动中获取有益的直接经验。这样做不仅可以提高幼儿自身的发现能力，同时又可以帮助幼儿在活动探究中寻找问题的正确答案，为幼儿更好地观察、追踪、探究获得科学知识提供良好的基础。

3.3 做好科学探索材料的投放与创新，提高科学探索趣味性。在活动中，教师要提供丰富的、可操作的并且具有创新性的材料，为每个幼儿能够运用多种感官、多种方式进行科学活动的探究提供条件，导航。探索活动的开展离不开丰富材料的支持。因此，在开展相关的科学探究活动时，幼儿教师一方面要为学生提供丰富的探究材料，让幼儿在探究过程中尝试不同的材料组合和不同的使用方法。这有助于使探索活动更加有趣，激发幼儿的探索热情，为幼儿发展自身的科学启蒙教育提供便利，同时可以开阔幼儿的眼睛，同时丰富幼儿的科学知识。另一方面，教师需要创造性地使用材料，为幼儿提供更广泛的材料。通过将材料与幼儿喜爱的游戏相结合，引导幼儿创造性地使用这些材料，从而有效激发幼儿的想象力和创造力，提高科学探索的有效性。在这个活动的过程中，教师要注重幼儿的年龄特点和学习特点，选择新颖的科学探索材料，满足幼儿的个性化发展需要，关注幼儿的兴趣，促进活动材料的创新性，更好地些幼儿的学习兴趣，带动幼儿参与到科学探究活动的积极性，通过教师引导幼儿参与探究活动，更好地提升教师的教学效果。在这个过程中，他们不仅获得了知识和见解，更重要的是在探索的过程中学习了一些科学有效的方法，这样在将来遇到类似的问题时，就可以自然地运用自己的解决问题的方法，得出解决方案。这是幼儿未来参与社会的一项重要技能，将有助于他们未来的全面发展。[3]

例如，当教师在教学关于磁铁的科学活动中，教师可以在一块纸板下放置一块磁铁，在纸板上放置钥匙、拉链和其他铁质材料，然后在下面移动磁铁，使上面的物体随着磁铁移动，这样幼儿们就可以迅速参与到这个有趣的活动中。教师在活动过程中，通过引导幼儿发现问题，并对小朋友们询问：在这个过程中发现了什么呢？通过引导幼儿对活动问题进行思考，逐步激发幼儿的认知能力。后来，当幼儿失去兴趣时，教师可以准备其他材料供幼儿操作，将磁铁放在玻璃或塑料下面，让幼儿探索上面的玻璃材料是否可以移动或塑料是否可以移动，从而唤起幼儿的探索欲望，使科学活动更加有趣。通过教师与幼儿的互动，帮助幼儿更好地获得科学知识，增强自身的科学探究的体验。教师通过创新性的教学材料，吸引幼儿的学习兴趣，让幼儿在整个科学探究活动中，更好地增强幼儿自身的自主探究能力。教师通过在活动中中引导幼儿，逐步帮助幼儿主动探索和思考问题，导航手机幼儿观察能力和创新思维的发展。

3.4 在科学中创造问题情境，培养创造力和发明力。事实上，我们在日常生活中使用的许多材料看起来很普通，但它们都有科学应用，充满了科学原理。伪装色模仿蝴蝶进行伪装，鲨鱼皮泳装模仿鲨鱼皮，这样可以游得更快。因此，在实际的科学探索活动中，教师可以通过创设真实的问题情境，激发幼儿的问题意识，在科学探索的过程中给幼儿提出适当的问题和任务，从而有效地激发幼儿探索科学的积极性，为幼儿的科学探索指明方向。在活动中，要善于发现、提问、吸引和支持，并迅速判断幼儿的反应。在向幼儿提问时，不要急于指导他们或消除他们的疑虑，因为幼儿经常面临问题，允许他们自己制定解决方案。同时，要根据幼儿的不同发展阶段，采用不同的活动形式，随时调整教学目标和策略，以支持和促进幼儿独立学习、主动建构和全面发展。教师在这个这些活动的酒过程中，教师要让幼儿通过多种实验提出问题，通过与老师的交流，导航不断地完善自身的科学知识，更有利于培养幼儿的探索精神，例如，教师可以问学生，为什么松鼠可以一次跳得很远，而我们人类却不能。为什么蜗牛可以吃一片叶子，而我们却不能？教师可以引导学生从生活中收集以下材料，为幼儿创设适当的问题情境进行探究，通过对幼儿提出问题，并加以是微商的不断引导，从而有效激发幼儿的创新意识，鼓励他们进行发明和探索，促进科学探究活动取得更好的学习效果。只有当幼儿们感觉到他们有了新的发现，并且自己得到了结果，找到了答案，他们才能真正体验到发现的快乐和成功的喜悦，在这个过程中很好的激发幼儿的学习兴趣。众所周知，掌握科学知识和建立概念不可能在短时间内实现，它需要一个过程，对幼儿来说，这个过程需要更长的时间，因此，给幼儿足够的时间和机会进行操作和探索是很重要的。教师应耐心听取幼儿的意见，询问他们的真实想法和打算，或为他们提供适当的材料，并不断给予他们积极的反馈，使他们变得更加自信，敢于将自己的想法付诸实践，这是科学探究的重要技能。

结束语

随着创造性教育的深入研究，幼儿的创造性思维需要教师或家长等成人的启发与引导，幼儿园发展教育科学探究活动应该成为幼儿主动探索科学知识并获得科学经验、体验科学探索乐趣、构建科学知识的一种活动，教师发展幼儿园的科学教育探究活动的有效性，有利于帮助幼儿发展自己的创新意识，不断地提高幼儿自身的创新能力，培养幼儿的思维，促进幼儿的全面发展。综上所述，在幼儿园开展好科学探索活动，可以激发幼儿的好奇心和求知欲，提高幼儿探索的有效性；锻炼幼儿的创造性思维能力，促进幼儿的智力发展；教会幼儿获取知识和经验的方法，提高幼儿的学习能力。因此，教师应更加重视科学探索活动，并采取有效策略做好组织工作，从而从根本上提高幼儿教育的质量和水平；教师要通过更多的思考和实践，关注幼儿，尊重幼儿，了解幼儿的兴趣和需要，始终坚持幼儿为科学教育探究活动的主题，促进科学活动的有效性。