小学语文古诗文教学中朗读教学的有效应用

■沈 兰

在小学阶段的教育工作中，古诗文教学占据着较大的比例，我国的优秀古诗文非常多，都具备极强的文学性和时代性，不仅能够扩充学生的语文水平，还能够在一定程度上提高学生的思维水平与认知发展。同时古诗文具备独特的文化魅力，能够给学生带来更好的学习体验。新时代课程标准要求学生掌握一定的阅读能力，提高自身对于古诗文的朗读水平与普通话水平，为学生的后续发展打下坚实的基础。

一、在小学阶段开展朗读教学的重要意义

（一）提高小学生的阅读能力

语文这门学科存在的最重要的意义就是加深学生对于文字的理解与应用能力。课文与古诗词是语文教学信息的主要载体，而进行朗读教学的时候，学生需要优先对阅读的内容进行浏览与理解。阅读能力与朗读能力是互相影响的，阅读能够让朗读的熟练度提升，而朗读则可以加深学生对阅读目的性的理解。因此，朗读课文可以最大程度地提升学生的阅读能力，引导学生将自身的注意力放在课文与古诗词的内容学习与理解中，帮助学生潜移默化加深对文章的了解，脱离固有模式，同时还能丰富学生的朗读知识，增加自身的词汇量［1］。

（二）提升小学生的智力发展

在小学阶段的教育教学发展过程中，出现了许多次变革，尤其是在步入现代化社会后，基于新时代的教育教学改革工作给学生的发展与教学提供了新的指导方向。而在语文方面的课程改革目标中则明确了朗读教学的重要意义，是学生在小学阶段需要掌握的重要能力之一。无论学生的具体年龄，都应当根据其自身的水平与理解能力选择合适的方法来开展朗读教学。利用朗读教学能够最大限度地提升小学阶段学生对于语文知识的学习和理解能力，而在进行语文古诗文教学中，优秀的朗读能力能够在一定程度上陶冶学生的情操，给学生的知识水平发展提供良好的帮助。尤其是在低年级中，学生的语言系统发育还不完全，在这样的环境中教师就可以在朗读练习中让学生锻炼自身的语言系统，尽快做到语言适应，投身到语文学习中。朗读教学能够在一定程度上促进学生语文学习能力与思维的发展，由于在进行朗读的时候，学生需要依靠肢体与唇舌来进行信息的表达，在这一期间能够最大程度锻炼学生的肢体协调程度，在重复的朗读练习中能够让学生更深刻地记忆古诗词的内容，还能够让学生的思维能力得以提升［2］。在进行阅读期间需要学生投入一定的情感让自己的阅读情绪饱满，这就能够提高学生的情感表达，对学生的发展百利而无一害。

二、小学语文古诗词教学中进行朗读教学存在的问题

（一）进行朗读教学时目的不明确

朗读教学手段出现的时间并不算太久，尤其是在小学阶段开展的朗读教学工作尚且处于不断探索的阶段。近些年来我国教育行业逐渐发现了阅读教学对学生能力发展的重要促进作用，并进行了一定程度的针对性改革，但是由于传统的教学理念根深蒂固，想要对其做出改变就需要投入大量的时间与精力。然而，受应试教育的强大惯性影响，学生的日常学习时间被各个科目分割，尤其是一些考试中重要的科目占据了学生日常生活的大部分时间。在这样的环境下，语文课程所占时间有限，留给学生的语文朗读教学时间就更少了。很多教师甚至认为朗读教学这一工作的存在就是一个语文基础知识的辅助教学手段，可有可无，而忽略了朗读对语文的重要意义，忽视了语文教学的重要目的。过于现实的教学工作严重阻碍了新时代小学阶段学生学习水平的提升，缺乏目的性也就导致了朗读工作难以展开，展开的过程中也缺乏逻辑性，无法实现朗读教学的最终效果［3］。

（二）在教学中没有给学生提供充足的时间

朗读教学不是能够一蹴而就完成的教学手段，想要保证学生完全掌握语文朗读的方法，首先就需要有大量的时间来为学生提供练习朗读的环境，让学生能够充分展现自身的朗读才华，实现提高语文水平的重要目标。然而，由于我国的课堂时间有限，随着“双减”政策的落实，学生的日常学习时间已经变得越发有限了，学生每天的在校时间是固定的，但是需要学习的科目却非常多。朗读教学是语文教学的一个分支，然而语文其他教学内容也非常繁多，想要在有限的四十分钟内面面俱到地为学生灌输语文相关知识是极为困难的，学生自身的知识接受水平有限，再加上语文自身的授课时间所限，学生能够学习并练习朗读的时间就更少了，难以让学生在短时间内具备良好的朗读能力。在课堂上，朗读教学完全成为语文课堂的附属，失去了本应具有的地位，无法帮助学生提高自身的朗读水平。

（三）教师自身的知识水平不足，无法给学生提供良好的朗读教学

教师在小学阶段的课堂中几乎就是课堂与学生学习的重要掌控者，由于小学阶段的学生思想尚不成熟，对于事情的判断能力较弱，为了防止在教学中出现异常情况，教师通常会选择以自我为主体为学生展开教学。还有一部分语文教师以班主任的身份对学生展开管理，对学生具有极强的影响力。在朗读教学的开展中，通常也是需要教师来进行引导与教学，尤其是在语文的古诗词教学中更是需要教师来为学生进行解读，帮助学生学习理解。小学阶段的大部分古诗词都是需要记忆并背诵的，这也同样需要应用到相关的朗读知识，然而部分语文教师并没有理解开展古诗词朗读教学的重要意义，只是单纯地顺应新时代课程改革的要求完成任务，在指导教学的时候缺乏有效手段，在将基础的朗读知识讲完后依然是回到应试教育的课堂中，这种仅仅注重面子工程，仅仅指导学生读音正确与否的行为自然是不符合我国新时代素质教育的需求的［4］。但是很多学校并没有重视这一问题，对于朗读教学的重视程度不高，还有一些教师笼统地要求学生“有感情的阅读”，但是没有为学生展示正确的感情运用方式，导致学生自我理解出现错误，让阅读教学也变得机械化。

三、在现阶段对小学生开展朗读教学的具体策略

（一）在开展朗读教学时应当明确教学目的

教学目标是一个课程开展的根本条件，尤其是在小学阶段，学生自身的判断力并不强，对于信息知识的了解水平也不高，在这样的环境下，教师就成为了主导课堂的存在。随着新时代课程改革的提出与普及，小学阶段创新改革后的课程标准也对小学生语文古诗词阅读方面的能力提出了新的要求。古诗是我国传统文化的一大展现载体，在语文教学中具有重要的意义。根据课程改革的要求，语文朗读教学在语文学习中的比重大幅度提升，这也就意味着教师需要在课堂上开展更多的语文古诗词朗读教学，帮助学生更好地熟悉古诗词的朗读节奏。朗读教学也根据学生的水平分为不同阶段，其中第一阶段就是让学生使用教材中的古诗词来进行朗读，教材中的古诗词通常都是根据学生的能力设置的较为简单的诗词，其中包含的生僻字比较少，更适合小学阶段的学生进行朗读；第二阶段就是需要朗读教材中所提到的课外诗词推荐，是课内诗词的一种延伸，能够更迅速提升学生的朗读能力，同时扩充学生的知识储备。朗读教学的目的是让学生对古诗词的含义与情感有更深的了解，因此在熟悉诗词的时候就需要由教师引领学生逐句翻译，提高学生对诗词的掌握水平［5］。比如，在进行《咏柳》这一诗词的朗读时，教师就应当点出这一诗词的歌颂对象，体会诗人的情感以及对柳树的描述，让学生能够想象出诗词所展现的画面，进而更加清晰地了解到如何对其进行朗读。

（二）提高小学阶段教师的综合教学水平与素养

教师作为小学语文课程中的引导者，其自身的态度影响着小学生对于朗读教学的态度。在进行教学期间，也需要教师具备较强的专业能力与职业素养，通过不断提升自身的朗读水平带给学生更好的学习体验。教师需要优先进行朗读学习，尽可能汲取更多的朗读技巧，并且将其整理为小学阶段学生能够理解的教学方式，尽可能提升学生的理解程度。教师可以为学生进行朗读的示范，让学生根据教师的范读以及发音来提升自身的朗读水平。教师还可以一边为学生进行讲解一边朗读，能够最大程度地教导学生如何正确地发音。由于教师能够根据需求为学生进行朗读指导与展示，还能够为学生讲解诗文所讲述的古诗内容与背景，不仅能够提高学生对朗读的理解能力，还能够提高其对古诗的理解水平，明确作者的思想感情，把控好情感的融入，对于小学阶段的学生而言是重要的朗读教学渠道之一［6］。在由教师为学生展示朗读之前，教师应当尽可能做好朗读材料的筛选工作，选择较为朗朗上口的诗文进行讲述。比如，在学习《题西林壁》这一古诗时，诗中描写的就是庐山的形态，寥寥数笔勾勒出巍峨壮丽的山川，最后还点出了“只缘身在此山中”的千古绝句，一语双关，对于学生而言就是优秀的朗读材料，由教师为学生展示正确的朗读方法，不仅提高学生的朗读能力，并且加深对古诗词的印象。

（三）运用多媒体设备为学生展示正确朗读方式，提高学生积极性

随着新时代的发展，我国的信息化建设水平也同样取得了极大的进步，在教育行业中也同样应用起了各种多媒体设备辅助教学，为教师教学工作的展开提供了良好的帮助。在这样的环境下，开展朗读教学也同样可以应用多媒体技术进行。教师可以选择网络上优秀的朗读作品为学生进行展示，并且进行跟读训练，教师可以为学生进行单独纠正，了解学生的真实朗读水平，还可以为学生展示具象化的古诗内容，提高学生对古诗的理解水平［7］。比如，在进行《望洞庭》的讲解时，教师就可以为学生展示洞庭湖的美好风光，配上诗朗诵的优秀作品，让学生徜徉在优美的现实景观中，提高对古诗的理解水平，同时还能够学习优秀朗读作品中的内涵，提高自身的朗读水平。

综上所述，我国的教育教学水平日渐提升，教师在开展教育教学工作时能够使用的策略与方式也更为多样了。教育的根本目的就是为了提升学生在某一方面的学习与知识水平，为后续的发展创造出有力条件。在小学阶段的语文教学中古诗词具有重要地位，想要帮助学生做好语文知识的学习离不开对于古诗词的教学，只有根据学生的需求在正确的方向上选择合适的方式，才能最大限度提高小学生的语文综合水平，尤其是朗读教学，能够让学生协调口舌与肢体，提高表达能力，尽可能地为学生的发展创造条件。