基于五育并举的初中班级文化建设探究

2022-11-19邱洁

读与写 2022年3期

邱洁

(四川省天府第四中学校四川成都 610213)

五育并举是由教育家蔡元培先生首先提出来的，主要指的是“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育皆近日之教育所不可偏废”的思想主张，随着时代的发展，逐渐在教育界演变成了德智体美劳五育对学生的全面教育。班级是学生学习的主要场所，班级文化对学生的成长发展有着不可忽视的作用，班主任应该以身作则的热爱班集体，一视同仁对待每一个学生，努力使班级更加融洽，教育环境终将越来越美好。

1.班级文化建设的作用

1.1 班级文化的导向作用。班级文化可以在潜移默化中熏陶学生的心灵，使学生能够有一种归属感，在学习生活中随时能够感受到集体的温暖和关爱。在班级中学生可以在求知中互相帮助，面对问题的时候大家一起讨论，说出自己的想法。班级文化对学生的影响是无形的，它不能直接改变学生的心理状态，但是通过班级规则的建立和文化氛围的打造，形成一种自然向上的导向，这种方式比教师的说教效果要好得多，这种德育启示更能够被学生所接受，促使学生在不知不觉间约束自己，变成一个更好的人。当学生能够主动参与到文化建设中，这种教育作用就会更加强烈。

1.2 班级文化的凝聚作用。班级是一个整体，它就像是一个大家庭，初中阶段的学生开始形成各种品格，学生刚刚结束了懵懂的小学阶段，开始形成独立思考的意识。来往之间不再是咋咋呼呼，与人交往也越来越成熟，学生的思想上变得更加独立，心理上也更加容易产生隔阂，大家为人处世的方法都不一样，都有自己的一套观点，但是在统一的班级氛围之中，学生应该要有共同的追求，即使大家成绩不一样、性格不一样，但是大家的目标一致。在文化建设的过程中，学生的心向着一处，班级中的氛围将会变得更加和谐。在良好的班级氛围中，学生能够感受到更多的积极情绪，从而树立正确的人生价值观。

2.初中班级文化建设的实施策略

2.1 尊重学生的主体地位。初中生的个性很强，他们有很多自己的想法。在建设班级文化的过程中，教师应该要尊重学生的主体地位，多多让学生参与进来，让他们能够发表自己的想法意见。只有师生的共同努力，才会建立出大家都满意的班级文化建设制度。与此同时，还有助于学生主人翁意识的建立。比如，教师刚刚想要创造班级文化的时候，会查阅很多的资料，或是参考其他班级的成功案例，但是不可以完全照搬，需要根据自己班级学生的实际情况设置。在确定了大致的方向之后，教师可以利用班会的形式，寻求学生的想法意见。对于学生比较有价值的意见，教师应该积极采纳。如果学生的意见不是很合理，那么教师也不能打断，应该认真的听学生讲完，委婉地指出不合理的地方，维护学生的自尊心，让学生可以有再接再厉的自信心。

班级文化的构建从来都不是班主任一个人的事情，它需要全体学生都能够参与进来，提出自己的想法。如果班主任直接让学生遵守他人制定好的规定，很容易激发学生的逆反心理。反之，学生自己参与规则制定，他们就会更愿意接受并且遵守。自尊自信是全面发展的基础条件，为践行五育并举打下了良好基础。

2.2 把教室变成温暖的家。班级是师生共同的“家”，环境也是教育的一部分。教室是学生学习与生活的重要场所，教师可以通过营造班级环境，让学生能够快乐地学习，消除身上的疲劳。促使学生形成良好的文明行为，增强班级凝聚力。

2.2.1 良好的教室卫生。教室的卫生情况是一个班级最直观的形象。环境是班级文化环境的重要组成部分，它是最可以展现班级个性的。干净整洁的教室环境可以为学生的学习生活带来心情愉悦的感觉。初中阶段是学生卫生习惯养成的重要时期，教师的卫生应该定期清扫整体，不放过边边角角，干净的教室环境不只是要勤打扫，还要靠大家的保持，教师应该要以身作则，碰到垃圾立马捡起来，看到教师用具摆放不整齐就随手整理，为学生树立学习的榜样，让学生一起爱护自己的学习的环境，增强学生的主人翁意识，干净的学习环境有助于增强学生对班级的热爱，促使学生积极向上，有助于班级文化的建设。

2.2.2 趣味化的教室墙。班主任应该要重视班级环境的创设，积极发挥其作用。教室是学生学习的主战场，每一个角落都可以被利用上，面积大的地方更是不能忽视，教师应该要尽自己的努力，让每一面墙壁都可以说话，散发出学生富有朝气的气息。最后达到育人的目的，使教室充斥文化的氛围。初中时期的学生好胜心理比较强，教师可以考虑学生的发展特点，在教室内的墙壁创设情趣小栏目。如“我最优秀”结合班级规范，记录学生的操行积分，在班级内展示出来，有助于激发学生的好胜心理，提高学生的自我约束力，促使班级内良好风气的形成。

2.2.3 设计图书角。书籍是人类进步的阶梯，教师可以在班级内设立图书角，营造书香气氛，激发学生的阅读兴趣，丰富自身的学识。所以，教师需要不断挖掘课外阅读资源，也可以让学生将自己喜欢的书籍带到班级，放置在图书角，拓展学生的阅读视野。与此同时，还可以举办读书分享、竞赛的活动，如：“我是阅读之星”、课外知识大比拼等等，让学生能够与他人分享，自己的阅读体会，激发阅读欲望。

2.2.4 阳光窗台。绿色代表着青春与希望，在班级内教师可以组织学生，在窗台上摆放绿植，让教室充满活力气息，而照顾盆栽的责任就交给学生，然后在每一个学期末，在班级内评选“优秀园丁”。这样不但能够美化学生学习环境，净化室内空气，还可以培养学生的劳动意识，增强学生的责任感。

教室中的墙壁、窗台都有着教育意义，是班级中的“眼睛”。教师应该要重视班级环境的营造，将它变成温暖的家，从内而外地影响学生，陶冶学生的情操，使教育内力变得更加持久。

2.3 优化班级制度文化。在班级运作中，“规矩”是十分重要的，没有规矩，不成方圆，在班级文化的建设过程中，需要制度来保驾护航。建立班级制度规范学生的言行，让学生明白什么该做，什么不该做。更从深层次上激发学生的潜在能力，用正确的人生价值观、坚定地理想信念、对未来的向往，辅助班级文化的建设，在五育并举的背景下，教师应该要为学生设定阶段化的进步目标，例如：在班级内有一个学生上次考试成绩排在年级第182名，在分析成绩的时候，发现这个学生存在着很严重的偏科问题，语文写作能力较为欠缺，学生在背诵了很多的名词佳句之后，觉得自己的作文成绩一定可以提高10分，按照他现在的成绩加上10分，整体名次就可以往前进10名左右。这名学生在平常学习的时候也比较认真，制定的下一个目标是前进20—40名，远期目标是进入到前100名。在班级中，每一个学生都根据自己的实际情况制定出短期、长期的学习目标。学生们都有一定程度的进步，大家都全身心地投入到学习之中，整个班级的学习氛围就会逐渐形成了，教师应该要注重前期的鼓励引导，后期这种氛围就会在学生的你追我赶中慢慢地浓厚起来，自然也会在潜移默化中，使学生能够互相监督，杜绝迟到、早退、逃课或者课上捣乱的现象，由此可见，在建立班级制度的时候，不但需要制定一些死规定，还需要从多个角度来分析，如何来避免这些问题，当学生对自己的成绩有了要求之后，那么课堂秩序不需要教师如何管理，难免有些学生会对制度有意见，这个时候教师应该用心听取学生的想法，让学生也参与到班级文化建设之中。比如，有学生对班级内的座位分配有意见，有些学生觉得应该要按照学习成绩来分配，这样可以调动学生的学习积极性。而有的人觉得座位应该要按照学生的身高来分配，这样学生就可以都看得清黑板了。最后统一大家的意见，决定每周调换一次座位，这样的安排使学生感受到了尊重，并且因为自己也是参与制作制度的人，学生的配合度也就更高，这样也可以学生因为制度的建立产生叛逆情绪。

2.4 优化班级宣传文化。教师经常会根据每个班级的学习气氛，将之分成“好班”和“不好管理的班”，在学生中间也将整体成绩高的班级当做是“重点班”，其实每个班级都有自己的特色，每个班级的学生也有自己的优势，，教师应该要做到热爱班集体，不应该在心理想“我是去拯救这个班的，我是去管理整个班级的”，应该要在心里觉得“我是和这些孩子们一起去成长的”。宣传工作是十分重要的，除了在班级内宣传榜样的力量，还要在校园范围内宣传班级的进步，让学生能够产生集体荣誉感。例如：有学生去参加竞赛，老师就可以组织大家一起在课下时间去给他加油，大家一起喊一些加油口号，班主任可以带着相机拍摄到学生运动、大家喊加油的画面，不管取没取得成绩，教师都可以让学生在照片的背后写生一段话，展示在班级的文化墙上。在班会上，教师还可以教学生分享一些生活趣事，从这些事情中了解学生的生活状态。另外还可以在班级中准备一张大字报，将学生的名字按照拼音顺序写在上面，给每个人发放十颗星星，每个星期学生可以送个一个人。例如：甲同学说这周同桌帮助他讲题，他很感动，所以他要送他一颗代表感恩的星星，希望在之后的学习生活中能够继续互帮互助。再比如：一位学生在学校组织的知识竞赛中取得了好的名次，很多学生都想要把自己的星星送给他，希望他能够再接再厉。宣传不用局限于教师宣传，学生也可以宣传学生，现在都在提倡做好事不留名，但是学生可以互相“揭露”，并学习其他同学的优点，这样的方式有助于班级互帮互助氛围的形成。

2.5 优化班级精神文化。我校的办学理念是为了生命的自由生长，“新三生”教育理念是生命、生活、生态。生命是教育的原点，教育源于生命、循于生命、达于生命；生活是教育的主题。教育为了生活、融入生活、创造生活；生态是教育的走向。教育基于生态、培育生态、回归生态。班级精神文化的建设应该要遵循学校的办学理念，以学生平等为前提，建立团队的合作意识、积极向上的心理状态、正确的人生价值观这些都是精神文化建设的重要内容。“性格决定习惯，习惯决定命运”，教师应该在充分了解学生的基础上，根据学生的性格帮助学生养成良好的学习习惯。除了评选三好学生之外，还可以根据学生的平时表现作出评价，例如：学生的作业书写整洁，字迹清晰，在班级中可以每学期评比一次学生的作业完成情况；有的学生经常会给其他同学讲题，那么教师可以在每个月评比一次“我喜欢的小老师”；有的学生在艺术或者体育方面表现较为突出，教师也可以举行相关的评比活动，给学生贴上好的标签。尤其是面对班级中的“后进生”，更要挖掘他们身上的闪光点，让学生意识到虽然我的学习成绩不是很好，但是我也是一个优秀的人。在班级中每个人都贡献出自己的一份力量，成为不可缺少的存在，在日常学习生活中互帮互助，而不是去攀比钱财和学习成绩，打击一些学生的自尊。

2.6 班级文化建设的延伸。

2.6.1 网络媒介的建设。随着时代的发展，信息技术应用越来越广泛，有很多学生都有自己的手机，或者就是家里配有电脑，还有的是用家里人的手机。在寒暑假的时候，班级通知、学生之间的联系、都可以通过网络来完成。班主任可以建立一个班级群，可以在课余时间通过班级群布置一些作业。还可以在学校的贴吧里设置一些问题，如：你的寒暑假都做了什么有趣的事情，有什么感受等等，学生可以对此说一些生活中的小事，简单搭配说一下自己的心理感受。在网络世界中，学生更容易表达自己，将文化建设建立在生活情景之中，使班级氛围更加和谐。

教师还可以建立班级公众号，在公众号中发布一些新的教育理念，并在上面定期发布班级活动。

2.6.2 展览墙的建设。在五育并举的环境中，教师应该要给予学生更多表现自己的机会，例如，书法、美术等等，可以将班级的后墙留给学生自由发挥，定期更换一次。在班级内选举出几名设计小组，并依靠大家的力量完成展览墙的设计，给人一种焕然一新的感受。除了展览墙之外，还可以在板报设计、节日活动中打造朝气蓬勃的班级氛围，教师应该要鼓励学生参与其中。例如：在抗战纪念日的时候，可以用“勿忘国耻，振兴中华”为主题设计板报，增强学生的爱国情感，组织学生自主搜集抗战资料，在完成集体设计的同时，也增长了学生的历史知识。这种活动的开展有着十分重要的教育意义。再比如：端午节的时候，在课程表上，贴上可爱的小粽子贴纸，带有颜表情的粽子贴纸可以使学生一整天都元气满满，这样的班级氛围温馨又可爱，在这种氛围之中，学生的学习压力也会有所降低。

2.6.3 组织家长进课堂。在班级文化建设的过程中，班主任还应该加强与家长的交流，邀请家长进课堂。让家长感受师生风采，体验班级文化。调动家长参与学校管理的积极性，吸纳家长的合理化建议，进一步改进班级的教学工作，提高我校教学质量和管理水平。

2.6.7 营造良好的班级氛围。班级精神文化是班级文化的重要内容，也是一个班集体精神面貌的集中体现，把握住班级精神文化，也就掌握住了班级文化建设的重点。

(1)构建优秀的团队精神。好的班集体应该要具有明确的精神指导，这种精神的形成需要教师有目的地培养，慢慢对学生进行渗透，扎根其心田。比如，在班级成立初期，教师就可以向学生灌输相关的理念，像是“班级是我家，健康文明靠大家”、“开卷有益”等等思想，在日常学习以及班会中，抓住机会讲解这些理念，引导学生在实践中贯彻，逐步上升为班级精神。在班级内，保持积极向上、富有成长气息的文化氛围，提高班级凝聚力，增强学生的集体凝聚力。最可以增强学生团队精神的就是参加校级比赛，如运动会、诗歌朗诵比赛、演讲比赛等等，教师应该多多鼓励学生参与，让他们能够重视比赛，形成优秀的团队精神。

(2)营造和谐的师生关系。孩子其实很简单，谁爱他们，孩子自然就会爱他。只有能够爱孩子的人，才可以有效的教育孩子。这就需要教师不断提升自己，提升自身的人格魅力。让学生能够喜欢上自己，与学生建立起互相信任的桥梁，让学生从感情上和教师产生共鸣。教师教学工作当中，多一些爱心与情感的投入，学生就能够感受到，从而爱和教师沟通，主动帮教师做事，并且爱听教师做事。教师的言行举止就能够在潜移默化中影响学生，成为无声的榜样力量。在五育并举的背景下，更需要教师提升自身的道德素养，利用和谐平等的师生关系，实现有效地教育，促进学生的全面成长。

(3)搭建友爱的生生关系。初中生正处于生长发育的关键时期，他们各项能力还没有成熟，控制不住自己，容易与他人产生冲突。教师有责任教育学生，帮助其构建良好的生生关系，主要内容包括：助人为乐；为他人着想；与人交往多看别人的长处；正视自身的不足之处；具有良好的团队意识，能够与他人进行合作。据调查研究表明，能够有效调动学生情感、提升班级凝聚力的方式，就是参加全员参与的大型竞技比赛。比如，在运动会开展过程中，除了参加比赛的运动员，需要搭配一个责任心强的学生进行跟踪服务。教师还应该将其他学生组织在一起，有文采的学生加入到宣传小组、热心细心的学生加入到服务小组或者是卫生监督小组。只要有本班学生参加的比赛，其他学生都应该为其加油喝彩，让每个学生都能够有为班集体出力的意识，共同为了班级荣誉而努力。

在日常教学过程中，教师应该要提倡学生互帮互助，互相鼓励。使学生能够使用多种方式展开学习，实现“优带弱”、“优促优”、“弱帮弱”的学习氛围，提高学生的合作意识，促使学生产生合作行为。在班级内营造团结互助、积极向上的氛围。