信息化技术在高职机械类实训课程教学中的应用

郑如玉

(扬州高等职业技术学校,江苏 扬州 225000)

0 引言

将信息化技术应用于现代教学,是时代的选择也是社会发展的趋势。对信息技术的运用和教学模式的创新,不论是从课堂的教学质量还是从学生的学习效果来看,都能有效地帮助教师构建出高效课堂。高职机械专业的专业课程具有专业性强、理论性高、课程紧密等特点。传统教学模式已经无法诠释现代化机械操作,逐渐显示出了教学的落后性[1]。在高职机械类实训课程教学中,授课教师必须将课程内容和当代教学模式结合起来,运用信息化技术进行授课,保证教学做到与时俱进,切实提高教学质量。

1 信息化技术在高职机械类实训课程教学中的必要性和重要性

1.1 新课程改革的要求

在基础课堂上,通过革新教学方案提高教学质量的方法已经列入新课改的大纲。学校运用信息技术进行课堂教育的模式在社会上也悄然展开。但是,这样的方法和手段依旧有很多不如人意的地方,例如:部分教师对信息技术掌握不佳,无法适应设备,从而在教学上显得比较吃力,不仅让课堂变得无味,更降低了教学质量,无法用现代化教学来精准诠释课堂内容。因此,教师也需要在高职机械类实训课程教学中提升信息化技术运用的能力,从而提高教学质量。

1.2 教育信息化的要求

在社会科学不断前进的环境下,社会生活模式得到了巨大的改变,传统的教学不仅与社会发展产生了矛盾,更在教育领域的一些方面无法与信息化技术教学实现兼容,所以要进行科学的研究探讨,从而在教学上实现创新,结合课堂需求合理地运用信息化技术,提高教学质量,完善新课改的要求,合理辅助教师授课[2]。

1.3 学校和学生发展的需要

学校必须根据新课改的教学大纲进行教育改革,重视信息化技术在课堂中的运用。教师必须提高信息化技术授课能力,适应信息化技术讲课的教学模式。如此一来,对学校的教学质量提升有积极的影响,也对学生的学习成长起到关键的作用。使用信息化技术进行高职机械课程实训教学,有助于提高学生的学习兴趣,增加对问题探讨的积极性,可以更加详细的剖析机械,从而更好地认识机械,加深对知识理解的程度。

2 信息化教学发展趋势

在高职课堂进行信息化技术的结合创新,已经带来了很多成功案例。信息化技术教学也在教育领域得到了广泛的认同及发展。对于课堂实施信息化技术已经有足够的依据和案例来打破社会对教学方案提出的质疑,教学上通过科学合理的运用结合,有利于提高教学质量。授课教师对信息化技术与传统课堂进行创新,在帮助专业课的实训课程方面起到了非常重要的教学效果。关于信息化技术的教学运用仍有很多方面需要深入探究。运用信息化技术在课堂进行授课的手段还不太详尽,更多的是强调如何构建以学生为中心的课堂,而没有把重点放在合理运用信息化技术的教学细节上；信息化课堂教学有效性未从系统的视角去考察,偏重课堂教学结果；研究者更多关注于基础教育、本科教育,对于职业教育缺乏实际的研究和探讨；仅仅把重心放在如何实施推广信息化技术教育,但在结合课程对课堂教学的方法细节上有太多的忽视[3]。随着时代环境的变化,我国已经做出了针对信息化技术教学的研究改革,通过举办各类信息化技术教学比赛,提高教师对信息化技术教学的设计能力和授课质量,对教师运用信息化技术的教学质量进行考察摸底,从现实情况了解职业学校运用信息化技术教学存在的问题,从而有助于进一步的研究和探讨。以上所有的细节说明,信息化教学在我国的发展已经是必然的趋势。

3 高职机械实训课存在的问题

3.1 教学内容和方法单一落后

随着时代的进步,科技发展的产物充满了我们的生活。高职院校教学发展滞后,机械类专业保留着很多传统教学的方法手段,在一定程度上来说,已经无法适应现代教学要求,对学生的学习有着极其不利的影响。填鸭式教学依然是主要的教学方法,让学生无法满足社会发展的需求,造成不良后果[4]。某些城市的普通高校,其机械和操作设备,都还存在于20世纪90年代或者21世纪初期的模式,而相对于现代的数控化操作,有着极大的教学差距。

3.2 技能与理论不匹配

我国目前教学存在理论教学与实训教学脱节的问题。在实训课程中,经常出现由于理论教学不到位引起的无从下手,对于实践内容一筹莫展,从而影响了学生的学习提升和知识掌握,更造成了学校教学质量低下的严重后果。例如,在传统教学中,对于机械无法进行剖析讲课,很多部件和细节只能靠臆测,从而产生了盲人摸象式的教学。机械专业课程,是需要精准掌握的课程,否则无法进行操作。传统教学只是在做简单的理论讲解,难以做到把示意图拆解,单一的插图素材无法清晰呈现出总体感和空间感。

3.3 我国高职教育发展较为落后

我国高职教育在发展水平上无法与发达国家进行比较,由于教育发展时间较晚,对教学的改革和经验相对不足,还处于摸索的期间。发达国家的高职教育,对于专业技术更加注重理论的精准掌握,利用多元化教学全面地分析讲解。发达国家在高职械类课程教学中,不断运用与时俱进的教育手段,积极的改革教学模式,从而在国家工业发展的历史上一直有着人才优势。例如,在日本、美国等发达国家,高职院校会通过各类现代化的科技产品结合课程内容以及社会发展的需要进行教学创新,从而打造出一套时代尖端优质的教学模式,做到教育精准化,精细化和时代化[5]。

4 信息化技术在实训课中的教学应用

机械类专业实训课程的教学目标包括知识目标、能力目标、素质目标,其核心能力是能够完成某一操作,教学的重点是在操作流程和规范上。在高职时期,学生有着鲜明的性格特点,他们的兴趣很容易培养,并且对于操作而言动手能力极强,对新鲜事物非常敏感,对电子设备具有操作优势。通过机械实训课程,可以提高高职学生的能力,也可以在操作中梳理知识要点并将知识实际运用。但是,一些实训课程需要特定的实训场地才能进行,很多学校没有足够的资金进行实训课程,因此会影响学生的学业。另外,大多数学生对一些机械实物也都是第一次见到,单一而又落后的课堂理论无法全面讲述机械现况,造成技术与理论存在差距。实训操作过程往往让同学不知所措,也会造成一定的安全风险隐患。如此一来,不但影响教学质量和学生对知识要点的掌握,更会挫伤学生的积极性,影响后续教学的开展。教师可以在实训课程中引入计算机仿真技术,并利用计算机强大的信息处理功能和虚拟技术对实训进行高仿真的教学,这样可以创造虚拟的实训场所,对设备进行无限次的拆解和组装,进而加深对其组成结构的了解,增强理论与实践的结合[6]。这有利于节约学校的开支,有效地减少投资成本；另外,通过计算机的模拟演练还可以有效提高初学者的技能水平,大大降低实训操作的事故发生率。实训设备也可以大胆地进行操作,不必忌讳损坏设备和安全问题,从而在心理上增强学生的自信。能够彻底地进行操作,体验流程和分晓对错,加之教师的讲解和引导,有助于学习效率的提高。例如,在教学液压传动的课程中,由于高强度的气压缸的气压冲击可能会因学生的错误操作造成难以挽回的生命及财产。又例如,机床切割,初次进行操作时,很容易由于经验不足或是内心的恐惧造成不必要的意外,也会导致实训课程的效率降低。但是,将信息化技术运用在高职机械实训课程中,可以避免错误成本,进而增加课程设计的安全性和可靠性,通过虚拟操作认识错误及后果,有助于提高教学质量。

5 结语

综上所述,现代信息技术依靠其强大的运算、演示和操作功能,为提高机械类课程的教学效率起到了重要的作用。促进教育现代化已经成为我国教育领域改革的重要战略。高职机械类专业课程老师必须全面掌握信息化技术在课程教学中的运用,让机械课程的教学实现质量和效率的有效提升。信息化教学资源优势突出,学校要格外重视教师运用现代信息技术的能力。教师是知识的传播者,是实施教学的窗口,授课教师的教学质量对学生的知识掌握和科学素养有很大的影响。高职教师应当自觉地培养和锻炼运用现代信息技术进行机械课程教学的能力,必须要对现代化教学和新课改要求有足够的思想认识,在备课时,要求熟练地掌握信息化技术的运用,从而多元化的角度进行课程设计,避免低效课堂的出现。学生也必须注重实训课程,通过实践操作,将所学的知识理论和要点正确地运用在工作中；学生还可以通过相关课程的信息化技术软件,进行课后自主学习研究,更好地提高学习成绩。本文对信息化技术在高职机械类实训课程教学中的应用进行研究,对相关领域具有一定的参考价值。