网络学习资源的建设问题及对策分析

蔡 琴

(中共新疆维吾尔自治区委员会党校 信息网络中心,新疆 乌鲁木齐 830002)

0 引言

利用海量互联网信息资源提升学生的知识储备和业务能力,已成为教育的必备形式。网络学习在信息时代已逐渐成为一种重要的学习方式,也是学习者为了终身学习应该掌握的技能。网络学习资源平台还需进一步探索、构建和优化[1]。

学习者可以便捷地在互联网的环境下实现数据和资料的收集与共享,对更好地做好自我提升意义重大。互联网技术的发展使得教育资源极易获得,但是教育资源的种类繁多,形式多样,有许多与教学主题无关的内容很容易分散学习者的注意力,造成信息干扰。网络教学资源监管评估机制较差,存在大量重复、低质量的教学资源。学习者获得后还需要确定它的可用度和可信度。网络资源品种繁多,课件、视频、文档获得后还需要重新整理后才能使用,后期加工浪费学习者的时间,因此建设一个拥有全面评价监管机制的网络学习资源平台迫在眉睫[2]。

1 远程教育网络学习资源的现状

随着互联网的发展,网络已经成为学生日常生活中不可缺少的一部分。网络学习中,学生的学习兴趣、自主学习能力、学习动机、学习效果都与网络学习资源的质量和易获得性紧密相关。现有的网络学习资源往往在建设成后,就呈现静态模式,缺乏管理,缺少动态维护,没能很好地进行资源优化[3]。

1.1 资源评估监管机制较差

远程学习平台通过多年建设积累了大量的学习资源,很易出现资源数量大、质量良莠不齐等问题,大大降低了学习的效率。另外,学习资源质量是否达标成为影响学习效率的关键。缺少检测和考核造成网络学习资源缺乏统一标准,重复率高、利用率低,供给不足,学习资源也分布不均。而且现阶段网络学习资源质量良莠不齐,建设标准也不统一,视频格式多种多样,没有建立有效的学习资源分级机制和分类标准[4-5]。要想提高远程学习平台的使用效率就必须具有基于大数据的优胜劣汰评估反馈机制。

1.2 教学资源偏理论化

现阶段网络学院资源重视学科建设,专注专业课资源建设。但自主学习者都较为年轻,知识储备不够丰富,全是高深的理论知识学习内容易降低他们的学习热情和学习自信。网络学习资源信息的组织方式是简单、线性、单调,信息的表达形式呆板、内容枯燥,以大量的理论知识组成课程内容,不重视知识的呈现方式,忽视自主学习者的学习积极性。为了提高学习者的热情,制作学习资源时,除却知识推导和理论教学,也应辅以大量案例分析、实际应用和让自主学习者易理解、掌握和应用教学内容。另外,学习内容和学习形式采用让学习者更易接受的形式,使学习效果达到最优。

1.3 教学资源缺乏交互式内容

现阶段网络学院资源数量虽然很多,但大多是以视频点播形式,有些较完整的视频资源会有电子课件或者教学纲要,许多视频课程缺少电子课件。现阶段网络学习资源完全按照传统教育模式构建,虽然知识脉络完整,但是忽略了自主学习者的心理特点,学习者不能对所学习资源进行评价和知识讨论,不能重新形成一个知识共享模式。传统的教学资源不能提供有深度、有内涵、能够激发学习者讨论和深入思考的学习模式。

2 提升学员自主学习能力的有效措施

2.1 学习资源的整合建设

学习资源的建设通常都是由学科教师和教育专家通过协商共同完成的。网络学习资源载体形式多种多样,资源建设规划不合理或缺乏针对性,造成资源浪费、分配不均,出现重复开发等现象。所以网络学习资源前期建设过程尤其重要,网络资源建设通常需要具有完整性和逻辑性,负责人应做好统筹规划,最大限度地发挥每个专业的优势,制定出统一、合理的标准,对各学科的资源进行重新整合,最终提出具有可行性的建设方案。

资源整合从整体学科建设的高度进行战略谋划、顶层设计、科学实施,以方便学习者为本,建立个性化的网络学习资源。搭建适合的网络学习资源平台需进一步收集、整理、建设、开发、整合教学资源,尽可能地建立体现教学内容、目标有机整合的资源,使自主学习者用起来可靠、安全、放心。专家们对教学资源筛选、鉴别、利用、重组、创新、重铸知识结构,建立数字化信息资源共享环境。

2.2 可通过合作共建、共享模式建设课程资源

高效的网络学习资源共享不仅可以极大地提高资源的利用效率,也能够节约学习资源建设过程的投入成本,减少学习资源的开发时间。云计算为建立网络学习资源共享平台提供了可靠的硬件服务。网络学习资源通过共建共享可以改进资源开发重量不重质、重复开发建设等缺陷。自主开发所有课程的模式需要耗费大量的时间和精力,但比较节省经费。共同开发建设学习资源耗时较短,效率较高,保证了课程的多样性,可以在短时间内获得较高品质的课程资源。

如果对学习资源的使用范围做出严格的限制,不利于学习资源的有效利用,阻碍了网络学习资源的建设发展。网络学习资源共享为各个资源的用户提供了更多可访问的资源,同时也吸引了更多潜在的资源用户。在资源使用过程中,资源提供者之间、网络学习共享平台设计者之间如何协调利益成为一个新的问题。

2.3 严格内容审核和筛选制度

远程教育网络学习资源的开发和共享还需要建立严格的内容审核和筛选制度,并根据行业的发展、知识的更新不断地进行革新和优化。网络教学资源需要不断收集学习者的反馈信息,总结总体评价结果,改进教学内容。通过评价不断调整知识的呈现方式,发挥共享学习资源的优势,提高教学资源的质量和水平。通过对网络学习资源的建设、应用和评价,达到提高教学资源质量的目的。在创建网络学习资源时,可以通过对资源设置附加信息,使学习者能快速判别资源的新颖性、先进性和权威性,同时可针对网络学习资源进行实时评估和动态排序,提高对优质资源的利用率。一个好的资源筛选制度会有一个优质的推送策略,网络学习资源只有经过权威专家的评价、审核、认证才能被认为是可靠、正确、安全的,学习者可以放心使用。解决用户的信息检索需求,使学习者能很快找到所需资源,满足个性化需求,并能最大限度地为学习者提供有效的服务。

2.4 设计符合学习者需求的教学资源

改变传统教学资源设计理念,增加交互式内容,激发学习者参与学习资源建设,让学习者参与设计,使网络学习内容具有更强的实用性、适应性、与时俱进性。优质的网络学习资源最好具有多样性、共享性、互动性、再生性。所含网络学习资源内容最好是从视频、文字、式样等各方面多层次地反映教学内容,延伸教学内涵,学习资源的内容应能容许使用者在其基础上进行再加工,以满足更多学习者的学习要求。

远程学习平台的构建应是双向互动的,信息是双向传递的,可以反映学习者之间、学习者与学习内容之间、学习者与教师之间的互动交流。在优化网络教学资源时,还可使学习者共享习题库数据资源,共享网络课程资源,共享学习成果,增加师生互动交流,达到网络学习资源高度共享。平台可以结合学习者对学习资源的理解和要求对学习资源进行微调和修改,从而不断地满足学习者提出的要求,并不断改革,使资源建设更专业化、信息化和标准化。远程学习平台还应在用户查找选取资源时给予适当的帮助,并提供协作学习、学习效果评测、学习记录环境,有了这些人性化的设计,才能保证自主学习者不会把太多精力用在熟悉平台操作上。

远程学习管理者越来越意识到,仅提供丰富的学习内容,并不能保证有效学习的发生,要使网络学习有良好的学习效果,还需要精心的课件设计和大量的交流互助学习,使学习者不但能及时找到自己需要的学习资源,还能够在学习时参与与学习内容相关的活动,从而获得更好的学习体验,激发学习者的学习热情。

3 结语

搭建优质的网络学习资源方便了学习者的使用,改变了传统的监督式学习,满足了个性化的学习需求,培养了学习者的自主学习能力和独立解决问题的能力,在学习过程中增强交互交流,共享学习成果,提高网络学习资源共享水平。改进教学资源,推进教学资源优化发展,充分发挥远程学习的优势,推动教学模式和学习方式的革新。通过共享学习资源的优势,提高教学资源的质量和水平,加强网络学习资源研究,充分分析网络学习资源的结构模式、存储模式、运行模式,打造成真正成熟的远程学习平台。