初中生物培养学生自主学习能力探究

任福庄 （山东省胶州市第六中学）

随着时代的不断发展，国家对人才的要求越来越高，教育模式也随着要求发生着转变。新课改以来，素质教育已经逐渐深入人心，受到越来越多的重视，但是由于区域的不同、软件硬件设施不同、教学模式不同，部分学校仍然没有转变传统的教育模式，依旧采用“填鸭式”教学的应试教学方法，导致学生们对生物学习没有兴趣。惩治停滞不前，面临着巨大的困难。因此，教师在教学活动中不仅要讲授专业知识，为学生们答疑解惑，还要提高学生自主学习的能力，锻炼他们学会学习的能力，引导学生做生活和学习的主人而不是被动地学习、被迫地接受知识。目前初中生物新课标的课程标准已经明确强调，生物的学习中不仅要加强学生关于生物学的相关知识，更要关注学生人生态度、价值观、情感等素质的变化，注重对学生能力的培养，开展教学实践，引导学生在实际操作中切实感受到生物世界的广阔和乐趣。

一、初中生物培养学生自主学习能力的重要性

（一）有利于提升学生对生物的兴趣

初中阶段的学生还没有养成良好的学习和生活习惯，很多学生还没有一个明确的学习目标和方向，面对着单调乏味的书本知识，很容易走神、发呆，很难集中精力专心学习。初中生物大部分与生活相贴切，部分同学可能把生物当成简单的科普，因此不重视生物的学习，学习自主性差。部分同学可能接触生活较少，因此把生物知识置之高阁，认为生物知识离我们的现实生活较远。比如，对动物器官的学习，部分同学可能觉得日常生活中很少会接触到动物的器官，在日常生活中面对植物也很少思考植物不同部位的名称和授粉方式等，因此，较难对生物产生浓厚的兴趣。这种现象出现的很大程度是由于教学模式传统且片面，孩子们被迫接受科学知识而缺乏消化和思考的过程，单纯地掌握书本内容而缺乏在生活实际中的思考和感受。因此，学校必须在教育过程中针对学生的接受程度及时转变教学方法，以增强学生的自主学习意识，给学生充足的空间去体验自然生活，感受生物学的奥妙，从而抓住学生学习生物的好奇心。

（二）有利于帮助初中生物课堂提质增效

培养学生的自主学习能力不仅仅对学生个人的学习成长有所帮助，还有利于整个班集体甚至学校、地区的教育的发展，有益于加快高效课堂的构建，从而带动更多同学自主学习能力的提升，从而抓住更多同学学习生物学、探索世界的兴趣。同样的，教师在这样活跃的班级课堂气氛中也能受到影响从而增加讲授的兴趣和质量，师生配合将更加的融洽和谐。“兴趣是最好的老师”，通过学生自主学习有利于引导学生在实践摸索中探索出真正适合自己的学习方法从而实现高效学习，减少学习负担，还有利于初中同学减少学习压力，提升学习的效率，学生可以更好地掌握学习的节奏，减少在课堂上发呆、走神浪费的时间，促进课堂效率的提升、提质增效。

（三）有利于帮助学生更好地认识到生物世界的奥秘

生物世界的奥秘不仅仅停留在课本的理论知识上，还存在于生物科学实验中，生物实验教学是初中生物教学方法中最基本的方法之一，仅仅通过在课堂上进行学习是远远不够的，还要通过进行可视化的生物实验的方式向学生介绍生物知识，引导学生亲身探索生物世界的奥秘。开展生物科学实验，这种方式有利于引导学生走出课本、走出课堂，提高学生在实际工作中的综合探究能力，培养学生在日常生活中探索世界、创新世界的意识，帮助学生走进大自然，探索大自然的奥秘。在这种教育模式中，学生在教师正确的引导之下，不仅可以学习有关生物的科学知识，还可以培养热爱自然、保护自然的意识，利用所学到的生物知识进行有利于人类事业发展前进的活动或项目。这样，学生可以在日常的学习和生活中体验到生物的奥秘，进而增加学习生物的兴趣和积极性，提高学习效率。

二、目前初中生物教学模式中面临的困难

（一）教学模式单一，把握不住学生的兴趣

虽然说学生是学习的主人，把握学习的主导权，但是教师在学生的学习实践过程中也发挥了不容置疑的作用。但是受传统的教学模式的影响，一些老师仍然保持着原有的单一的教学模式而忽略了对学生自主进行学习探究的能力的培养和习惯的养成，部分教师忽略了生物实验的重要性，没有将生物科学实验应用到教学过程中来，导致教学模式单一并且格式化，学生错以为似乎所有的课堂都是这种形式的就不能激发学生认真听讲的兴趣。而真正能够吸引更多学生的其实是活跃的课堂气氛、教师的诙谐幽默、生物科学实验的乐趣等。很多初中学生反馈课堂气氛沉闷、没有学习的兴趣归根结底很大程度上是由于教师采用的教学模式太单一和传统，没有根据实际情况创新改进，把握不住学生的兴趣。

（二）不重视生物科学实验

部分教师不重视生物科学实验，有的教师考虑到实验的安全性，认为在教室进行生物实验不能保证安全性，容易引发安全事故；部分教师考虑到课堂秩序，认为进行生物实验时很多学生不能遵守课堂秩序，容易造成混乱等情况反而降低学生学习的效率。这些教师的考虑有理有据，但是其实这些顾虑都是可以解决的。进行生物科学实验可以通过亲自动手激发学生的创造性，有效地抓住学生的学习兴趣，更有利于营造一个健康活跃的课堂环境。改变传统的灌输式的教学模式，引导学生提出自己的创造性想法和科学实验计划，通过实践活动满足学生对于大自然的好奇心，让他们自己调查出生物的奥秘，这样有利于提高学生的课堂获得感，提高学生学习的信心，教师在课堂上适当地加以引导和讲解，有利于锻炼学生的动手动脑的能力，将更多的创造性想法落实到行动上。但是目前，很多教师仍然没有将生物科学实验应用到教学过程中，部分偏远地区学校的设备空间等不具备相应的条件导致很多生物实验流于表面，或者教师的能力不够支持学生进行创造性的生物实验等，这些问题都需要教育行业的不断改进和创新。

（三）没有尊重学生的主体差异性

每个学生的兴趣、特长、性格等都不相同，如果对所有的学生进行一样的教育很容易导致优秀的学生得不到更好地培养，优势得不到发挥，较差的学生跟不上教学的节奏。虽然素质教学的全面推行之下，分层教育等新型的教育模式已经遍地开花，但是部分地区仍然保持着原先的“填鸭式”教学，导致所有的同学被迫接受“大锅饭”式的教学，学生的自主性没有得到充分发挥。优秀的学生上课的积极性不高甚至出现走神、发呆或者上生物课看其他学科的教材等情况，不能树立好的榜样，会严重影响全班同学学习的积极性。部分学习困难的学生跟不上教学节奏，即便这些同学愿意认真听讲并完成课堂任务，但是他们的学习能力相较于优秀的学生仍然落后。这些相对较差的学生更在意学习成绩的进步，如果他们没有得到及时有效地反馈，甚至出现跟不上教学进度的情况很容易极大地影响他们的学习积极性，导致很多差生出现“被迫摆烂”的情况。

三、初中生物培养学生自主学习能力的相关建议

（一）营造活跃的课堂环境，抓住学生学习生物的兴趣

生物知识落实在课本上是十分抽象的，每个同学的生活经历、兴趣不同导致不同人对生物的理解和认知不同。在传统的教学中，教师单纯地利用口头讲述或出示简单的PPT都不足以形成一个活跃的课堂氛围。教师必须根据学生的不同情况制定不同的学习计划和目标，尽可能地站在学生自身的角度考虑创新教学模式，帮助学生们提升学习的兴趣。通过幽默诙谐的授课手段活跃课堂氛围，争取营造一个良好的学习环境，这样既对学生的学习有所帮助，还有利于教师增加授课热情。教师可以通过创设相关情境等方法，比如，在讲授“植物授粉”这一课中，教师可以带领学生观看生动形象的视频，或者带领学生进行角色扮演，将雄蕊、雌蕊、蜜蜂等角色分配给不同的同学进行扮演，通过有趣的活动方式激发学生思维的活跃和碰撞。这样，学生在获得快乐的同时收获了生物知识，学生自身作为学习的主体进入到学习过程中去。教师还可以根据课堂学习的内容给学生安排一定的课下任务，比如，安排学生观察花朵授粉的经过并记录下来，下次课堂上进行沟通交流，这样不仅带领学生走进自然，还有利于提高学生的表达交流能力，学会学习。

（二）在教学过程中注重应用生物科学实验教学

进行生物科学实验有利于通过学生亲自实践探究激发学生的创造性，改变传统的“填鸭式”的教学模式，引导学生提出自己的创造性想法和科学实验计划，满足学生对世界的好奇心，让他们通过自己的努力调查出生物世界的奥秘，这样更有利于提高学生的课堂获得感、满足感，提高学生学习的信心。教师在引导学生进行生物科学实验时要注意保护实验安全性，尽可能地减少教室中的杂物数量，如果有条件的话可以征用部分实验教室进行专业性的实验，在实验开始之前重点强调试验的安全性和一旦发生安全事故时学生应该采用的急救措施，提高学生的自我保护意识。另外，教师还要注重维护课堂秩序，让学生按照一定的顺序进行观察和实验，将学生按照不同的情况进行分组，小组内互相帮助，利用有限的实验资源进行无限的学习和实验。小组可以在保证安全的前提下自主制订实验计划，按照正确的实验流程安排不同的成员进行实验，不同的小组可以在实验结束之后互相交流学习，通过小组之间的交流、提问和解答加深学生对实验的认识，教师在这个过程中进行适当地引导和教育。比如，在学习制作植物细胞和生物细胞临时装片的课程时，学生可以进行自我安排，制作不同植物的装片，还可以制作生物装片，制作完成之后利用设备进行观察分析，不同小组制作不同的装片，最后将不同的装片进行交换观察，确保每个同学都有亲自动手和观察的机会。通过实验让同学加深对细胞结构、作用等内容的认知，从而更好地理解课本的知识，提升学习生物的兴趣。

（三）建立及时有效的评价机制

获得积极有效的评价对于提升学生的学习积极性来说十分重要，如果学生的付出和努力没有得到及时有效的反馈，很多同学可能会放弃或者对学习失去兴趣。虽然学习是个长期的过程，需要不间断地持续的努力和付出，但是教师不可以忽视学习过程中的及时有效的评价，应该建立一个及时高效的评价机制。实验结束后，教师可以根据不同小组的实验结果进行评价，给予同学们有用的指导建议和方案，激发他们以后实验的创造性和积极性。在授课结束后，教师也可以根据本节课同学们的回答等结果给予评价并就下次课堂提出相关建议和指导方法，如果某些同学在课堂中表现突出，教师可以具体进行表扬，通过可视化的表扬和赞许提高学生的获得感，树立班集体同学的榜样意识，这样有利于营造更加积极的课堂环境。对于表现较差的同学，教师可以与之进行一对一的谈话教育，了解学生在学习过程中遇到的困难或者心态上发生的变化，为同学排忧解难，促进学生成绩和身心健康的共同、全面发展。

（四）尊重学生的差异化，分层教学

作为一个合格的初中生物教师，应该意识到不同学生之间的差异化，灵活运用差异教学，根据不同学生的不同水平和能力进行不同的教学规划，激发学生的创造意识，在保证每个学生掌握基础知识的同时，为学生增强补弱。另外，教师应该为学生安排科学的时间进行定时定期的复习预习等，让学生在紧张的中考学习中抽出固定的时间进行生物学科的学习，或者学生在经过教师的指导之后按照自身的学习情况为自己制定科学合理的学习规划，通过自主学习，把握自身的正确的学习模式和进度。教师不应该给学生布置过多的作业任务，而应该尊重学生不同的学习进度，在安排作业任务的时候鼓励学生提高自主学习性，自觉根据自身学习情况安排学习时间，重视生物学科的学习。教育学生利用空闲的时间进行思考，对于生活中的自然生物现象提出更多的“为什么”，自主进行探究，锻炼学生日常发现问题和解决问题的能力，让学生保持对自然万物的好奇心，通过自己的努力满足好奇心。

综上所述，教师在初中生物教学过程中不仅要监督学生学习还要时刻监督完善自身的教学方法，虽然目前我国生物教学已经取得了许多进步，但是仍然需要根据现实需求不断发展创新，才能为社会培养更多综合型人才。教师应该立足于实际生活，引导学生通过有限的资源发散思维获得无限的想法和知识。教师要把学生作为课堂的主要角色，通过创新教学模式，将生物科学实验应用到初中生物课堂中来，有效抓住学生的兴趣，尊重学生的发展成长规律，根据学生的不同情况制定科学合理的教学规划，不仅要重视提高学生生物领域的知识文化，还要重视学生各方面综合能力的提升，注重保护学生的身心健康成长。将生物知识和现实生活联系起来，通过学习科学文化知识领导现实生活。虽然目前初中生物培养学生的自主学习能力还存在一定的问题，但是通过教育工作者的努力，我相信，中国的初中生物教育一定能获得更好的进步和创新，为社会提供更多的创新型人才。