小学数学阅读教学的策略探讨

黄敏球

(湖北省咸宁市崇阳县白霓镇中心小学 湖北 崇阳 437500)

教育改革的不断发展深入，在小学数学的课堂上，教师应重视融入新的课堂教学方式，充分调动学生的学习积极性。在新课改的教育背景下，学生应具备一定的数学能力，这对于学生来说，需要以阅读能力作为基本的内容。学生具备了一定的数学阅读能力，才能真正在数学的课堂上解决相关的问题。因此，在小学数学的课堂上，教师应重视培养学生的阅读能力。本文就如何在小学数学的课堂上进行阅读教学进行了一定的探究。

1.开展数学阅读教学的必要性

1.1 提升学生的数学理解能力。数学语言中有着很多的符号、图表、文字等内容，其存在着一定的逻辑关系。学生在理解上存在着一定的问题，通过采取阅读教学的方式，提升学生对于数学的理解能力，让学生在阅读数学题时理解其中的含义，增强学生的数学学习效率。

1.2 激发学生的数学学习兴趣。在数学的课堂上，利用阅读教学的方式，让学生掌握在阅读时应该遵循的基本规则，引导学生在阅读的过程中提炼基本的信息，提升学生对于数学这门学科的认识，让学生在数学的课堂上获得相应的愉悦感。此外，数学阅读需要依靠各种活动作为基本的载体，利用这样的形式，引导学生在游戏活动、动手操作活动中充分理解数学的相关知识，增强数学教学的趣味性，激发学生的数学学习兴趣。

1.3 拓展学生的数学思维。数学这门学科是一门考察空间和数量关系的学科，在数学教学中，需要涉及到关于图形、计算、单位等相关知识，只有掌握了这些知识面，学生才能提升自己的数学成绩。通过对于小学数学进行阅读，这是一种最为迅速的教学方式，学生能以最快的方式，获得相关的知识，扩展自己的学习思路，找到一个新的思维模式。利用这样的方式，学生能够掌握更多的数学知识。

1.4 强化学生的自主学习能力。数学这门学科拥有一定的严谨性，数学思维是需要进行层层递进的。在学习的过程中，需要学生找到阅读的良好方式，只有通过这样的方式，能够让学生通读题目，学会理解和消化。利用这样的方式，提升学生的逻辑思维能力，让学生养成一定的思考能力。在小学数学的教学中，教师应重视让学生解析已经知道的数学题目，理解其中的关键点。利用这样的方式，为学生以后做数学题打好基础。

1.5 提升学生的数学专注力。数学的阅读教学，需要教师投入很多的时间，利用好小学数学阅读，能够让学生养成一个良好的专注力，让学生更加迅速地投入到数学的学习中来，让学生养成一个优秀的数学学习习惯。这不仅仅对于学生的数学学习学科有帮助，对于其他学科的学习也有帮助。

2.开展数学阅读教学的基本原则

2.1 促进学生对于数学知识的理解为主。利用开展数学阅读教学的方式，引导学生在数学的课堂上，充分理解相关的数学概念，提升学生对于数学数量关系和逻辑关系的认识。在阅读的过程中，教师应重视引导学生进行理解，让学生在阅读的过程中掌握一定的阅读技巧性知识，提升学生对于数学知识的理解。

2.2 坚持以生为本的设计原则。在一般的教育情况下，教师忽视了学生之间的个体差异性，在设计相关的教育方案时，没有从学生的实际情况出发，导致学生的学习需求得不到满足。为了充分避免这一教学实际问题，在实际的教学过程中，教师应重视以学生作为核心，充分根据学生的基本情况进行相关的数学阅读教学活动设计，保证数学的阅读活动更切合学生的实际情况。

2.3 真正实现学以致用。在开展数学的阅读教学时，教师应重视为学生创造一些机会，让学生在课堂上进行数学阅读能力的检验，充分在实践的过程中，让学生实现自己个人能力的提升。比如，在班级活动中，教师可以组织学生进行阅读训练活动，让学生在数学题审题、数学符号理解中，充分提升自己的数学阅读能力。

3.小学数学阅读理解的过程

3.1 正确理解数学文本中的词汇和符号。小学数学中的很多应用题，都是利用词汇来进行表示的。这些词汇有的是数学中的专业用语，有的是日常生活中的语言。在教学时，教师应重视做好指导。比如对于“垂直”这一词，教师需要引导学生正确把握数学符号和词汇，只有利用这样的方式，学生才能真正理解数学的文本，解决学生在阅读中的问题。

3.2 正确解决词汇和符号之间的转化。在数学中，有的时候使用符号或者词汇进行一些转变，还需要使用符号和词汇进行转化。比如在解决相关的数学问题时，根据题干中的已知信息进行算式的变化，同时利用算式编写出相关的应用题。这个过程就是将符号进行文字转化的过程，但是学生在学习时，还是存在着一定的困难性。

3.3 解析应用题时存在符号和数量关系的理解。对于一些符号和数量的关系，需要学生进行理解。比如在教学时，学习到四则运算时，里面需要有加、除、括号。在这一过程中，学生需要正确理解符号的关系，才能进行计算顺序判断。

3.4 构建合适的问题模型。学生在学习时，需要利用词汇和符号进行文本的阅读，但是最终教师需要转化为问题模型。在解决数学问题时，有时候给出的信息并不全面，这对于学生来说，在解题时，需要根据已经知道的数学题目，结合一些相关的数学方法，弥补其中缺失的内容，才能进行数学问题的解决。

4.小学数学阅读教学的具体策略分析

4.1 教师应发挥自己的引导作用，为树立良好的榜样。在新课改的教育背景下，教师在教学中的地位已经发生了相应的转变，在当前的课堂教学中，教师应重视以学生作为中心，让学生在课堂上担任主体。在课堂上，教师应重视发挥自己的引导者角色，充分为学生树立一个良好的榜样。当前阶段中的学生，其自身具有很强的模仿能力，对于教师的种种行为都会进行模仿。如果在数学的课堂上，教师用自己的个人行为向学生传递阅读的重要性，在一定程度上，能够充分引导学生在思想上对于阅读有着一个正确的认识。利用这样的方式，引导学生进行一定量的阅读训练，引导学生养成在阅读时仔细认真的良好习惯。传统的数学课堂教学中，教师忽视了学生阅读的重要性，在教育的过程中，没有为数学的阅读教育留出足够多的篇幅，在一定程度上，导致学生在阅读时经常走马观花，大致浏览一遍。很多学生因为阅读的不够仔细认真，在做题时经常出现错误。在当前的教育背景下，教师应重视培养学生的自主学习能力，让学生在课堂上能够自主、自觉化地进行数学知识的学习。在课堂上，教师应重视留给学生充足的时间，让学生进行相应的数学阅读，充分利用这样的方式，为学生下一步的分析和解决问题打好基础，增强学生的数学学习能力。

在教学的过程中，教师应重视培养学生的阅读能力，让学生养成一个良好的阅读习惯，了解和认识到该怎么进行阅读，抓住语文的重点知识，理解数学的本质和内涵，学会应用相关的数学知识。这些能力都是需要在数学的阅读教学中进行培养的。在教学时，教师应重视让学生进行独立性的思考，锻炼学生的动脑能力，在学习的过程中，教师应注意让学生在学习时，提出问题，让学生拥有一定的质疑能力，鼓励学生在数学学习中进行质疑和提问，切实增强学生的阅读理解能力。

4.2 激发学生的阅读兴趣，指导学生进行数学阅读。在开展小学数学阅读教学时，教师可以借助于数学知识中的概念、应用题进行完成，充分利用合理化的教学内容，切实调动学生的学习积极兴趣，让学生掌握关于进行数学阅读的具体方法。首先，在课堂上，教师应重视先明确在阅读时需要注意到什么，让学生在阅读时带有一定的目的性。对于数学知识中比较难以理解的，教师可以带领学生进行阅读，让学生的数学阅读更具有效率性。另外，在开展阅读教育时，教师应重视引导学生掌握一定的阅读技巧，充分保证学生的数学课程开展。

例如在学习《平移与平行》这一课时，在教学时，教师可以利用多媒体的方式，将两条直线呈现在学生面前，然后将一条直线向另一条直线进行移动。然后，让学生仔细观察，看一看图像会发生什么样的变化？为什么会发生这样的变化？这样移动的过程又是什么呢？在教学时，教师应重视让学生思考和回答问题。利用这样的方式，让学生对于教学内容有一个深层次的理解，带着问题进行阅读，让学生树立一个良好的数学思维。

小学生的年龄特征，正需要一定的直观性思维。在课堂上，教师应重视让学生进行动手操作，这是学习数学这门学科的良好途径。在教学时，教师应重视结合教材的内容，创设相应的教学情境，让学生进行动手操作，在阅读教学中进行探究，积累相关的数学阅读经验。

例如在学习的过程中，教师可以利用动手操作的方式，让学生进行相关知识的拓展。利用这样的方式，拓展学生的思维空间，打开学生的想象能力。

4.3 加入趣味性的阅读方式，调动学生的自主性。为了保证数学阅读教学的顺利开展，在数学阅读的过程中，教师应重视做好趣味化的设计，充分保证数学的阅读过程更贴合学生的兴趣度，在一定程度上引发学生的学习兴趣，让学生拥有相应的学习主动性。在课堂上，以了解和认识到学生个性需求和喜好为基本的前提，充分设计一个趣味性的阅读活动，让学生在阅读的过程中充满积极性。

在教学时，兴趣是最好的动力，在教学时，只有当学生产生了一定的学习兴趣，学生才能自主进行教学探究，理解相关的数学知识。因此，在教学的过程中，教师应重视激发出学生的学习兴趣，根据课堂教学内容，结合学生的实际情况，找到合适的课堂教学方式，设置一些具有实际效果的问题，引入相关的数学知识，激发出学生的数学兴趣，提升学生的阅读能力，让学生掌握相关的数学知识。

例如在学习《多位数乘一位数》的相关知识时，在进行课堂教学时，教师可以设置一个游乐园的情境，告诉大家算对下面的算式才能进入到游乐园中，拿到进入游乐园的通行证。在计算时，教师可以先让学生读出这些式子，然后再进行计算。通过游乐园的形式，为学生的数学计算披上一个趣味性的外衣，切实激发出学生的学习兴趣。通过先让学生大声地朗读出来，引导学生放慢脚步，在阅读时更加细心。

又如在学习《加与减》的教学时，教师可以让学生自己扮演卖家和买家，加入买东西找零钱的方式，接着教师可以让学生阅读教材中的内容，对于教材中的例子有一个深入的认识。在这一过程中，教师可以让学生提出相对应的质疑，在这一过程中，提升学生的动脑能力，培养学生的数学思维。

4.4 加入讨论阅读的方式，优化阅读的过程。在数学的课堂上引导学生进行讨论，在一定程度上，能够充分促进学生在课堂上互相交换彼此的意见，让学生的个人思维得到激活，保证学生的数学课堂教学更加深度化。学生在课堂上，利用讨论的形式，能够充分对于教学内容有着一个深度的认知。在小学数学的课堂上，将讨论这一过程加入数学的阅读教学中，组织学生互相进行数学知识的讨论，切实引导学生利用讨论的形式，理解相关的数学知识，发展学生的数学阅读能力。在进行数学知识的讨论时，教师可以组织学生以小组作为基本的单位，充分引导学生在小组的讨论中集思广益，发挥自己的个人智慧，切实从多个角度中实现学生对于数学教学内容的深度认知，达成既定的数学教学目标。

在主观上，很多学生和家长都认为提升数学准确率的方式是多做题。但是想要在真正意义上，做到对于数学知识活学活用，就需要学生在阅读的过程中注意积累，养成一定的数学阅读能力。在教学时，教师可以让学生进行自由分组，成立阅读小组。利用这样的方式，让学生互相之间鼓励，提升阅读教学的有效性。

例如在学习《长方形和正方形》这一课时，在本节课的学习中，学生需要理解长方形和正方形的概念。在教学时，教师可以组织学生进行讨论阅读，加入多媒体的辅助方式，充分将长方形和正方形的相关图片展示出来，引导学生在小组中进行讨论。在这一过程中，学生能够借助于自己的生活经验，充分讨论什么是长方形，什么是正方形。通过这样的方式，让学生对于长方形和正方形的概念有着更为深入的认识和理解。

4.5 多次阅读，培养学生的阅读习惯和方法。在教学的过程中，教师应重视引导学生对于数学的教学内容进行多次的阅读，让学生在数学的课堂上进行反复练习，切实引导学生形成一个良好的数学学习习惯。在进行多次阅读时，教师可以分为三个阶段进行。首先，教师可以带领学生进行粗略阅读，让学生在阅读的过程中了解素材的主要内容，在阅读的时候，将自己觉得难的部分画出来，再让学生想一想有哪些内容自己不了解。其次，在阅读的过程中，学生应充分做到仔细阅读，对于阅读素材中的内容进行思考，想一想每一句话的含义，同时学生可以借助于已有的学习资料，对于自己不理解的内容再进行学习，充分突破学习的局限性。在这一过程中，学生可以就自己不理解的地方向其他学生请教，如果学生实在是无法解决，可以带着这些问题进入到下一个阶段中进行解答。最后，学生对于手中的阅读素材进行综合分析，将相关的重难点知识进行联系。通过引导学生组成小组，以小组为基本的单位对于上一阶段中遗留的困难问题进行解决，发挥群体的智慧，让学生充分理解相关的素材内容。在整个的数学阅读课堂上，教师应重视发挥自己指导者的作用，让学生掌握各种阅读的方法。

例如在学习《倍的认识》这一课时，在本节课的学习中，学生需要建立一个倍的概念，理解“倍”的含义。在本节课的学习中，学生需要明白“一个数的几倍”的具体内容，利用多次阅读的方式，充分引导学生理解倍的相关概念。在课堂上，教师可以向学生提出问题，鼓励学生自己进行区分一个数是另一个数的几倍。利用这样的方式，充分引导学生理解抽象的数学教学思想。

4.6 加入认知训练，调整学生的学习思路。学生在解决相关的数学问题时，需要切实理解外在的问题，这在一定程度上，会涉及到学生自身的基本认知。在实际的教学过程中，很多学生缺乏基本的认知能力，因此，在教学时，教师可以加入一些认知训练，比如在课堂上让学生自己编辑一些数学题，自己进行解答。利用这样的方式，充分提升学生的表达能力，让学生拥有一个基本的学习思路。另外，在数学的课堂上，教师可以让学生利用口算的方式进行解题，充分提升学生的思维能力，切实吸引学生的注意力。在数学的课堂上，教师可以留出专门的时间，让学生自己对于自己的作业进行评价，完善学生的自我认知。

例如在进行《百分数》这一课的学习时，这一章节的学习内容非常简单化，但是学生如果在审题时不够仔细，很容易在阅读时，就会出现遗漏。因此，在讲解完新课后，教师应重视加入一些具有针对性的训练活动，让学生将自己做错的几道题，记录和整理到错题本子上，写出自己做错的原因。比如①4比5少百分之几？②5比4多百分之几？很多学生如果在阅读时，不够仔细，就很容易将求解的过程进行互换。在这一过程中，学生在解题时，需要先找出分式的分母，确定分母是什么后，再进行运算。这就要求学生在阅读时，提升自己的注意力，然后再列式进行运算。利用这样的方式，避免学生因为阅读不仔细而发生错误。利用这样的方式，让学生减少错题，让学生建立一个良好的数学自信心。

4.7 阅读教学生活化，丰富课堂教学的内容。为了保证数学阅读教学的顺利开展，在教学时，让学生拥有一定的审题能力和读题能力。在教学时，教师可以加入一些生活化的素材进行辅助，不断提升学生的数学思维能力。利用这样的方式，丰富课堂教学中的内容，激发出学生的参与意识。在这样的教育背景下，学习的主体不再是教师一个人，而是变成了学生的共同参与，保证课堂教学中，教师和学生、学生和学生之间的互动。

例如在学习“平均数”这一课时，教师可以从生活的角度中出发，比如加入一个分蛋糕的题目。例题：小红邀请了自己的三个同学来家中做客，家中一共有8块蛋糕，那么每个同学能够分到多少块蛋糕呢？很多学生在计算时，都是直接使用8÷3，这么算就算错了，没有认真进行审题。在计算时，需要加上小红同学，那么一共就有4个人，需要利用8÷4。利用生活中的案例，引导学生进行数学知识的学习，充分提升学生对于数学学科的理解，让学生在生活中进行数学学科的学习。

5.结语

综上所述，在实际的教学过程中，教师应重视认识到阅读教学的重要性，切实为学生的主动学习提供可能性，让学生在数学的课堂上得到思维上的发展。通过在课堂上，抽出专门的时间，引导学生进行阅读，在一定程度上，能够让学生的数学学习更具有趣味性和层次性。在课堂上，利用多样化的阅读形式，以数学的阅读活动作为基本的载体，充分提升学生的数学阅读能力。