新课改背景下让音乐课堂“活”起来的策略

◎海南省海口市实验中学 蔡佳如

在新课改背景下，应该采取何种教学方式让音乐课堂“活”起来，活跃学生的思维？这是一个重要的课题。

一、音乐课堂中动静结合，让音乐课堂活起来

在音乐课堂教学中，应当尝试构建动静结合的良好课堂节奏，按照教学的实际情况实现动与静的相互转化，使两者合理有效地交替出现，提升教学效率。在音乐课堂中，教师散发出的音乐魅力，能够在课堂中对学生起到一定的感染作用，让学生可动可静。所谓的静，指的是学生在课堂中对于老师的讲解可以静心地听，并且认真听同学阐述自己的理解，静心倾听音乐，享受音乐的魅力，并对相关的问题静心地思考。例如，在聆听音乐时一定要有一个安静的氛围，毕竟音乐是听觉的艺术，只有静心聆听音乐才能感受到音乐的美。但是有很多教师喜欢在学生聆听音乐的过程中说话或提问，这样易打断学生聆听音乐，因此会影响学生全心地感受音乐的美。思考的前提，就是要心静，这样才可以开启学生的智慧，同时，“静”也是“动”的导火线。所谓的“动”，就是学生可以在音乐的基础上开展一些和音乐相关的系列活动，例如歌唱、舞蹈以及演奏等。音乐源于生活，“动”就是学生能够以音乐为中心，发动自己的思维，和老师同学进行沟通交流，同时也是师生之间心灵的交流、情感的升华，“动”也将课堂的活跃展示了出来。

有些时候，只有老师静下来，给学生发挥的空间，学生才能够更好地开拓自己的想象，进行发散性的思考，从而静心聆听音乐、感受音乐。而有些时候，则需要老师先动起来，对学生造成一定的感染，调动学生的积极性。这时，老师对学生起到一定的引导作用。将音乐课堂尽可能制造得美好一些，仿佛就是一段美妙的音乐之旅。应当重视音乐课堂中动与静的结合，充分发挥学生的积极性，让学生充分地进行发散性思考，就能够实现音乐课堂真正地“活”起来。

作为教师，应当认真研读新音乐教学理念，跟随新课标的思想出发，应当对自己过往的教学方式进行静心地审视，再结合实际的教学内容，进行合理有效的教学活动，为学生营造出一个更加适合学习的环境，构建一个动静结合的音乐课堂教学模式。

二、合理的提问艺术，让音乐课堂活起来

在音乐课堂的教学当中，合理的课堂提问必不可少，并且具有重要的作用和价值，合理的提问方式能够在一定程度上提升学生对音乐的兴趣，让学生主动进行思考和想象，从而有效培养学生自主探索的意识，最终实现教学成果的提升。

1.音乐课堂提问，应当注意的事项。在进行提问的过程中应当注意以下几点：（1）注意提问原则，把握好提问的度，在评价学生的回答时，应当多进行鼓励，体现平等性。（2）注意提问的切入点，在进行提问的时候要切合重点，解决知识难点，并且制造一些矛盾冲突等，这样就能够通过不同角度的提问，尽可能激发学生的思维。（3）重视合理的音乐课堂提问艺术，营造比较活跃的氛围，将相关的信息向学生进行及时反馈，根据学生的实际表现进行相应改变，将权力还给学生，最终激发学生的兴趣。（4）注重音乐课堂的提问方式，制造一定的悬念，可以抛砖引玉，构建一座音乐和生活之间的一座桥梁，提升学生的思想，同时注意提问的对象是全体学生。

2.注重问题的趣味性和学生的主体性。通过提升学生对音乐的兴趣，可以更深入地感受到音乐的魅力，有利于陶冶情操。兴趣是学习音乐最好的老师，通过培养学生学习音乐的兴趣，他们就可以积极地去思考音乐相关的问题，通过主动的学习和思考，对老师提出的问题作出积极的回应。

在音乐课堂中，针对教师的提问，应当尽可能地体现学生的主体性，最大程度实现学生自主体验的过程，让他们在音乐的世界充分发挥自己的想象力。利用欣赏音乐，通过想象让学生的发散性思维能力得到提升，这也是一个音乐教师的重要任务。

3.问题的设计难度应当合理。过于简单的问题没有什么挑战性，难以让学生积极地思考，因为难度较低，即便学生去分析和思考，也很难对学生产生积极的影响；难度过大的问题会给学生带来过大的压力，会使其逐渐降低了兴趣、失去了信心。

在音乐课堂中提问的问题，应当符合学生的实际音乐水平。教师需要结合他们的实际能力进行提问，设计的问题难度应当适中，并且提问的问题数量也应当适中，才能够最大程度地调动学生认知的积极性。针对部分音乐素养较高的学生，可以考虑在一定程度上增加问题的深度，让学生感受到浓浓的趣味性，进而发挥学生的想象力。对于回答不上问题的学生，老师要做到随机应变，当回答不出问题时，可将答案变成选择题，从而降低难度，尽可能以鼓励为主。

4.提问的问题应当明确精炼。在音乐课堂中设计的问题应当避免多而滥，如果提问的问题过多，会导致学生没有思考的时间，并且也没有时间欣赏歌曲，即便是表面上显得学生回答很好，但是在根本上并没有起到应有的鉴赏效果，提问也就失去了应有的作用和价值，并不能够引导学生进行积极的想象。所以课堂进行提问的时候，应当尽可能地凸显精炼，尽量避免提问缺乏思考价值的问题，提问的问题应当使学生开动大脑去思考。结合学生的具体情况，提问应当有一定的目的性，才能够在真正意义上调动学生，主动积极地去思考和想象，最终达到应有的课堂效果。

四、培养学生的性、情、能，让音乐课堂活起来

基于新课改背景，在新课程教学当中，教师应当把音乐和育人放在重要的地位，对学生的性、情、能进行培养，也是进行素质教育的目标。性就是指人的本性，在音乐教学中要以学生为本，尊重个性的不同，重视个性的发展。情，就是人的情商，是在亲人朋友之间存在的一种感情，是对集体、对国家、对民族的热爱，是在音乐教学中激发学生大爱的情怀。能，指的是身体素质、自主独立、人际交往、基础知识掌握等综合能力。在实际的音乐课堂当中，应当把音乐作为课堂的中心，围绕音乐开展课堂教学，培养学生发现和创造美的能力。

在音乐课堂当中，应当重视对学生演唱能力以及综合表演能力的培养，实现音乐课堂教学形式呈现多样性，实现学生心灵的放飞，为学生创造自由的音乐空间。即便是音乐课，也应当对学生的生活世界有一定的关注，在学习音乐的过程中融入对生活的感悟，感受音乐的美感和魅力。在课堂音乐活动当中，尽量给予学生更多展示自己的机会，给他们一个自由尝试的空间，让每一个学生都能够按照自己的兴趣，结合个人对于音乐不同的理解自由创作，从内心深处真正地产生对音乐的热爱，最终实现对学生心灵美化的效果，陶冶学生情操。

五、激发学生兴趣，创造愉快的音乐课堂，让音乐课堂活起来

音乐教师应当努力寻求比较合理的方法提升学生学习音乐的兴趣，充分调动他们的积极性，营造一个愉悦的音乐课堂氛围。

1.多样化的导课设计。进入音乐课堂的第一个环节充满了吸引力，就好像是建立老师与学生之间关系的第一座桥梁，能为之后的授课定好基调。出彩的导入能将学生引入音乐的殿堂，从而激发学生对本节课的学习兴趣。

2.唱动结合，化难为易。如果在高中音乐鉴赏课中，老师只是一遍遍地播放视频音乐，或是反复地教唱，学生就会感觉到枯燥，兴趣也会慢慢降低，此时通过改变教学方式就能够实现比较理想的教学效果。例如，在教唱主题的环节中，让学生跟着音乐一起画出旋律图谱或是拍打节奏，还可以选择其他的动作让更多的学生参与到课堂中来，通过身体律动，诠释歌曲的内在情感，在欢快的教学活动中完成教学，在欢快的氛围中学生的音乐素质得到提升。

3.搞好课堂教学评价，强化学生参与意识。不同的学生有不一样的音乐素质，老师对学生的评价过于单一，会对学生学习音乐的兴趣造成不利的影响。例如“很好”“你太棒了”“唱得真好”等，这样的评价对于高中生来说是很枯燥的，并不能起到鼓励的作用，音乐教学最直接的目的，并非是为了教育出音乐家，而是为了培养学生对音乐的热爱，教师应当努力地引导学生参与到音乐活动当中。所以，教师应当更加注意在教学时观察学生是否主动参与其中，是否勇于创新和质疑，是否进行合作等，尽可能发挥评价的导向作用，引导学生积极地学习音乐，加深对音乐的学习。

在新课改背景下，采取何种教学方式让音乐课堂“活”起来，是每个一线音乐教师都应思考的问题。教师更新观念，发挥学生的主体地位，让音乐课真正“活”起来，让学生聆听音乐、参与音乐、享受音乐，从而提升自身修养和视野，使他们在娱乐中学习，在学习中感受快乐，这样才能让音乐课堂永远焕发生命的活力与知识的光彩。