组织育人视角下成人高校科技创新型社团建设路径

○商 策

组织育人是发挥高校思政教育作用的基本途径之一，成人高校科技创新型社团的建设，能够为国家持续培养更多创新型的全方位人才。社团的建设也会从理念、模式、措施、实践等多角度入手，促进成人思想先进性，行为规范性，进一步结合立德树人根本任务，发挥社团统一力量，为学生的深度学习和发展奠定良好的基础。除此之外，科技创新型社团建设还有助于培养成人学生创新意识，使其更好地在后期就业中获得深远发展。

一、成人高校组织育人的功能内涵

成人高校组织育人是指在整个育人过程中，体现党组织、团组织、班级、社团等各种集体的优势，从思想意识、行为规范、道德观念等多角度入手，促进学生价值观的正确养成［1］。在社团内，所有学生会按照同一发展目标不断提升自身综合能力。

（一）成人高校组织育人具有政治功能

成人高校是促进思政教育有效提升的重要途径和主要阵地，高校自身具有鲜明的政治色彩，在理想、兴趣、价值观上有高度一致性的各类成年人聚集在一起，通过维护思想政治意识，宣传思想政治意识，强化思想政治意识，逐步体现组织育人的优良传统。因此，组织育人的政治功能具有三种含义，分别是传播主要思想意识形态、凝聚组织内部力量以及沟通和传递社会信息。成人高校是学生提升自我、发展自我的主要教育场所，在这一场所内，所有学生都应当形成向心力，认同意识形态，规范行为准则，并不断吸引具有相同认知的其他成员加入。尤其是在信息技术不断发展的当下，社会思想文化呈现多元化，要在多样多变的思想发展过程中寻求方向和权威，就要依赖组织育人这一重要手段。通过收集社会信息，打破信息交流壁垒，从而形成有效信息共享、互通有无的良好态势。

（二）成人高校组织育人具有教育功能

教育功能是指，在组织育人视角下，不同的组织对学生具有激励、帮助、调节、限制等多功能作用。教育功能主要体现在以下三方面。第一，通过进行学生养成教育，让学生培养初步的法律意识、道德意识、规则意识。同时，也会借助一定的激励和惩罚，使学生个体行为更加符合人才培养方向［2］。第二，通过开展集体主义教育，让学生在各类项目或任务的完成过程中了解合作统一的重要性，时刻以目标为引导方向，增强集体认同感。第三，通过朋辈教育使学生养成良好的人际交往关系。例如，年龄相近、成长背景相仿、兴趣爱好相同的学生往往会组建小团体，并通过树立榜样、互帮互助等体现育人效果。

（三）成人高校组织育人具有文化功能

任何一种组织要想达到育人功能，均离不开各种氛围的熏陶。在组织内部，应当借助丰富多彩的文化元素，在学生内心形成文化认同感并促进这一感受稳定持续、传承发展。成人高校内部组织育人文化功能的体现非常丰富，例如，科学合理的文化体系使学生能够关注工作作风、团队归属感等的养成。同时，学生也会依靠自身理解能力和调适能力，使整个文化氛围更加积极健康向上。再如，组织内部会形成鲜明的文化色彩，不管是活动组织还是理念传达，都会以促进组织可持续发展为根本目标。成人高校内部科技创新社团本身作为校园文化的重要组成部分，既是成人高校内部的文化素材，同时也体现成人大学生的精神风貌，不管是科学研究、社会服务、文化创新，还是各种交流合作，都会体现文化育人的强大力量。

二、组织育人视角下成人高校科技创新社团建设的价值分析

在组织育人视角下，成人高校内科技创新型社团建设能够从多角度促进成人学生的全面发展［3］。例如，培养学生的创新能力，培养学生的集体荣辱感，使每个学生都能做出明确的职业生涯规划；再加上专业教师的引导和帮助，科技创新型社团会有效发挥第二课堂的作用，打造属于成人高校的特色名片。

（一）理论与实践结合，满足创新人才素质需求

成人高校内部的科技创新社团作为传播科技思想、增强科技创新能力的主要阵地，能够吸引更多对科技活动感兴趣的学生，同时也会为这些学生搭建更多展示自我、提升自我的平台，对第一课堂的知识更能起到有效巩固和延伸作用［4］。现阶段，我国成人高校内部的科技创新社团活动形式非常广泛，例如有创新竞赛、公益活动、专家讲座、学术报告等，这些都极大地丰富着成人学生的精神需求。在各种竞赛中，每个学生也会不断提高自身的综合能力，借助理论与实践互相结合，提高学习兴趣，锻炼实践能力，并初步掌握关于科技创新的相关内容、方法以及技能。例如，一些成人高校科技创新社团会举办智能车竞赛活动、电子设计竞赛活动、机械设计竞赛活动、人工智能竞赛活动等，活动的举办涵盖社会行业多个方面，能够有效提高学生的自主学习能力和对未知世界的探索能力，而这些能力能够更好地体现国家对创新人才的素质要求。

（二）与社会活动接轨，为服务社会提供支持

各种各样科技创新活动通常都与社会各个行业有千丝万缕的联系，国家高度重视科技创新型人才培养，因此成人高校科技创新社团在开展各种竞赛活动时，也能够有效实现服务社会的教育目标。成人高校学生只有真正将自己所学知识应用在实际岗位中，造福社会，造福人类，才能体现科技发展的根本优势，也才能真正成为实现中华民族伟大复兴梦的主力军［5］。在社会活动的参与中，成人高校学生也会提高自身社会责任感以及服务社会的意识，为将来的职业生涯发展提供更多帮助。在科技创新社团中，学生都会提高自身的各种能力，例如沟通能力、交流能力、问题处理能力；同时，学生也会养成敢于创新、敢于发现、敢于想象的优良品质。这些都会促进学生在将来的岗位中长远发展。

（三）能拓宽思政渠道，有力彰显立德树人理念

课程思政理念已经广泛应用在国家各级各类高校教育中，将课程与思政互相融合，不仅能够体现国家教育方针以及教育强国战略部署精神，同时更能够促进学生思想意识的养成。成人高校科技创新社团的建设还能够为课程思政提供更多渠道。通常情况下，成人高校内的思政教育会以马克思主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论的相关知识为基本引导，以培养符合国家及社会需求的人才为根本目标。作为课堂教学的有效延伸，科技创新社团既能让学生夯实知识，同时也能够让学生接受更专业的思想政治教育。例如，在各种竞赛中，学生的工匠精神、创新精神、创新意识等都能得到有效强化，学生通过团队合作，还能培养刻苦钻研、积极进取等的优良品质［6］。

三、组织育人视角下成人高校科技创新型社团的功能优长

成人高校培养创新人才的渠道可以是多种多样的，应当根据不同学生的职业生涯规划，找到适合学生自身发展的最佳教育模式。科技创新型社团的建设能够为学生的多元发展提供更多平台支持，使更多学生找到自身优势，明确自身不足。

（一）社团建设目标与学生创新精神高度吻合

在“双创”教育理念提出后，高校学生也应当加入创新创业教育行列中，成人高校也是如此。科技创新社团通常由高校管理者直接领导，并以培养创新人才为主要目标，对参与者也有更加开放的要求，例如可以跨年级、跨专业，甚至可以跨学校自由参与。各种活动形式更加丰富多彩，例如学术沙龙、科技竞赛等，再加上精细化管理模式、明确的职责分工，更能让学生接受到系统的科技创新意识培养。所有学生在这个组织中都可以交流经验，总结问题，探讨方法，这些是学生理论与实践互相结合的可靠路径。培养学生创新精神可以有效借助科技创新社团开展活动组织、理论学习等，从这一角度来讲，科技创新型社团建设的目标与培养学生的创新精神有高度吻合之处。

（二）社团建设氛围与学生意识形态互相融合

成人高校内的科技创新社团具有自由、民主、包容的学术氛围，学生长期处于和谐的气氛中，可以提高自身感知能力，并进一步提高幸福感，各种活动也能在身心愉悦的状态下有效完成。所有学生具有共同兴趣爱好，学生与学生之间是平等民主的关系，所有思想都得到尊重，所有意见都得到重视，不同的学生从不同的角度发表各种见解，社团始终坚持以人为本的发展思想，让学生提高动手能力、实践能力以及学习能力，这样的氛围也有助于培养学生良好的记忆力、较强的创造力以及丰富的想象能力［7］。学校也会为社团的建设提供更多活动支持，例如挑战杯竞赛、机械设计竞赛等，每个学生都会学得自由、学得民主、学得包容。由此可见，社团建设的氛围与学生自身的意识形态有着更多相同点，更有助于激发大学生的创新精神。

（三）社团建设内容与学生学习方式相辅相成

成人高校内部科技创新社团往往聚集着各个学科、各个领域的学生，这些学生具有一定的自我管理能力、时间管控能力，会通过合作学习、团结学习、自主学习等多种形式参与社团开展的各种活动，因此思辨能力也能够得到有效提升。例如，批判性思维、唯物辩证法的对立统一规律等，都会在各种活动中得到体现。团结协作学习方式是科技创新社团典型的学习方式，所有学生会以小组合作的形式开展各类竞赛、各类辩论、各类演讲或学术报告，社团发展会呈现百家争鸣的局面，所有学生通过合作学习，不仅能够灵感碰撞，思维交流，同时还有助于学生正确的学习观念养成［8］。例如，积极动手、举一反三、主动学习，久而久之，学生自身的创新思辨习惯也会有效形成。

四、组织育人视角下成人高校科技创新型社团建设路径

在组织育人视角下建设成人高校科技创新型社团，应当从思想认识层面、人才培养方式、活动实践路径、组织制度保障等多方面开展工作。不同的培养思路会达到不同的教育目的，因此各种育人渠道、育人思路也应当做好精准定位，并从多角度推进社团的健康发展，从而促进每个学生的个性化和全面化发展。

（一）树立有利于学生创新能力发展的新型教育观念

新的教育观念一定是建立在科学合理的教育规律基础之上的，它能够正确反映科技创新、社团育人的本质以及时代的鲜明特征，成为科技创新社团建设的引导。

首先，建立新型师生观念。科技创新型社团组织过程中，社团的领导者可以是学生干部或学生骨干，所有学生都会借助自我管理能力以及自主学习能力，主动吸取知识，提升技能。而教师则是社团建设的引导者和辅助者，为学生的学习和成长提供一定的政策咨询和技术支持，因此教师应当摆正教育理念，转变教育角色，尊重学生自主发展。

其次，建立新型教育质量观。在科技创新型社团的建设中，培养学生的创新精神是重要目标，创新精神会对学生的创新行为具有明显的调节和导向作用，但并不是衡量学生学习效果的唯一标准。因此，作为指引学生活动开展的教师，应当站在学生全面发展的角度，综合理论与实践互相结合的方法，使学生能够在最近发展区内良好发展，不能单一地将是否获奖作为评价学生创新精神的主要表征。新型教育观需要学生重视自身精神和能力的提升，在夯实基础、提高能力的过程中，进一步提高创新技能，这样才能有效体现科技创新型社团的育人功能。

最后，关注学生全面发展。科技创新型社团在培养学生创新能力中应当发挥全面性和主动性作用，专业课教师应当聚焦教育理念的更新，使学生能够感受到最先进、最前沿的知识。在组织育人视角下，还应当把人格教育作为重点内容进行渗透。例如，通过相应的政策咨询、心理调适、法律服务等支持，使学生持续沐浴在和谐温馨的育人环境中，不断提高学生的参与积极性。

（二）探索有利于学生创新能力养成的新方法

科技创新型社团的参与原则是自主自愿，学习方式也是自主合作方式。因此，在教育方法中应当通过改变传统教育模式，尊重科技创新型社团自身发展特点，采用合作学习法、显性教育与隐性教育相结合等多种模式。

第一，合作学习法。科技创新型社团是成人高校的第二课堂，学生来源渠道广泛，社团活动多元，社团内部和谐开放，因此合作学习模式是更能促进学生学习效果的教学模式。例如，可以借助成绩分工法、游戏竞赛法、切块拼接法、小组调查法、共同学习法等多种多样的模式，让小组之间的所有成员互相帮助，互相监督，互相激励，互相学习。整个社团会为学生构建轻松愉悦的学习氛围，并且所有学生都能够全面了解自己，例如自身的长处和短板，自身的优势和不足。学生自主发现问题并自主解决问题，必要的时候在专业教师的引导下开展拓展性学习。这样不仅可以提高学生的学习热情，也能促进学生创新能力的提升［9］。

第二，显性教育和隐性教育结合的方法。成人高校内的学生不管是思想意识还是认知层面，都与其他类型学生有很多不同之处。因此，教师在有效开展显性教育的同时，还应当善于发挥隐性思想政治教育的功能。显性教育，顾名思义，是指利用外在的可发现的比较显露的教学媒介、教学资源开展教育的方式，学生可以明确学习目标和学习任务。隐性教育与显性教育相对，是指通过一些潜在的无法看到的教育资源对学生进行逐步引导和浸润渗透。显性教育和隐性教育能够互动整合，使所有教育资源最大程度发挥作用。

（三）开发有利于学生创新能力的新型教育内容

在科技创新型社团构建中，教学内容的选择也非常重要，教学内容直接关乎教学目标的实现，甚至还会直接影响学生的最终学习效果。科技创新型社团在培养学生创新精神中，教学内容的选取至关重要。创新精神是指一个人外在的创新勇气、创新意志、创新态度和创新人格，在选取教学内容时，也应当从以上多个角度考虑，丰富内容，拓展渠道。例如，可以选打破常规，摒弃传统观念的教学案例，为学生渗透创新意识。在各种科技创新活动过程中，应当选择具有工匠精神、大国风范的相关内容，使学生尊重事物发展规律，有独立见解。再比如，选择能够让学生感受团队精神、促进交流合作的相关教育内容，从而健全学生人格，启迪学生心灵，培养学生正确的人生观、世界观和价值观［10］。由此可见，科技创新型社团的建设应当立足成人高校发展方向和人才培养目标，始终坚持组织育人的相关理念，不仅为学生提供专业的知识，同时还应当促进学生人文素养提升。这样才能让学生同时具有扎实的基础知识和过硬的操作技能，潜移默化地影响学生的思维模式，促进学生创新精神的养成。

（四）优化有利于学生创新能力的新型评价机制

科学合理的评价体系是推动科技创新社团可持续发展的制度保障。教育评价作为教育活动中的重要组成部分，不仅约束着教育者的教学行为，同时也规范着受教育者的学习方式，不管是教的过程还是教的结果，都应当用新型评价机制促进学生综合能力的提升。在组织育人视角下，成人高校科技创新社团的建设过程中，构建新型评价机制也应当从以下几个角度着手进行。

第一，设置的评价机制应当从制度层面得到全员重视。制度是各类组织得以长久运行的保障，科技创新型社团培养学生的创新精神应当有健全的保障作为基础，这样才能使评价更有说服力，更有依据。

第二，评价机制的创设应当关注评价方案的科学性。科技创新型社团的建设应当通过完善评价机制，使其更好地服务于教师的教学和学生的学习。因此，在方案建设过程中，应当体现成人高校育人的最终目标，同时，还应当体现科技创新型社团的发展方向，既要关注学生平时课堂的学习成绩，也应当关注学生在各种比赛中获得的奖项。例如，学生的专业能力是否在社团的推动下得以提升，是理论知识得到提高还是创新能力得到提高。再比如，学生在各个比赛中取得的成果能否在社会上得以推广和使用，学生在科技创新社团内的知识储备能否应用在将来的职业生涯中，学生自身对于创新精神的理解是否正确，等等。

第三，评价机制的建立应当有效推进教师和学生的长远发展。例如，教师应当树立反思和总结意识，不断借助评价结果提高自身施教能力。同时，学生也应借助评价过程完善自身的学习方法。这样才能体现组织育人的优势。

第四，评价机制应当将以人为本和以用为本互相结合。以人为本主要体现在，科技创新社团建设中多采用奖励性评价机制，这样既能够使获奖学生产生成就感，同时还能够为没有获奖的学生树立学习榜样，能够有效避免伤害学生自尊心的现象。以用为本是指，学生的各项学习活动都应当与社会发展同步进行，若与社会脱节，学习效果则会被认定为无效的［11］。在评价机制的建设中，既要关注以人为本，同时也要关注以用为本。

（五）重视有利于学生创新能力的教学条件支持

成人高校科技创新型社团的建设离不开各种硬件条件和软件条件的支持。

首先，应当建立健全管理机制。完善的管理机制能够促进社团高效发展，学生才会在完善的管理中发挥自身潜力，提高自身综合能力。例如，社团工作是否规范化、简明化、科学化；所有岗位人员能否在自己的岗位上发挥必要的作用；社团内部所有学生参与的积极性是否得到有效激发。只有规范管理行为，才能建立良好的社团氛围。

其次，打造专业教师团队。在科技创新型社团建设中，优秀导师、科研骨干教师、相关学者以及企业专家若能参与到社团的建设和指导中，无疑会为学生的能力提升和创新精神培养带来更多动力。成人高校也应当立足组织育人，重视高素质教师队伍的建设。例如，促进教师自身理论知识的储备更加丰富，教师自身的创新素养应当得以体现，只有让学生感受到教师身上独特的创新风格，学生才能不断模仿教师，主动提高自身创新能力。还可以组织教师走进相关企业进行实践学习，这样能够为教师的具体教学指导提供更多素材。教师自身的教学品格也应当具有时代特征，这些都会为学生带来深远影响。高校管理者也应当根据教师团队建设需求，制定一系列激励政策，例如，教师的晋升机制、绩效考核机制等应当尽快完善，以物质奖励和精神奖励结合的形式激发教师的工作积极性。

再次，成人高校管理者应当加强对科技创新类社团的监管。科技创新社团应当由高校管理者直接管理，从管理角度规范社团的方向和内容，能够为学生提供明确的学习方向和发展目标。通过构建一支具有专业科技素养管理的团队，使该团队所有人员带领社团持续进步。

最后，成人高校应当加强对科技创新社团建设的各类投入。要想促进科技创新型社团稳步前进，各种资金支持和设施支持必不可少。若社团经费不足，公共设施紧张，社团活动将无法开展，初心将难以实现。因此，应当关注社团办公环境以及各种基础设施、场所等的建设工作，通过完善和开放多媒体教室、实验室、图书馆、会议室、公共空间等，让社团能够在良好的环境支持下长远发展［12］。