区域分布图的认知

曹保华

区域分布图是用图像和符号表示地理事物的空间位置、 分布范围、规律、特征等的地理工具。其作用有反映地理事物空间分布揭示区域内地理事物间的相互关系，阐释地理事物的空间变化过程等。是承载区域信息的重要载体，是分析区域问题的最重要的信息来源，因此读区域分布图是学生培养区域认识的必经途径。

面对分布图，还应该具备一定的阅读能力。我国地理教育界对于地理读图能力的解释有很多种，其中大部分都认为读图能力是从图像中获取知识、信息的能力。例如，裴新生在《地理教育中的思维·实践·创新》中指出，“地理读图能力就是学生能够独立地从一幅没有读过的地图中获取知识的能力，也可以叫作地图的判读能力。”李世英认为，地理读图能力的内涵包含三个阶段。第一阶段是获取地理图表系统的表层信息的能力；第二阶段是解译信息的能力，即通过分析获取图像系统隐含信息的能力；第三阶段是主动运用图像信息解决实际问题、为生活服务的能力，这是读图能力的最高境界。综上所述，读图能力是在地理图表中获取信息、解译信息和应用信息的能力。

区域分布图中传递信息的是地理数据，分为描述空间特征的数据和专题属性数据。区域分布图的阅读障碍表现为学生在读图过程中，不能高效地提取、处理和运用图内信息。它不是指生理上的缺陷，而是由于没有建立正确的思维方式，没有良好的读图习惯，不能从隐晦、繁杂的图表信息中“发现”和提取有效的信息，不能对众多有效信息进行处理，或者不能综合分析有效信息而导致得出不正确的结论。

关于高中生区域分布图阅读能力的诊断，采用教育测量的方式考查，由信息加工的结果推测和分析学生的地理图表阅读能力状况。课题组对学生区域分布图阅读障碍的诊断策略是：用小差别的题目来检测学生区域分布图阅读的障碍。精心设计诊断练习的角度和层次，使得每一个题目都与其他题目有微小、特定的差别，而這个差别将对学生读图产生影响。基于此次研究分析出造成高中生存在阅读能力障碍的主要原因主要有以下3点方面：

（1）学生获取信息不全面。部分同学认为自己掌握的知识是可以支撑他们正确读取数据，因此缺乏耐心不能完整的阅读分布图，从而导致信息获取不全面，久而久之造成阅读障碍。

（2）学生已有的关于分布图的知识。如果学生了解分布图表达信息的方式要点，就能够比较顺利地解读其中的地理信息。如果学生对区域分布图没有了解或了解较少，则很难正确地读取并解读信息。

（3）学生已有的关于分布图表征内容的先前知识。由于学生拥有了一定的先前知识，他们对于数据要表达的内容会形成一定的期待，从而影响他们对于分布图的理解。这种期待过强则会导致学生不能客观地读取分布图信息，当期待与图所表达信息不一致的时候，学生往往会对分布图所表达的信息获取不足。

面对以上问题，课堂、学生、老师三位一体，课堂上要注重对学生获取信息能力的培养，营造一个相对安静和谐的课堂环境，使学生内心平静，耐心下来，这样可以提高获取信息能力。学生要在练习中认识了解自己的缺点不足，积极主动的完善自我。还要询问老师，以专业的角度改正。

不论是学生读图还是教师进行地图教学都应该有一定的步骤章法，对此，不少教师或专家提出了他们不同的看法。付贺梅、王立红在《在地理教学中如何培养地图能力》中提出，地图能力的培养主要包括四个步骤：识图、熟图、绘图、读图。关于读图技巧，李鑫提出，有序读图是获取地理知识，建立空间概念的重要一环。读图一般要遵循以下步骤：读图名，识别图像类型，读出一幅图的主题和要点；识图例，轻松获知图中地理事物信息；研究正图，按地理事象的一定顺序读图，从而揭示图的内容特性；读内容，用语言表达读图结果。

除了学生本人，教师以及学校制度方面也会对高中生的阅读产生一定的影响。正如谚语所说，一千个读者就有一千个哈姆莱特。因此，不同的研究者，会从不同的角度，利用不同的方法，分别就当前地图教学中存在的问题提出不同的看法。潘平平、史舒婷等人主要从教师和学生两个角度分析当前高中生对区域分布图存在阅读障碍的原因；主要包括：学生的基础知识不牢固，对地理地图学习缺乏兴趣，在实际生活中运用能力较差，教师的教学的形式比较单一等；同时也指出由于当前的考试制度，学校和教师对地图重视不够等。

在日常教学中，教师可以从两个方面入手；一是挖掘图中信息，逐步引导学生善于利用地图中的显性信息，即位置、分布、标志、图文等，分析挖掘隐性信息，如气候、植被、水文、农业生产的地域不同差异、工业生产布局和特点、人口分布和流动等。二是提炼图中信息，把对解答本题的信息提取出来，回答问题，通过对获取到的要素的分析，懂得各地区自然环境和社会环境存在差异的主要原因，让学生理解地理环境各要素间相互联系、相互影响形成的整体性以及存在的地域差异。

面对现阶段高中生存在的区域分布图阅读障碍，希望广大同仁也积极开展图表阅读障碍的研究，高中生们也努力寻找自己的不足，努力进取。让我们师生共同努力，攻克学生区域分布图阅读障碍这一难题。